摘要：初中学生口语交际是初中语言教学过程中不可或缺的一个重要教学内容。初中学生口语交际障碍这一现象在日常教学中比较普遍。害羞、焦虑的心态，恐惧、害怕教师的心结或者不想、不愿意表达的心理原因形成了学生交际障碍的主要因素。教师在教育教学过程中，要依据学生的成长背景、个性特征、教育环境等环节入手，努力提高学生心理素质，积极采用心理疏导、榜样引领、言行督导等多种教育教学手段，有的放矢提高学生口语表达能力。

关键词：心理成长  行为习惯  考察策略

　　《语文课程标准》指出：口语交际的教学目标是使学生具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。提高口语交际能力是“语文教学”的重要任务之一，笔者从自身的教学实际出发，就农村中学初中学生口语交际过程中存在的障碍成因及解决策略作以下思考。
　　一、农村中学语文口语交际教学现象阐述
　　在初中语文课堂教学中，非常普遍的存在着学生不敢回答教师提出的问题，沉默在他们最多的表达现象。学生对教师提出的问题答非所问也较多的存在于课堂交际中。部分教师为了提高课堂的活跃性，积极鼓励学生讲小故事、读精彩的摘录语段等方式，虽然能够提高学生的课堂表达能力，还是难以从根本上突破学生的口语交际障碍。
　　二、农村中学学生口语交际过程中存在的障碍
　　1.可交流碰撞的新词汇较少，内容浅薄。2.交际过程中，缺乏耐心，对所听材料不能够集中精神听完整，难以做到从冗长繁杂的听力材料中领会中心目标。3.听力实践过程中，对听到的材料难以用准确逻辑性的语言作出应对。
　　三、农村中学学生口语交际障碍成因分析
　　教师在这个全面发展学生素质的教育目标下，对学生的宽严相济难以做到平衡。在没有更好的衡量教师教育质量的制度下，分数还是教师们一个非常重要的追求目标。大量的课堂练习讲解挤占了学生口语交际练习的时间和机会。口语交际是需要教师有效的引领和培养的一项极其重要的生存能力。然而，教学的主体不能加以重视，口语交际教学效果肯定难以实现有效的进步。
　　农村中学学生是成长过程中尚未有自我认知能力要求的学生。他们的认知行为主要受学习、生存环境的影响。教师要求他们干什么就干什么，能够完成任务是他们的第一目标。口语交际是一项能力提升活动，这没有严格的考核标准，因此学生的口语交际能力的提升目标、提升层次的渐进性就在教育教学过程中被淡化。
　　四、农村中学学生口语交际障碍突破策略
　　（一）促进学生心理成长
　　农村中学学生的成长背景与城市有很大区别。我所在的班级只有三位是独生子女，整个班级的孩子能有较强的包容心。他们存在的主要心理特点是：理性和自我约束能力不强、对未知领域空缺的胆怯、惧怕尝试和害怕失败。教师需要对学生进行积极正面评价，对各种正能量进行鼓励和表扬，促使学生敢于表达，在学习方面不怕犯错误。“失败要趁早”。
　　我的班级有这样一位男生，平时很少言语，埋头写作业，上课很少回答问题。通过半个月的接触，我发现他是心理存在畏惧心理。他自己说小时候他就害怕和别人说话，不敢表达自己的意见。在家里，父母比较强势，总是说他这个不对那个不对，他自我感觉就没有做对过事情，时间长了就形成习惯，不说话是最好的表达。这样的学生比较具有代表性，强势的父母培养出来的孩子要么表现得逆反心理比较强，要么就表现得比较沉默。通过与之座谈，我们形成一个约定，每节课要敢于举手回答问题，我同时也和各科任课老师进行交流，请他们在课堂上给予这位学生表达的机会。另外，我征得两位比较善于交流的学生的同意，安排坐在他的旁边，一路陪伴他的成长。现在的他，已经能够积极开朗起来，调整好心态并能参与到各项交际表达中。
　　（二）良好行为习惯的养成
　　笔者通过多年的农村初中教育体验，深刻的感受到农村文化教育的特点：缺少主流文化存在。农村中学初中学生的成长背景是以自由散漫为主导，缺少统一规范的行为准则，随意性强。
　　农村初中口语交际有效开展可以把这些孩子从粗犷豪放秩序杂乱的文化氛围中解放出来，给他们一个良好的秩序平台，在这个平台上，孩子们能够形成良好的交际行为习惯，这有助于他们通过环境来改变自我，有助于学生井然有序安排自己的生活，有助于他们终身学习能力的达成。
　　纵观农村中学初中课堂口语交际的现状，方言夹杂普通话的地方普通话乱生，学生之间谦让和谐关系欠缺，学生简单直接的表述，毫无生气可言，学生回答问题颠倒次序，混乱无章法。针对这些现象，我认为有必要从以下行为习惯入手：1.标准普通话表达。2.基本礼仪标准到位。3.平实与修辞相结合的表达方式。4.逻辑思维、层次分明的表达次序。
　　（三）改变考试题型，以考促进学
　　口语交际需要考察学生听说能力并行。学生要学会从听力材料中选择关键性重点，自己组织语言作出反应输出。口语交际检测采用与英语类似的听力材料进行分层次考察。考察内容可分为以下几类：1.简单中华礼仪对话作答和文言古诗词的填充。。中华文化博大精深，中华文明有自己的特点，教师在教育过程中不可忽略传统文化文明的传承和教育。比如学生听对话独白，“子曰：__________，思而不学则殆。”“范仲淹说过：____________，后天下之乐而乐”。2.时令性文段中缺少句子补齐。比如，教师将文章的中心句摘出，给学生在听完全文的基础上，选择中心句。3.学生自由表达观点的题型。比如，《为你打开一扇门》一文给你的人生启示？这些题型不仅能考察学生的基础知识，还能从学生的语言表达逻辑思维角度进行检测。
　　农村中学语文口语交际教学任重道远，学生尚无规律有效性的口语交际训练，作为农村中学的语文教师，我们应当时刻谨记为了学生的终身发展为教学目标这一宗旨，通过针对学生的心理疏导，养成良好的行为、思维习惯，积极培养学生会听，善聽的心灵，教会他们从复杂的语言材料中有效组织层次分明的交际策略。
　　参考文献：
　　[1]《口语交际教例剖析与教案研制》 王志凯 王荣生  广西教育出版社  2004年
　　[2]《教师口语》  北京师范大学出版社  2002年
　　[3] 中华人民共和国教育部制定 《语文课程标准（2011版）》北京师范大学出版社