论文部分内容阅读
采用高频燃烧红外吸收法测定了碳酸钡中硫含量,在测定过程中选用复合型助熔剂,并对样品作测定前预处理,有效解决了高频感应炉中因顶吹氧气流的作用而导致样品喷溅问题.该法可准确测定碳酸钡中质量分数为0.001%～5%硫,回收率为92.6%～104.6%,RSD为0.81%～2.23%.
高频燃烧红外吸收法测定碳酸钡中硫
【摘 要】
：
采用高频燃烧红外吸收法测定了碳酸钡中硫含量,在测定过程中选用复合型助熔剂,并对样品作测定前预处理,有效解决了高频感应炉中因顶吹氧气流的作用而导致样品喷溅问题.该法可
【机 构】
：
湖南建材高等专科学校化工系
【出 处】
：
冶金分析
【发表日期】
：
2005年2期
其他文献
研究了2-[5-羧基-（1，3，4-三氮唑偶氮）]-5-二乙氨基苯甲酸（CTZDBA）作为络合滴定钴指示剂的分析性能。结果表明，在pH4．0～7．0的NH3·H2O-NH4Ac缓冲溶液中，加入8滴1．0g／L指示剂CTZDBA溶液，
研究了在酸性介质中，新显色剂二溴对甲基偶氮溴磺与铅的显色反应。在3mol/L的磷酸介质中，显色剂与铅（Ⅱ）形成2：1的稳定的蓝色络合物。其最大吸收波长为640nm，表观摩尔吸光系数ε=1.
课文是情感的载体，好的文章，都充盈着作者的情感，奔涌着作者的思潮，在一字一句之间，情感被渗透，被传达，被倾诉。无数的教育事实也告诉我们：学生通过分析课文中语言文字里蕴含的思想情感而产生的心理意识，再经过老师发自肺腑的真实情感去拨动、震撼情感之弦，学生就会动情，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，获得与作者情感上的共鸣。 一、关注情境创设，让情感在感悟中生成 “情生于境，境能移情”，创设一个师生、生
两个月前,他们还是幼儿园的小朋友,转眼已成为一年级学生。一年级也是人生中的一个重要转折点,从幼儿园到小学要有一个较长的适应过程。下面笔者就结合多年的教育教学经历,来
本文讨论了用火花源发射光谱仪对钢中痕量钙的测定方法,本方法快速、准确,为炼钢生产过程提供了科学的数据依据并对生产有着重要的指导意义.
对银的流动注射氨性样品溶液注入蒸气发生原子吸收光谱分析方法进行了初步研究。观察到银可流动注射氨性样品溶液注入蒸气发生条件下生成挥发性气态物质。经过对银蒸气物质发
课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 一、明确学习目标，转变角色，平等对话，为构建高效课堂奠定基础 使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。 《语文课程标准》为师
使用快速冲击动载荷试验的目的在于尽量模拟工程构件的实际服役环境条件,为工程设计提供真实的试验数据.动态加载要采用摆锤式或落锤式冲击机及高压充气拉伸机等.简要介绍了宏观断口检验及铁素体钢落锤撕裂试验,也介绍了自制落锤试验机及其应用情况.
练习是课堂教学的重要延伸与补充，是帮助学生巩固课堂所学知识的重要手段。以往大搞“题海战术”，大量机械、重复的练习，严重挫伤了学生学习数学的热情和积极性。教师应该优化练习设计，提升练习的质量，丰富练习的形式，提高学生的数学素养，促进其全面发展。 一、层次性练习——注重因材施教 在设计练习时，应考虑学生知识和能力差异，设计分层练习，让不同层次的学生都有思考的空间，激发学生的潜能，让每一个学生的思维
针对[ZrO]2+易水解聚合的特性,提出了在0.18～0.36mol/L HCl介质中加入过量的EDTA络合Zr(Ⅳ),再用氯氧化锆标准溶液作返滴定剂回滴过量的EDTA,从而得出锆量的方法.该方法不用反