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摘 要：提高高等体育院校的教学效率，需要全校教师贯彻正确的办学指导思想，打造全校体育教学的质量意识，从而实现全面的质量控制体系建设。在教学管理活动中，校领导应该重视师资队伍的建设工作，严格把控招生质量，为学生创造更好的教学环境，从而教学条件的优化和课程建设改革上进行突破，全面提高教学质量。该文从高等院校体育教学管理的相关措施展开讨论，提出几点有利于提高高校体育教学效率的几点可行性建议。
关键字：高等体育 质量管理 控制体系 教学手段
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）09（c）-0098-02
高等体育院校教学全面质量管理活动，需要学校成立管理更加严格的教学督导组，为打造高质量的体育教学提供支持。在教学督导阶段，组织专人对现有的高校课程教学工作进行考察，可以采用听课、看课的方式考察校内体育课程教学的现状，并且对现场教学工作和教学管理活动进行有效的指导。校领导应该和教育处达成教学质量管控方面的一致，安排教辅部门成立由体育教学骨干组成的督导小组。让学生处协调配合体育教学的督导工作，在各个体育学院和系中高效执行教学质量监督的。
1 高等体育院校教学全面质量管理控制体系存在的漏洞
现行的高等院校体育教学质量管控工作中，存在着一些漏洞，导致教学质量管理工作开展的效率并不高。学校的教学督导组对于日常教学工作缺乏有效督导，未能够制定科学的督导规划，并且也没有形成完整的体育类教学计划。办学指导思想落后，导致学生在学习体育项目知识的过程中，积极性并不够。
现行的体育教育偏重于提高学生的训练成绩，却没能够让学生在体育锻炼中感受到快乐，在快乐学习中收获健康。学校对于师资队伍的建设缺乏有效管理，教师的治学能力不拔尖，导致体育教学在专业化建设中与高水平教学存在差距。未能够形成科学的教学质量评估体系和保障机制，导致体育教学中的育人效果大打折扣。高等院校不重视考试管理，没有系统化的考试与评估监督，学生在体育知识学习的过程中缺乏目标感，学好学坏一个样。在全面教学质量改革过程中，学校应该推行教学评定方式的改革，将学生日常训练达标的情况记录在案，作为期末考试的成绩参考一部分。现有的体育教学体制下，教师接受培训的方式比较单一，出去学习的机会比较少，并且年轻教师在进入岗位前缺乏系统的教学实践。任职后，体育教师同行之间缺乏交流，提供给教师进行学习的专业期刊和书籍不足，导致教师自身缺少能力发展的主动性和积极性，阻碍了高等院校教学质量全面提高的进程。
2 高等体育院校教学全面质量管理控制体系相关探究
2.1 改革传统的教学评价方式，增加师资力量
改革传统的教学评价方式，对教师完成教学评价和督导工作进行总结，并利用多种方式进行教学信息的收集，让学生参与到评价教师教学能力的活动中去，在反馈活动中收集最新的教学能力评价意见。并且，根据督查组的调查统计结果，配合学生的意见反馈，对每个教师的教学效果进行最终打分，以此来实现针对于教师的绩效考核和任免考评。
积极招聘具有丰富教学能力，并且由正规体育院校毕业的教师前来任教，实现教师队伍的年轻化、有组织化建设。并且要提高教师的教学能力，从提高教师的讲解能力出发，组织年轻教师参加校内、校外优秀教师的优质课示范讲学活动。在教学质量监督阶段，校领导应该组织教师完成培训活动，并且安排教师接受教学能力专项审查等督导工作。在学习过程中，可以让教师之间相互交流，从而在教学经验沟通上帮助学生提高各自的纠正错误的能力，还能够提高教师的指导联系能力。在针对教师的教学管理能力开发活动中，学校应该重点突出教学能力，对教师管理学生纪律的情况进行调查，包括体育教师必须要严格按照调度规范对学生的列队情况进行调度。教学全面质量管理控制，还包括要提高教师的器材管理能力，确保日常课程教学中，所用的教学器材能够妥善分发、妥善回收到位，不影响二次使用和教学开展。
2.2 了解学生基本情况，强调教学理论与实践结合
在体育课堂教学工作中，教师应该积极地了解学生基本情况，并且要在课前熟悉教学内容。在教学活动中保证教学任务明确，将体育知识教学的难点和重点突出。在培养人才的过程中，应该强化体育教学经费管理，体育教学经费的投入和利用必须要符合一定的管理程序，防止体育经费被挪用，从而保障每一位体育院校学生受教育的权益。
在体育教学计划制定的全过程中，教师应该将教学质量控制意识贯彻到整个体育教学计划的制定过程中去。在计划制定之前，学校可以组织教师到省级重点高校去考察，并给结合本校学生的兴趣走向，进行年度体育教学大纲的制定工作。在教学改革活动中，重视理论教学与实践教学的结合，注重课外体育活动的组织工作。强化体育教学质量监控工作的开展，在体育教学质量监控活动中，教师应该规范日常教学中教学程序实践工作的开展，从而提高学生、家长及社会的满意度。在内部质量审核工作中，教师应该积极配合校领导进行学生学习状态的访谈工作。
2.3 丰富教学形式，强调基础能力教学
开展教学质量全面管控，教师应该在教学活动中将动作讲解得更加清晰，并且要突出每一堂课的教学重点。在体育动作示范教学中，不仅仅要对学生基础性、专业性动作的学习情况作出要求，还要对学生系统化成体系动作的学习能力作出严格要求。
教师的示范动作规范和熟练，学生也应该在单个动作的学习之后，能够将全面的动作结合在一起，形成系统的学习能力。强调教学方式改革，教师应该鼓励学生自由练习，并且采用灵活多样的练习形式，教师在一旁进行有益的指导，确保锻炼的方法有效。可以开展视频教学法，让学生观看高水平运动员的训练、比赛视频，从而在学习的过程中自觉地纠正自己动作上的错误。为了保证场地器材的使用合理，教师还应该积极向学校申请固定的训练场地，并且在教学过程中应该开展合理的调度组织工作，保证体育训练的口令清晰。
2.4 及时纠正学生错误，培养积极学习意识
在教学全面质量管理活动中，教师应该及时地发现学生动作上的错误，并且保证纠正的方法合理有效。强调对于学生的体能训练，并且确保训练分配适当合理。
课程教学改革的最终目标是让学生既能够懂得一定的体育运动知识，还能够懂得一定的现代型运动卫生保健的知识。让学生懂得运用技术来提高个人的体育训练水平。在懂技术和动作原理的基础上，更加懂得技术结构及其相关的训练特征。让学生懂得现代型运动科学的训练方法，在提高个人运动水平的基础上，还能够懂得学习运动的技能与方法，在体育健身的过程中掌握锻炼的节奏。并且在体育课程训练中能够运用个人的体育知识，进行长期性的个人锻炼。在运用体育知识的过程中，应该能够将自己所学的知识、技能和方法进行巧妙运用，并且养成终身锻炼的良好意识。
3 结语
对于教学质量管理的控制，还应该体现在对体育类学生毕业论文成绩质量的把控方面，执行严格的体育教学质量记录控制程序。在期中、期末成绩测验的过程中，应该强调评价方式的多样化建设。严格记录学生的日常表现，对学生成绩不合格和违规违纪的情况，应该记录在案，并且将其与考试（考查）成绩分析列在同等重要的位置。
参考文献
[1] 杜鑫.高等体育院校教学管理信息化运行机制的研究——以北京体育大学为例[J].运动，2015（19）：76-77.
[2] 杨晓轼.ISO9000∶2000在高等体育院校教学质量管理中的应用[J].体育学刊，2009，16（8）：75-77.
[3] 刘崇磊.中国高等体育院校教学全面质量管理控制体系研究[J].运动，2011（2）：93-95，156.
关键字：高等体育 质量管理 控制体系 教学手段
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）09（c）-0098-02
高等体育院校教学全面质量管理活动，需要学校成立管理更加严格的教学督导组，为打造高质量的体育教学提供支持。在教学督导阶段，组织专人对现有的高校课程教学工作进行考察，可以采用听课、看课的方式考察校内体育课程教学的现状，并且对现场教学工作和教学管理活动进行有效的指导。校领导应该和教育处达成教学质量管控方面的一致，安排教辅部门成立由体育教学骨干组成的督导小组。让学生处协调配合体育教学的督导工作，在各个体育学院和系中高效执行教学质量监督的。
1 高等体育院校教学全面质量管理控制体系存在的漏洞
现行的高等院校体育教学质量管控工作中，存在着一些漏洞，导致教学质量管理工作开展的效率并不高。学校的教学督导组对于日常教学工作缺乏有效督导，未能够制定科学的督导规划，并且也没有形成完整的体育类教学计划。办学指导思想落后，导致学生在学习体育项目知识的过程中，积极性并不够。
现行的体育教育偏重于提高学生的训练成绩，却没能够让学生在体育锻炼中感受到快乐，在快乐学习中收获健康。学校对于师资队伍的建设缺乏有效管理，教师的治学能力不拔尖，导致体育教学在专业化建设中与高水平教学存在差距。未能够形成科学的教学质量评估体系和保障机制，导致体育教学中的育人效果大打折扣。高等院校不重视考试管理，没有系统化的考试与评估监督，学生在体育知识学习的过程中缺乏目标感，学好学坏一个样。在全面教学质量改革过程中，学校应该推行教学评定方式的改革，将学生日常训练达标的情况记录在案，作为期末考试的成绩参考一部分。现有的体育教学体制下，教师接受培训的方式比较单一，出去学习的机会比较少，并且年轻教师在进入岗位前缺乏系统的教学实践。任职后，体育教师同行之间缺乏交流，提供给教师进行学习的专业期刊和书籍不足，导致教师自身缺少能力发展的主动性和积极性，阻碍了高等院校教学质量全面提高的进程。
2 高等体育院校教学全面质量管理控制体系相关探究
2.1 改革传统的教学评价方式，增加师资力量
改革传统的教学评价方式，对教师完成教学评价和督导工作进行总结，并利用多种方式进行教学信息的收集，让学生参与到评价教师教学能力的活动中去，在反馈活动中收集最新的教学能力评价意见。并且，根据督查组的调查统计结果，配合学生的意见反馈，对每个教师的教学效果进行最终打分，以此来实现针对于教师的绩效考核和任免考评。
积极招聘具有丰富教学能力，并且由正规体育院校毕业的教师前来任教，实现教师队伍的年轻化、有组织化建设。并且要提高教师的教学能力，从提高教师的讲解能力出发，组织年轻教师参加校内、校外优秀教师的优质课示范讲学活动。在教学质量监督阶段，校领导应该组织教师完成培训活动，并且安排教师接受教学能力专项审查等督导工作。在学习过程中，可以让教师之间相互交流，从而在教学经验沟通上帮助学生提高各自的纠正错误的能力，还能够提高教师的指导联系能力。在针对教师的教学管理能力开发活动中，学校应该重点突出教学能力，对教师管理学生纪律的情况进行调查，包括体育教师必须要严格按照调度规范对学生的列队情况进行调度。教学全面质量管理控制，还包括要提高教师的器材管理能力，确保日常课程教学中，所用的教学器材能够妥善分发、妥善回收到位，不影响二次使用和教学开展。
2.2 了解学生基本情况，强调教学理论与实践结合
在体育课堂教学工作中，教师应该积极地了解学生基本情况，并且要在课前熟悉教学内容。在教学活动中保证教学任务明确，将体育知识教学的难点和重点突出。在培养人才的过程中，应该强化体育教学经费管理，体育教学经费的投入和利用必须要符合一定的管理程序，防止体育经费被挪用，从而保障每一位体育院校学生受教育的权益。
在体育教学计划制定的全过程中，教师应该将教学质量控制意识贯彻到整个体育教学计划的制定过程中去。在计划制定之前，学校可以组织教师到省级重点高校去考察，并给结合本校学生的兴趣走向，进行年度体育教学大纲的制定工作。在教学改革活动中，重视理论教学与实践教学的结合，注重课外体育活动的组织工作。强化体育教学质量监控工作的开展，在体育教学质量监控活动中，教师应该规范日常教学中教学程序实践工作的开展，从而提高学生、家长及社会的满意度。在内部质量审核工作中，教师应该积极配合校领导进行学生学习状态的访谈工作。
2.3 丰富教学形式，强调基础能力教学
开展教学质量全面管控，教师应该在教学活动中将动作讲解得更加清晰，并且要突出每一堂课的教学重点。在体育动作示范教学中，不仅仅要对学生基础性、专业性动作的学习情况作出要求，还要对学生系统化成体系动作的学习能力作出严格要求。
教师的示范动作规范和熟练，学生也应该在单个动作的学习之后，能够将全面的动作结合在一起，形成系统的学习能力。强调教学方式改革，教师应该鼓励学生自由练习，并且采用灵活多样的练习形式，教师在一旁进行有益的指导，确保锻炼的方法有效。可以开展视频教学法，让学生观看高水平运动员的训练、比赛视频，从而在学习的过程中自觉地纠正自己动作上的错误。为了保证场地器材的使用合理，教师还应该积极向学校申请固定的训练场地，并且在教学过程中应该开展合理的调度组织工作，保证体育训练的口令清晰。
2.4 及时纠正学生错误，培养积极学习意识
在教学全面质量管理活动中，教师应该及时地发现学生动作上的错误，并且保证纠正的方法合理有效。强调对于学生的体能训练，并且确保训练分配适当合理。
课程教学改革的最终目标是让学生既能够懂得一定的体育运动知识，还能够懂得一定的现代型运动卫生保健的知识。让学生懂得运用技术来提高个人的体育训练水平。在懂技术和动作原理的基础上，更加懂得技术结构及其相关的训练特征。让学生懂得现代型运动科学的训练方法，在提高个人运动水平的基础上，还能够懂得学习运动的技能与方法，在体育健身的过程中掌握锻炼的节奏。并且在体育课程训练中能够运用个人的体育知识，进行长期性的个人锻炼。在运用体育知识的过程中，应该能够将自己所学的知识、技能和方法进行巧妙运用，并且养成终身锻炼的良好意识。
3 结语
对于教学质量管理的控制，还应该体现在对体育类学生毕业论文成绩质量的把控方面，执行严格的体育教学质量记录控制程序。在期中、期末成绩测验的过程中，应该强调评价方式的多样化建设。严格记录学生的日常表现，对学生成绩不合格和违规违纪的情况，应该记录在案，并且将其与考试（考查）成绩分析列在同等重要的位置。
参考文献
[1] 杜鑫.高等体育院校教学管理信息化运行机制的研究——以北京体育大学为例[J].运动，2015（19）：76-77.
[2] 杨晓轼.ISO9000∶2000在高等体育院校教学质量管理中的应用[J].体育学刊，2009，16（8）：75-77.
[3] 刘崇磊.中国高等体育院校教学全面质量管理控制体系研究[J].运动，2011（2）：93-95，156.