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【摘要】本文围绕义务教育小学英语教材的话题（topics）为线索导向，深入挖掘乡土文化资源所藴含的思想观念、人文精神、道德规范等教育资源，以实现社会主义核心价值观与知识习得、能力获取的有机整合和深度融通。
【关键词】乡土文化；核心价值观；思维品质
一、引言
乡土文化教育是传承民族传统文化的重要途径，将乡土文化融入社会主义核心价值观教育的课堂教学，为“立德树人”提供了丰富的学习资源。通过学校学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，并从不同的角度提升学生文化品格。《义务教育英语课程标准（2011年版）解读》指出：英语课程的目的是在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生的良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化的人才培养。基于此，笔者期待能让英语课堂成为践行社会主义核心价值观的主陣地。在这个阵地上，学生能正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，并从不同的角度提升思维品质。
二、培养学生社会主义核心价值观的教学策略
1.教学案例设计策略
①依托教材，找准话题的立足点
教材是重要的课程资源，是实现教学目标的重要材料，但不是课程的全部，任何课程的实施都可以超越、可以选择、可以变更、可以补充的。基于这个角度笔者从义务教育教科书六年级下册Module 1“Stories”的话题去寻找“家乡美丽的传说“八仙”之一何仙姑（勤劳孝心）的故事”；Module 2“Animals”的话题去寻找“动物文化的象征意义（例如，绵羊温和善良、蚂蚁勤劳团结、骆驼吃苦耐劳等精神品质”；Module 3“Famous People”的话题去寻找“家乡古今优秀人物（例如，敬业友善 、仁义礼智）的人生价值观等”；Module 4 “Good manners”的话题去寻找“文明礼仪、道德规范”等学习资源。
②依托话题，找准内容的融合点
基于“用”教材而不是“教”教材的角度，笔者围绕义务教育小学英语教材的话题（topics）为线索导向，立足乡土文化话题，引领学生开展课外实践活动，倡导他们的生活领域延伸到自然的广阔空间，学生可以通过参观、访问、调查或上百度等途径自主地去收集信息，深入生活，了解家乡，从而挖掘一套内容包含“爱国教育：体现富强、爱国；孝心教育：体现文明、和谐、友善；道德行为规范教育：体现文明守纪、明礼诚信、团结互助、勤俭自强”等话题资源，以实现社会主义核心价值观与知识习得、能力的获取的有机整合和深度融通。
③依托内容，聚焦话题的讨论点
通过以意义为中心的任务活动来激活话题，笔者尝试了“小组合作辩论法”教学策略。课堂教学以学生为主体，以关键词、语境提示为中心、以问题驱动促思维，合作辩论促成长为思路，让学生通过聚焦某一话题实践活动来学习语言，交流思想。更重要的是在发展学生语言能力的同时，培养了学生的合作精神、实践能力与创新精神，促进他们形成良好的社会责任感和正确的价值观，并在分析问题和解决问题的过程中促进文化理解和学生思维品质的形成。
2.案例拓展实施策略
要培养学生社会主义核心价值观，教师需要从新角度构建资源结构化知识的迁移和创新，引领学生加强文化与思维的相结合、理解与表达相结合，并在分析问题和解决问题的过程中促进文化理解和学生思维品质的形成。
例，拓展材料：“Good manners”（六年级下册 P.38）
活动过程Activity Process：
（1）课外实践活动
①活动前导学指引：围绕教材“Good manners”话题为线索导向能引领学生开展课外实践活动，使他们的生活领域延伸到自然的广阔空间；学生可以通过参观、访问、调查或上百度等途径自主地去收集和整理关于“Good manners”的信息资源，内容包含体现“勤劳、诚信、互助、勤俭”等乡土话题资源，自主学会分析比较中西方餐桌礼仪文化的差异。
②自主学习，激活已知
引领学生以话题关键词为中心，在“Good manners”已有语言知识和生活体验的基础上回答“What are good manners ？ How do you know what to do and what not to do？”语境提示任务单如下，For example：
（1）Good Table Manners in your hometown：__________________.
（2）Good Table Manners In the West：________________________.
（3）Good manners的短语：_____________________________.
（4）Bad manners的短语 ：________________________________.
（5）When people are waiting for a bus ， a person with good manners should _____________________________________________.
活动优点： 在问题意念的语境下，学生们深入了解家乡的风俗习惯、文明礼仪、道德规范，增强了学生对家乡和西方国家不同文化差异、行为差异的理解力，他们自主学会思考知识、内化语言、学会拓展为新的语言材料，为课堂任务活动做好语言输出的铺垫。这样的活动能为孩子们的思想和心灵注入真善美，提高传递正能量的积极性和发展学生跨文化交际能力。
（2）课堂任务活动
①交流活动，内化知识 Step1： 根据自己课前活动整理的学习资源情况，学生选择相应的任务单与同伴互相分享实践活动的收获，这个环节教师要善于倾听和评价。
Step2： In groups ，discuss“why do you think good manners are very important in the communication（交流） of daily life？”
活动目的：激活学生与单元话题“Good manners”相关的语言知识和生活的亲身体验，对“why do you think good manners are very important？”的问题进行更深层次的理解和内化，通过同伴间的讨论、分析和比较等思维活动，加深了学生文化和思维的广阔性，为创新拓展下一环节的辩论活动提供了基础积累。
②辩论活动，拓展知识
Step1：出示辩论内容，依托“Good manners”主题语境开展，这是第一环节的延续，又是一个新的辩论开始，题目如下：
①Which is more important， good manners or money？
②Why do you think so？
Step2：介绍辩论活动方法。
①按正方和反方分成A和B两组；
②各组选派一位成员将该组描述的观点和理由做好记录；
③绘制思维导图，以便提高逻辑表达的层次性和有效性，如下图示范：
辩论优点：这是一种提升学生多元化思维角度的有效方式，在辩论中能拓展学生的文化视野，增强学生对不同文化的理解力，而且学生们思维的逻辑性、批判性和独创性也会得到很好的培养，能从不同的角度提升学生的文化品格和思维品质。
Step3：开始辩论，以下是在“Why do you think so？”问题语境下进行辩论的过程和结果。
Group A观点：
Good manners are very important in our whole life， the reason is：
It is easy for a person with good manners to get on well with others. In this way it helps to keep peace in society. Nobody likes those who have bad manners. even though he may have plenty of money.
（文明礼貌在我们生活中很重要，如果你有良好的修养你就能够同别人相处的非常融洽，礼貌能帮助社会和谐，没有人会喜欢那些不讲文明礼貌的，即使是很有钱的人）
GroupB观点：
Money is very important in our whole life， the reason is：
It is easy for a person with plenty of money to get on well with others. Money can bring us good life（such as house， car，food，clothes）and higher education.
It is also very useful in building up our country .Money can help our country become stronger and stronger.Nobody likes those who have less money， even though he may be a person with good manners.
（钱在我们生活中很重要，如果你有很多钱，你就能够同别人相处得非常融洽，钱能带给我们好的生活和教育，钱对建设我们的国家也很有用，钱能帮助我们国家越来越富强，没有人会喜欢那些没有钱，即使是有礼貌的人）
Group A（反对观点）：
We don’t agree with you. Money is very important， but it is not the most important thing.
There are many things that money cannot buy.The first， money can’t buy us knowledge， friendship.The second， money can’t buy us really happiness and good health.Also it can’t help us to build up great ideals， brave spirit， and self-realization.
（我們不同意你的意见。金钱很重要，但不是最重要的。金钱买不到很多东西。第一，金钱买不到我们的知识，友谊；第二，金钱买不到我们真正的幸福和健康。金钱也不能帮助我们树立伟大的理想、勇敢的精神和自我实现）
Group B（争辩观点）
We don’t think so. If you…
T：（教师小结观点，适时点拨）（略）
辩论效果：在辩论中，正方和反方围绕着辩论主题来阐述自己的观点，用理由来反驳对方。在“Why do you think so？”问题的追问下，学生学会了运用“first、second、so…”等连接词来表达自己有逻辑性和说服力的观点。并对各执一词的观点提出批判性的反驳。在这样有意义的语境中创造性地学习语言，达到了以问题驱动促思维，合作辩论促成长，以此有效发挥英语学科的育人价值，实现社会主义核心价值观、知识习得、能力获取、文化理解、思维训练的有机整合和深度融通。 设计意图：辩论活动能为每一个学生提供施展才华的空间，搭建了展示自我的平台。在小组合作辩论中，学生之间是听取与被听取、反驳与被反驳的过程，这个过程是学生的真实情感和思维能力的投入，他们各持己见，各执一词，并从不同的角度去发现观点、去摩擦、去碰撞。一次又一次的共同参与，使课堂多了笑声，多了欣赏，多了鼓励，更加重要的是多了练习语言的机会，充分体现了语言的交际性和实践性。
（3）课外延学活动
延学就是课后的延续学习，学生带着更深层次的问题在课后继续思考，鼓励学生学会与他人和睦相处、明白为什么要学好习和强身健体，鼓励学生应用所学知识解决实际问题。
Step1：请根据问题语境，结合自己生活和学习的实际，至少用2-5个语句来回答以下问题，语境提示如下：
（1）How to make our China’s dream come true？（如何实现中国梦）
We have many dreams， If we __________________________.
（2）What should we do when we cross the road？
____________________________________________________.
（3）Is it the polite thing to leave the tap running？（浪费水资源）
___________________________________________________ .
Step2： 以下是红海写给一位英国朋友（Tom）的一封邀请函，因为入乡随俗，为了让Tom更好地融入中国文化，请你用几句话提醒Tom注意的一些细节。
Good table manners ideas：____________.
活动优点：“课外延伸活动”的学习任务设计，目的是激励学生走进生活，走进家乡，深入挖掘乡土文化资源所藴含的思想观念、人文精神、道德规范等教育资源，让教材的主题内容外延拓展，促进书本知识与生活实践的深度融合，使学生能更好地感受生活、感受社会、感受自然，为他们将来更好的学习和生活打下良好的基础。
三、结语
立足乡土文化将社会主义核心价值观融入课堂，实现了教学目标、教学途径和教学内容等方面的有效转变。有效体现在关注了多元教学目标层次的定位，关注了教学内容的挖掘和教学方式、策略的运用。笔者把新思路、新思想、新方法带进了课堂教学，让英语课堂教学成为践行社会主义核心价值观的活力阵地。
[本文为广州市教学成果培育项目（Guangzhou teaching achievement cultivation project）《鄉土文化融进小学英语课堂的探索与实践》（编号：L2017A079）和增城区教育科学第十三五规划课题（《社会主义核心价值观融入小学英语教学路径的实践研究》（编号：ZC201881）的阶段性研究成果]
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王生虎.基于英语学科核心素养之思维品质的文本解读[J].中小学英语教学与研究，2017（9）.
[3]陈则航，王蔷，钱小芳.核论英语学科核心素养中的思维品质及其发展途径[J].课程·教材·教法，2019（01）.
【关键词】乡土文化；核心价值观；思维品质
一、引言
乡土文化教育是传承民族传统文化的重要途径，将乡土文化融入社会主义核心价值观教育的课堂教学，为“立德树人”提供了丰富的学习资源。通过学校学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，并从不同的角度提升学生文化品格。《义务教育英语课程标准（2011年版）解读》指出：英语课程的目的是在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生的良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化的人才培养。基于此，笔者期待能让英语课堂成为践行社会主义核心价值观的主陣地。在这个阵地上，学生能正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，并从不同的角度提升思维品质。
二、培养学生社会主义核心价值观的教学策略
1.教学案例设计策略
①依托教材，找准话题的立足点
教材是重要的课程资源，是实现教学目标的重要材料，但不是课程的全部，任何课程的实施都可以超越、可以选择、可以变更、可以补充的。基于这个角度笔者从义务教育教科书六年级下册Module 1“Stories”的话题去寻找“家乡美丽的传说“八仙”之一何仙姑（勤劳孝心）的故事”；Module 2“Animals”的话题去寻找“动物文化的象征意义（例如，绵羊温和善良、蚂蚁勤劳团结、骆驼吃苦耐劳等精神品质”；Module 3“Famous People”的话题去寻找“家乡古今优秀人物（例如，敬业友善 、仁义礼智）的人生价值观等”；Module 4 “Good manners”的话题去寻找“文明礼仪、道德规范”等学习资源。
②依托话题，找准内容的融合点
基于“用”教材而不是“教”教材的角度，笔者围绕义务教育小学英语教材的话题（topics）为线索导向，立足乡土文化话题，引领学生开展课外实践活动，倡导他们的生活领域延伸到自然的广阔空间，学生可以通过参观、访问、调查或上百度等途径自主地去收集信息，深入生活，了解家乡，从而挖掘一套内容包含“爱国教育：体现富强、爱国；孝心教育：体现文明、和谐、友善；道德行为规范教育：体现文明守纪、明礼诚信、团结互助、勤俭自强”等话题资源，以实现社会主义核心价值观与知识习得、能力的获取的有机整合和深度融通。
③依托内容，聚焦话题的讨论点
通过以意义为中心的任务活动来激活话题，笔者尝试了“小组合作辩论法”教学策略。课堂教学以学生为主体，以关键词、语境提示为中心、以问题驱动促思维，合作辩论促成长为思路，让学生通过聚焦某一话题实践活动来学习语言，交流思想。更重要的是在发展学生语言能力的同时，培养了学生的合作精神、实践能力与创新精神，促进他们形成良好的社会责任感和正确的价值观，并在分析问题和解决问题的过程中促进文化理解和学生思维品质的形成。
2.案例拓展实施策略
要培养学生社会主义核心价值观，教师需要从新角度构建资源结构化知识的迁移和创新，引领学生加强文化与思维的相结合、理解与表达相结合，并在分析问题和解决问题的过程中促进文化理解和学生思维品质的形成。
例，拓展材料：“Good manners”（六年级下册 P.38）
活动过程Activity Process：
（1）课外实践活动
①活动前导学指引：围绕教材“Good manners”话题为线索导向能引领学生开展课外实践活动，使他们的生活领域延伸到自然的广阔空间；学生可以通过参观、访问、调查或上百度等途径自主地去收集和整理关于“Good manners”的信息资源，内容包含体现“勤劳、诚信、互助、勤俭”等乡土话题资源，自主学会分析比较中西方餐桌礼仪文化的差异。
②自主学习，激活已知
引领学生以话题关键词为中心，在“Good manners”已有语言知识和生活体验的基础上回答“What are good manners ？ How do you know what to do and what not to do？”语境提示任务单如下，For example：
（1）Good Table Manners in your hometown：__________________.
（2）Good Table Manners In the West：________________________.
（3）Good manners的短语：_____________________________.
（4）Bad manners的短语 ：________________________________.
（5）When people are waiting for a bus ， a person with good manners should _____________________________________________.
活动优点： 在问题意念的语境下，学生们深入了解家乡的风俗习惯、文明礼仪、道德规范，增强了学生对家乡和西方国家不同文化差异、行为差异的理解力，他们自主学会思考知识、内化语言、学会拓展为新的语言材料，为课堂任务活动做好语言输出的铺垫。这样的活动能为孩子们的思想和心灵注入真善美，提高传递正能量的积极性和发展学生跨文化交际能力。
（2）课堂任务活动
①交流活动，内化知识 Step1： 根据自己课前活动整理的学习资源情况，学生选择相应的任务单与同伴互相分享实践活动的收获，这个环节教师要善于倾听和评价。
Step2： In groups ，discuss“why do you think good manners are very important in the communication（交流） of daily life？”
活动目的：激活学生与单元话题“Good manners”相关的语言知识和生活的亲身体验，对“why do you think good manners are very important？”的问题进行更深层次的理解和内化，通过同伴间的讨论、分析和比较等思维活动，加深了学生文化和思维的广阔性，为创新拓展下一环节的辩论活动提供了基础积累。
②辩论活动，拓展知识
Step1：出示辩论内容，依托“Good manners”主题语境开展，这是第一环节的延续，又是一个新的辩论开始，题目如下：
①Which is more important， good manners or money？
②Why do you think so？
Step2：介绍辩论活动方法。
①按正方和反方分成A和B两组；
②各组选派一位成员将该组描述的观点和理由做好记录；
③绘制思维导图，以便提高逻辑表达的层次性和有效性，如下图示范：
辩论优点：这是一种提升学生多元化思维角度的有效方式，在辩论中能拓展学生的文化视野，增强学生对不同文化的理解力，而且学生们思维的逻辑性、批判性和独创性也会得到很好的培养，能从不同的角度提升学生的文化品格和思维品质。
Step3：开始辩论，以下是在“Why do you think so？”问题语境下进行辩论的过程和结果。
Group A观点：
Good manners are very important in our whole life， the reason is：
It is easy for a person with good manners to get on well with others. In this way it helps to keep peace in society. Nobody likes those who have bad manners. even though he may have plenty of money.
（文明礼貌在我们生活中很重要，如果你有良好的修养你就能够同别人相处的非常融洽，礼貌能帮助社会和谐，没有人会喜欢那些不讲文明礼貌的，即使是很有钱的人）
GroupB观点：
Money is very important in our whole life， the reason is：
It is easy for a person with plenty of money to get on well with others. Money can bring us good life（such as house， car，food，clothes）and higher education.
It is also very useful in building up our country .Money can help our country become stronger and stronger.Nobody likes those who have less money， even though he may be a person with good manners.
（钱在我们生活中很重要，如果你有很多钱，你就能够同别人相处得非常融洽，钱能带给我们好的生活和教育，钱对建设我们的国家也很有用，钱能帮助我们国家越来越富强，没有人会喜欢那些没有钱，即使是有礼貌的人）
Group A（反对观点）：
We don’t agree with you. Money is very important， but it is not the most important thing.
There are many things that money cannot buy.The first， money can’t buy us knowledge， friendship.The second， money can’t buy us really happiness and good health.Also it can’t help us to build up great ideals， brave spirit， and self-realization.
（我們不同意你的意见。金钱很重要，但不是最重要的。金钱买不到很多东西。第一，金钱买不到我们的知识，友谊；第二，金钱买不到我们真正的幸福和健康。金钱也不能帮助我们树立伟大的理想、勇敢的精神和自我实现）
Group B（争辩观点）
We don’t think so. If you…
T：（教师小结观点，适时点拨）（略）
辩论效果：在辩论中，正方和反方围绕着辩论主题来阐述自己的观点，用理由来反驳对方。在“Why do you think so？”问题的追问下，学生学会了运用“first、second、so…”等连接词来表达自己有逻辑性和说服力的观点。并对各执一词的观点提出批判性的反驳。在这样有意义的语境中创造性地学习语言，达到了以问题驱动促思维，合作辩论促成长，以此有效发挥英语学科的育人价值，实现社会主义核心价值观、知识习得、能力获取、文化理解、思维训练的有机整合和深度融通。 设计意图：辩论活动能为每一个学生提供施展才华的空间，搭建了展示自我的平台。在小组合作辩论中，学生之间是听取与被听取、反驳与被反驳的过程，这个过程是学生的真实情感和思维能力的投入，他们各持己见，各执一词，并从不同的角度去发现观点、去摩擦、去碰撞。一次又一次的共同参与，使课堂多了笑声，多了欣赏，多了鼓励，更加重要的是多了练习语言的机会，充分体现了语言的交际性和实践性。
（3）课外延学活动
延学就是课后的延续学习，学生带着更深层次的问题在课后继续思考，鼓励学生学会与他人和睦相处、明白为什么要学好习和强身健体，鼓励学生应用所学知识解决实际问题。
Step1：请根据问题语境，结合自己生活和学习的实际，至少用2-5个语句来回答以下问题，语境提示如下：
（1）How to make our China’s dream come true？（如何实现中国梦）
We have many dreams， If we __________________________.
（2）What should we do when we cross the road？
____________________________________________________.
（3）Is it the polite thing to leave the tap running？（浪费水资源）
___________________________________________________ .
Step2： 以下是红海写给一位英国朋友（Tom）的一封邀请函，因为入乡随俗，为了让Tom更好地融入中国文化，请你用几句话提醒Tom注意的一些细节。
Good table manners ideas：____________.
活动优点：“课外延伸活动”的学习任务设计，目的是激励学生走进生活，走进家乡，深入挖掘乡土文化资源所藴含的思想观念、人文精神、道德规范等教育资源，让教材的主题内容外延拓展，促进书本知识与生活实践的深度融合，使学生能更好地感受生活、感受社会、感受自然，为他们将来更好的学习和生活打下良好的基础。
三、结语
立足乡土文化将社会主义核心价值观融入课堂，实现了教学目标、教学途径和教学内容等方面的有效转变。有效体现在关注了多元教学目标层次的定位，关注了教学内容的挖掘和教学方式、策略的运用。笔者把新思路、新思想、新方法带进了课堂教学，让英语课堂教学成为践行社会主义核心价值观的活力阵地。
[本文为广州市教学成果培育项目（Guangzhou teaching achievement cultivation project）《鄉土文化融进小学英语课堂的探索与实践》（编号：L2017A079）和增城区教育科学第十三五规划课题（《社会主义核心价值观融入小学英语教学路径的实践研究》（编号：ZC201881）的阶段性研究成果]
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王生虎.基于英语学科核心素养之思维品质的文本解读[J].中小学英语教学与研究，2017（9）.
[3]陈则航，王蔷，钱小芳.核论英语学科核心素养中的思维品质及其发展途径[J].课程·教材·教法，2019（01）.