在日常生活中，老師细心观察可以发现，愉快的情绪往往使孩子们更愿意学习，而且学习积极性极高；相反的，不愉快的情绪会导致孩子们的各种消极行为，如捣乱、哭闹等。所以我觉得培养幼儿健康愉快的情感，要从培养愉快的情绪入手。身为幼儿园的老师，要充分利用环境条件及资源进行良好情绪的培养，因势利导促进幼儿情感发展，创设条件进行情感培养；要以身作则、做好表率，并重视引导孩子们感受其行为的积极成果，巩固培养效果。我关注孩子们身体、学习的发展，更多的关注孩子们心理上、情绪上的变化。尤其是小班幼儿，他们刚进入幼儿园，陌生的环境必然会使他们产生焦虑、胆怯和不安，表现出大哭大闹，不肯上幼儿园。如何使小班幼儿尽快稳定情绪，适应幼儿园，喜欢上幼儿园呢？这是小班幼儿情感教育的重要内容。下面结合自己实践谈几点体会，抛砖引玉与同行切磋共进。
　　“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。 爱幼儿是教师之本，没有真诚的爱，就不会有真正的教育。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。”因此，可以说，无论教育水平多高、教育理论多深的幼儿教师，都不可能离开这一个“爱”字而孤身试教。尤其是对于小班的幼儿，由于他们年龄小，认知有限，对成人的依赖更加强烈，离开父母和熟悉的家庭环境来到幼儿园时，内心都会产生一种不安全感，表现为恐惧、哭闹等排斥现象。这时，老师就成了他们唯一的依靠，能够得到老师的关爱，是每个幼儿最起码的心理需求。幼儿园老师是最细心、最耐心、最勤快、最有爱心的老师，老师不但要把孩子的日常生活料理得井井有条，还要蹲下来跟孩子面对面的说话，用肢体、动作与表情，把爱的信息传达给每一个孩子。我平时最喜欢的做法就是不时改变和孩子们亲近的花样，和孩子们抱一抱、亲一亲、转个圈、拉勾、击掌、手指碰碰……对于这样的方式，班上的孩子爱得不得了，每次一看到我就会凑过来，亲亲抱抱；而活动中他们对于击掌、抱抱、点指、摸头等鼓励方式更是兴奋不已，变得更加积极投入。我想身体上的接触是最能让孩子们喜欢并且具有亲切感和安全感的。另外，在每周五的放学时间，我会用漂亮的小纸剪折成各种形状，如花朵、爱心、星星等，然后在上面写上一句表扬的话或有时画一个笑脸，奖给有进步的幼儿，激励他们，改掉缺点。所以一到周五，孩子们总是很高兴，表现也特别的积极，因为大家都想要得到老师的小卡片，这样的方式也得到了家长们的认可和赞扬，大家纷纷反映孩子们每次一回到家总是先把卡片展示给众人看，再好好的珍藏；而且自信心也增强了很多。 或许在大家的印象中幼儿园老师是亲切的、温和的、有爱的，但是我觉得还有一点很重要，就是幼儿园老师要善于和孩子“疯”，因为孩子们追求的是快乐。所以每次在玩游戏的时候，我总是非常的投入，用夸张的口气、动作和孩子们打闹成一片，这时候，孩子们会觉得你跟他们是一国，玩起来会更加的放松、自由、无拘束；而我感觉自己又回到了童年。我用爱包围孩子的同时，孩子们也用他们纯纯的爱汇报了我。
　　“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”因此游戏也可以是学前期情感教育重要的教育手段，通过课上和课间的游戏活动，可以让幼儿的好奇心得到满足，发展幼儿的感知、思维和创造等能力，还可以培养幼儿细心、耐心、独立性、坚持性、与伙伴合作等良好的个性品质。比如在结构游戏《小小动物园》中，孩子们拼搭了各种可爱的动物造型，合作完成了整个动物园的建设，体验了成功的快乐；在表演游戏《小小守门员》中，孩子们通过角色的扮演，感受到了朋友之间的包容；角色游戏《娃娃家》更是让孩子们过足了模仿“瘾”，学习当爸爸妈妈照顾宝宝、做家务，在属于他们的小型社会中分享快乐；又如用歌表演的形式来演绎《好朋友》，让孩子们相互结伴边唱边给对方梳梳头、扣扣纽扣等等，激发了孩子们相亲相爱、互相帮助的情感；而《迷路的小花鸭》等则创设了友爱情境，让幼儿在不知不觉中融入角色，从而引起情感上的共鸣。 幼儿不会对自己情绪的好坏有什么认识。作为教师，我们就应激发幼儿积极的、良好的情绪、情感的产生，充分发挥教师在情感教育中的作用。在日常活动中，通过多种教育方式来调动幼儿的积极情绪，从而培养幼儿健全的人格。（单位：内蒙古阿拉善盟阿左旗第一幼儿园）