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学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。古今中外不少思想家、教育家和心理学家在这方面都有经典的论述。我国古代教育家孔子早在两千多年前就提出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”爱因斯坦则说：“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”
那么，何谓兴趣呢?兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂。是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索、努力攀登，向着自己认定的目标奋进。前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，培养学生的学习兴趣非常重要。但是，要培养兴趣并不容易数学是抽象性和概括性高度统一的学科，它没有音乐学科那种优美婉转的旋律，也没有美术学科那种绚丽多彩的画面，更没有文学作品中那扣人心弦的情节。学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而消弱乃至丧失学习兴趣。那么，初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢?下面结合自己的教学谈点粗浅的认识。
一、提高教师的素养，建立新型的师生关系
教师的素养是一个教师各方面综合素质的体现，它直接关系到一个教师课堂教学的效果，也直接影响着师生之间的关系。我们很难想象，一个业务不精、专业不熟、呆板、刻薄的老师。不会有人喜欢他的课堂以及他所教学的学科，也就更不会有人对他的课堂以及他所教学的内容感兴趣了。那么。怎样提高教师的素养，建立新型的师生关系呢?
1.要有良好的师德修养
爱是一切教育的出发点和归宿。作为一名初中数学教师，首先要热爱教育、热爱数学、热爱学生。关心爱护每一个学生，尊重学生的想法。在教学中既要让优生品尝成功的甘甜，也更多地让一般学生有成功与希望的机会，多给他们一份阳光雨露。在生活上多关心他们，在思想上多与他们沟通和交流。让他们经常能感受到你在关心、爱护、喜欢他们，和他们在一起你感到亲切、愉快。只有这样，他们才会接纳你、亲近你。进一步他们就会喜欢你，喜欢上你的数学课，乐于听你讲的知识，就必然会对数学产生兴趣，产生求索知识的欲望。
2.提高教师的语言修养
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师良好的语言修养、语言魅力，就在于能够在教学过程中以生动形象、富有情趣、充满启发性的语言，把数学知识化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇。巧设悬念和导语，语言简练准确，妙趣横生，有声有色；语调抑扬顿挫，节奏和谐，吸引学生的注意力，从而激发学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲。
3.转变观念，与时俱进
新课程标准指出：“教师是课堂教学的组织者和引导者，学生是课堂教学的主体，要把课堂还给学生。”所以，教师要放下师道尊严，蹲下身来和学生做朋友。要摆正自己的位置，尊重学生。正视学生之间的差异，重视学生在学习中的主体地位。还要树立终生学习的理念，积极主动学习先进的教学理念和教学方法，随时给自己充电，让自己在专业知识、业务能力、教学方法等方面都不断地充实和完善。让自己跟上时代的节奏，与时俱进。
作为一名教师，就要利用一切方法和途径，提高自己的综合素养，想尽一切办法，建立和谐、平等、民主、融洽的师生关系。让你的学生亲近你、敬佩你、崇拜你、喜欢你，愿意倾听你的每一句话，愿意上你的每一节数学课，愿意回答你提的每—个问题。在你的引导下以高涨的兴趣、良好的心境、饱满的热情去追求、探索、学习、进步。
二、搞活课堂，激发兴趣
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境。激发学生的兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学知识解决实际问题。’作为一名数学教师，我们要尽力搞活自己的课堂，激发学生的兴趣。具体的教学过程中，可从以下几方面法做：
1.进行学习目的和知识的实际应用的教育
教师在教学中要加强对数学知识的教育，来激发学生学习数学的兴趣。如介绍著名的数学家、科学家的事迹和他们对科技作出的卓越贡献，介绍先进的科学技术，说明数学在科技中的重要地位，用事实激发鼓励学生认真学习数学。将来为祖国建设和科技进步贡献力量。
2.联系生活实际，激发学习兴趣
新课标明确指出：“要学习有用的数学。数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”强化了数学教学的生活性、实用性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。在初中阶段，从学生生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合初中生的认知特点，能使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感悟到数学的乐趣。如在学习负数时，可联系生活中表示温度、海拔高度等让学生理解引入负数是实际生活的需要；在学习函数时，可用实际生活中方案的选择问题让学生明白可用函数知识解决实际生活中的问题，从而激发学习兴趣；在学习解直角三角形时可利用测学校旗杆的高度激发学习兴趣；在学习三角形全等的判断和全等三角形的性质时可利用求对面无法到达的河的宽度激发兴趣等等。
3.利用多媒体、网络等共享资源创设情境激发兴趣
教学是一门艺术，要想搞好这门艺术，要求教师在教学中恰到好处的运用好教学方法、技能和技巧，要使教学取得很好的效果，就要创设良好的学习氛围，教师要根据所学内容，结合学生的生活经验，创设好问题情境，激发学生的兴趣和探究的欲望。教师可以充分合理的利用多媒体等先进的教学手段。将抽象的知识形象化，展示知识获得的过程，调动学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学的效率。如在学习图形的变化(平移、对称、旋转)时，就可以运用多媒体将图形的变化过程直观形象的展示在学生面前。即加深学生对概念的理解，又可激发学生的学习兴趣，
4.提供动手机会和空间，激发学习兴趣
新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤予动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。教师在具体的教学活动中，要尽力给学生提供动手机会和空间，让他们经历知识的产生和发展过程。如在学习三角形的内角和时，可以让学生先各自准备一个三角形的纸板，课上让他们先“猜一猜”自己那个三角形纸板的三个内角的和是多少；然后再用量角器“量一量”、“算一算”看自己前面的猜想是否正确；再让他们剪下三个内角“拼一拼”：最后再小组“议一议”、“证一证”。这样不仅调动了学生的学习兴趣，也让学生的眼、口、手、脑等器官都动了起来，学生学得更轻松也更愉快，所学知识也更容易理解和掌握。在学习等腰三角形的性质(三线合一)时，可以让同学们先用草稿纸自己做一个任意的等腰三角形，课堂上让他们沿顶角的角平分线对折，然后展开、观察、讨论，性质轻松的就归纳出来了。同学们也很容易理解性质。
5.实施个性评价和多元评价，激发学习兴趣
新课标明确提出：“要人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学中，教师要相信每位学生，挖掘每位学生的优势，才能使每位学生都得到发展。在教学中要设计好知识的梯度，使所有的学生都能有不同程度的发展和收获。对学习有困难的学生，要适当降低难度，让他们回答一些相对简单的问题，答对时或取得进步时要及时给予肯定和表扬。以增强他们的学习兴趣和信心；对学有余力的学生，要有意识的加大知识的难度和宽度，拓宽他们的知识面，并引导他们运用所学知识解决实际问题，真正提高他们分析问题和解决问题的能力。课堂评价可采用自我评价、组员互评、小组评价相结合；作业设计也要有梯度，使大部分学生能够“吃饱”(达到基本要求)，优生能够“吃好”(超额完成任务，提高综合素质)。作业评价建议使用人性评价，面对学生的错题，慎用“×”，多用“?”“0”和提示语；单元评价多用建议性评价，如学生自我反思：这单元我学的好的是?学的不够的是?我最喜欢的知识点是?家长反馈：这单元孩子在家中最爱说的知识是?会应用的知识是?对老师的建议是?老师点评：祝你取得某某方面的进步，这单元你真出色。建议某某方面还要再复习等。运用这样的建议性评价，搭建平等对话的平台，激励学生自我调整和及时补救。
总之，学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，来源于丰富多彩的实践活动，。来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习氛围。只要我们从学生的特点和他们思维的深处发现兴趣的源头，使他们觉得学习数学既有意义又有兴趣，我们的数学教学就算成功了一大半。
那么，何谓兴趣呢?兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂。是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索、努力攀登，向着自己认定的目标奋进。前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，培养学生的学习兴趣非常重要。但是，要培养兴趣并不容易数学是抽象性和概括性高度统一的学科，它没有音乐学科那种优美婉转的旋律，也没有美术学科那种绚丽多彩的画面，更没有文学作品中那扣人心弦的情节。学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而消弱乃至丧失学习兴趣。那么，初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢?下面结合自己的教学谈点粗浅的认识。
一、提高教师的素养，建立新型的师生关系
教师的素养是一个教师各方面综合素质的体现，它直接关系到一个教师课堂教学的效果，也直接影响着师生之间的关系。我们很难想象，一个业务不精、专业不熟、呆板、刻薄的老师。不会有人喜欢他的课堂以及他所教学的学科，也就更不会有人对他的课堂以及他所教学的内容感兴趣了。那么。怎样提高教师的素养，建立新型的师生关系呢?
1.要有良好的师德修养
爱是一切教育的出发点和归宿。作为一名初中数学教师，首先要热爱教育、热爱数学、热爱学生。关心爱护每一个学生，尊重学生的想法。在教学中既要让优生品尝成功的甘甜，也更多地让一般学生有成功与希望的机会，多给他们一份阳光雨露。在生活上多关心他们，在思想上多与他们沟通和交流。让他们经常能感受到你在关心、爱护、喜欢他们，和他们在一起你感到亲切、愉快。只有这样，他们才会接纳你、亲近你。进一步他们就会喜欢你，喜欢上你的数学课，乐于听你讲的知识，就必然会对数学产生兴趣，产生求索知识的欲望。
2.提高教师的语言修养
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师良好的语言修养、语言魅力，就在于能够在教学过程中以生动形象、富有情趣、充满启发性的语言，把数学知识化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇。巧设悬念和导语，语言简练准确，妙趣横生，有声有色；语调抑扬顿挫，节奏和谐，吸引学生的注意力，从而激发学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲。
3.转变观念，与时俱进
新课程标准指出：“教师是课堂教学的组织者和引导者，学生是课堂教学的主体，要把课堂还给学生。”所以，教师要放下师道尊严，蹲下身来和学生做朋友。要摆正自己的位置，尊重学生。正视学生之间的差异，重视学生在学习中的主体地位。还要树立终生学习的理念，积极主动学习先进的教学理念和教学方法，随时给自己充电，让自己在专业知识、业务能力、教学方法等方面都不断地充实和完善。让自己跟上时代的节奏，与时俱进。
作为一名教师，就要利用一切方法和途径，提高自己的综合素养，想尽一切办法，建立和谐、平等、民主、融洽的师生关系。让你的学生亲近你、敬佩你、崇拜你、喜欢你，愿意倾听你的每一句话，愿意上你的每一节数学课，愿意回答你提的每—个问题。在你的引导下以高涨的兴趣、良好的心境、饱满的热情去追求、探索、学习、进步。
二、搞活课堂，激发兴趣
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境。激发学生的兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学知识解决实际问题。’作为一名数学教师，我们要尽力搞活自己的课堂，激发学生的兴趣。具体的教学过程中，可从以下几方面法做：
1.进行学习目的和知识的实际应用的教育
教师在教学中要加强对数学知识的教育，来激发学生学习数学的兴趣。如介绍著名的数学家、科学家的事迹和他们对科技作出的卓越贡献，介绍先进的科学技术，说明数学在科技中的重要地位，用事实激发鼓励学生认真学习数学。将来为祖国建设和科技进步贡献力量。
2.联系生活实际，激发学习兴趣
新课标明确指出：“要学习有用的数学。数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”强化了数学教学的生活性、实用性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。在初中阶段，从学生生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合初中生的认知特点，能使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感悟到数学的乐趣。如在学习负数时，可联系生活中表示温度、海拔高度等让学生理解引入负数是实际生活的需要；在学习函数时，可用实际生活中方案的选择问题让学生明白可用函数知识解决实际生活中的问题，从而激发学习兴趣；在学习解直角三角形时可利用测学校旗杆的高度激发学习兴趣；在学习三角形全等的判断和全等三角形的性质时可利用求对面无法到达的河的宽度激发兴趣等等。
3.利用多媒体、网络等共享资源创设情境激发兴趣
教学是一门艺术，要想搞好这门艺术，要求教师在教学中恰到好处的运用好教学方法、技能和技巧，要使教学取得很好的效果，就要创设良好的学习氛围，教师要根据所学内容，结合学生的生活经验，创设好问题情境，激发学生的兴趣和探究的欲望。教师可以充分合理的利用多媒体等先进的教学手段。将抽象的知识形象化，展示知识获得的过程，调动学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学的效率。如在学习图形的变化(平移、对称、旋转)时，就可以运用多媒体将图形的变化过程直观形象的展示在学生面前。即加深学生对概念的理解，又可激发学生的学习兴趣，
4.提供动手机会和空间，激发学习兴趣
新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤予动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。教师在具体的教学活动中，要尽力给学生提供动手机会和空间，让他们经历知识的产生和发展过程。如在学习三角形的内角和时，可以让学生先各自准备一个三角形的纸板，课上让他们先“猜一猜”自己那个三角形纸板的三个内角的和是多少；然后再用量角器“量一量”、“算一算”看自己前面的猜想是否正确；再让他们剪下三个内角“拼一拼”：最后再小组“议一议”、“证一证”。这样不仅调动了学生的学习兴趣，也让学生的眼、口、手、脑等器官都动了起来，学生学得更轻松也更愉快，所学知识也更容易理解和掌握。在学习等腰三角形的性质(三线合一)时，可以让同学们先用草稿纸自己做一个任意的等腰三角形，课堂上让他们沿顶角的角平分线对折，然后展开、观察、讨论，性质轻松的就归纳出来了。同学们也很容易理解性质。
5.实施个性评价和多元评价，激发学习兴趣
新课标明确提出：“要人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学中，教师要相信每位学生，挖掘每位学生的优势，才能使每位学生都得到发展。在教学中要设计好知识的梯度，使所有的学生都能有不同程度的发展和收获。对学习有困难的学生，要适当降低难度，让他们回答一些相对简单的问题，答对时或取得进步时要及时给予肯定和表扬。以增强他们的学习兴趣和信心；对学有余力的学生，要有意识的加大知识的难度和宽度，拓宽他们的知识面，并引导他们运用所学知识解决实际问题，真正提高他们分析问题和解决问题的能力。课堂评价可采用自我评价、组员互评、小组评价相结合；作业设计也要有梯度，使大部分学生能够“吃饱”(达到基本要求)，优生能够“吃好”(超额完成任务，提高综合素质)。作业评价建议使用人性评价，面对学生的错题，慎用“×”，多用“?”“0”和提示语；单元评价多用建议性评价，如学生自我反思：这单元我学的好的是?学的不够的是?我最喜欢的知识点是?家长反馈：这单元孩子在家中最爱说的知识是?会应用的知识是?对老师的建议是?老师点评：祝你取得某某方面的进步，这单元你真出色。建议某某方面还要再复习等。运用这样的建议性评价，搭建平等对话的平台，激励学生自我调整和及时补救。
总之，学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，来源于丰富多彩的实践活动，。来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习氛围。只要我们从学生的特点和他们思维的深处发现兴趣的源头，使他们觉得学习数学既有意义又有兴趣，我们的数学教学就算成功了一大半。