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【摘要】网络信息技术对高校课堂教学产生了极大的影响，相较于传统课堂，网络模型、多元文化及海量信息的应用，有效提高了课堂教学效率，为学生“自主学习”、“个性化学习”等教学法的实施提供了保障。使原本课堂师生间通过语言、手势、情感等简单枯燥的交流方式向师生与网络媒体技术互动的转变。利用网络技术对实际教学互动过程进行分析，发现存在的问题并提出合理建议。以期为更好的提高教学效果、师生互动率提供依据。
【关键词】网络技术 高校课堂 教学互动
【基金项目】江苏省自然科学基金青年项目（BK20160446）；盐城师范学院教研项目（15YCTCJY042）。
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0036-01
新世纪，网络技术的飞速发展极大地推动了社会进步。我国互联网大会的召开掀起了网络技术的又一次浪潮。课堂教学改革要求摒弃被动或机械、死记硬背的学习行为，提倡主动探究、勤于思考、搜集并加工信息能力的锻炼，培养学生综合分析和解决问题的能力[1]。网络背景下的传统课堂教学改革势在必行，网络技术已成为高校课堂教学过程中重要的组成部分。网络技术与课堂教学之间的耦合效应是现阶段聚焦的热点[2-4]。发现并解决网络环境下高校课堂教学存在的问题，如何更有效利用网络技术提高学生的学习能动性是网络环境教学成功的关键。本文通过对实际教学案例的剖析，发现存在问题，并提出针对性的解决方法，以期为高质量的教学互动提供策略。
一、教学互动分析
高校教学采用网路技术手段是教育现代化的必然需要。网络教学环境指基于计算机网络技术的、具丰富教学信息的、可直接或间接师生活动的各种因素的总体。这种交互式的新教学模式更注重发挥学生的主动性，突出个性化的教育学习方式。利用基于网络技术的弗兰德矩阵模型对课堂教学师生间的互动情况进行分析。结果发现，利用网络技术进行课堂教学，师生之间情感交流氛围比较融洽[5]。其中，学生表现出较高的学习积极性；教师授课过程中的语言占比较高，二者暗示实际课堂教学的利用率较高。此外，整体上学生的课堂参与率较高，课堂教学效果较好。
教学过程中，学生为教学主体对象而教师起主导作用。通过对应答率和课堂内容来反映教师的主导作用；弗兰德矩阵模型结果显示应答率和课堂内容占比非较高，说明课堂教学过程中教师利用网络技术起到了很好的主导作用[6]。学生语言比率远高于传统课程标准，表明网络环境下课堂教学一改传统“满堂灌”的教学模式，给予同学更多的讨论时间，既锻炼了学生逻辑表达和综合分析、解决问题的能力，又使教师能够根据课堂实际情况调整课程重点与难点[7]。对教师与学生之间的互动结果分析发现，教师与学生个体间互动活跃率远高于教师与学生小组的互动。这不是实际教学想要的结果，教师应加强与学生小组间的互动，通过知识点剖析、重点引导、难点启发的方式与学生小组互动，让其自主构建学习模式，起到“授之以渔”的目的。教学过程中教师应注意课堂提问的科学性，要做到即兼顾优等生和差生，也要做到问题难易程度适中，这样既能鼓励学生又能兼顾公平，能更有效的提高学生的课堂积极性[8]。此外，教师在课堂教学中还应注意表扬语言的技巧、问题设置的比例、问题的频度等。
二、建議与思考
通过弗兰德互动矩阵模型对课堂教学的分析，既看到教学过程中的优点也发现存在的不足。课堂教学过程中怎么样处理好教师与学生之间的关系值得我们思考[9]。首先，教师应创造利于激发学生主观能动性的情境，提高学习热情，但避免流于形式或使课堂教学内容肤浅化。其次，针对不同能力和性格的学生，给予不同的鼓励和表扬，但要适时适当的表扬而非随意性，这样有利于学生学习积极性和主动性的培养。第三，要对授课教材深入剖析，重新构建课堂教学内容，结合学生实际情况设置课堂问题。打破旧有观念，让学生从被动回答转变会主动回答，创造一个充分展现学生自主、能动的舞台。问题的设置应多从改善学习方式、激发学生求知欲方面为切入点，创建一个和谐、融洽、宽松的学习环境。第四，根据课堂氛围、学生情况控制好问题的难易、提问频率及学生准备时间。第五，通过启发式教学，激发学生自主提问的意识、引导积极的思维活动，可有效提高学生学习兴趣、创新意识。
网络环境背景下高校课堂教学优化对于教学的意义不言而喻，如何更好的利用网络技术使教学内容更有效的让学生接受，如何更好的构建好教师、学生及网络技术间的互动方式还需日后做进一步的深入探究。随着网络技术在现代社会中应用的拓展，在教学应用中的不断深入，会更好的服务于教学，使教学内容更好的呈现，教师更有效的反思教学行为。将网络技术反哺教学的作用最大化。
参考文献：
[1]熊肖.基于网络环境下的对外汉语教学模式研究.上海：华东师范大学，2011.
[2]陈健.关于网络教育的几点思考.中国医学教育技术，2004.
[3]网络环境下的教与学——网络教学模式论.北京：科学出版社，2005.
[4]朱玉梅.网络环境下教学模式的研究.山东：山东师范大学，2003.
[5]宁虹，武金红.建立数量结构与意义理解的联系——弗兰德互动分析技术的改进运用.教育研究，2003，5：23-27.
[6]肖锋，课堂语言行为互动分析——种新型的课堂教学研究工具.辽宁师范大学学报（社会科学版），2000，6：40-44.
[7]葛英.基于网络的互动课堂教学实践研究.四川师范大学，2005.
[8]杨健.网络环境下适应性学习分析与对策.中国科技信息，2008，4：247-249.
[9]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法.上海：上海教育出版社，2005.
【关键词】网络技术 高校课堂 教学互动
【基金项目】江苏省自然科学基金青年项目（BK20160446）；盐城师范学院教研项目（15YCTCJY042）。
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0036-01
新世纪，网络技术的飞速发展极大地推动了社会进步。我国互联网大会的召开掀起了网络技术的又一次浪潮。课堂教学改革要求摒弃被动或机械、死记硬背的学习行为，提倡主动探究、勤于思考、搜集并加工信息能力的锻炼，培养学生综合分析和解决问题的能力[1]。网络背景下的传统课堂教学改革势在必行，网络技术已成为高校课堂教学过程中重要的组成部分。网络技术与课堂教学之间的耦合效应是现阶段聚焦的热点[2-4]。发现并解决网络环境下高校课堂教学存在的问题，如何更有效利用网络技术提高学生的学习能动性是网络环境教学成功的关键。本文通过对实际教学案例的剖析，发现存在问题，并提出针对性的解决方法，以期为高质量的教学互动提供策略。
一、教学互动分析
高校教学采用网路技术手段是教育现代化的必然需要。网络教学环境指基于计算机网络技术的、具丰富教学信息的、可直接或间接师生活动的各种因素的总体。这种交互式的新教学模式更注重发挥学生的主动性，突出个性化的教育学习方式。利用基于网络技术的弗兰德矩阵模型对课堂教学师生间的互动情况进行分析。结果发现，利用网络技术进行课堂教学，师生之间情感交流氛围比较融洽[5]。其中，学生表现出较高的学习积极性；教师授课过程中的语言占比较高，二者暗示实际课堂教学的利用率较高。此外，整体上学生的课堂参与率较高，课堂教学效果较好。
教学过程中，学生为教学主体对象而教师起主导作用。通过对应答率和课堂内容来反映教师的主导作用；弗兰德矩阵模型结果显示应答率和课堂内容占比非较高，说明课堂教学过程中教师利用网络技术起到了很好的主导作用[6]。学生语言比率远高于传统课程标准，表明网络环境下课堂教学一改传统“满堂灌”的教学模式，给予同学更多的讨论时间，既锻炼了学生逻辑表达和综合分析、解决问题的能力，又使教师能够根据课堂实际情况调整课程重点与难点[7]。对教师与学生之间的互动结果分析发现，教师与学生个体间互动活跃率远高于教师与学生小组的互动。这不是实际教学想要的结果，教师应加强与学生小组间的互动，通过知识点剖析、重点引导、难点启发的方式与学生小组互动，让其自主构建学习模式，起到“授之以渔”的目的。教学过程中教师应注意课堂提问的科学性，要做到即兼顾优等生和差生，也要做到问题难易程度适中，这样既能鼓励学生又能兼顾公平，能更有效的提高学生的课堂积极性[8]。此外，教师在课堂教学中还应注意表扬语言的技巧、问题设置的比例、问题的频度等。
二、建議与思考
通过弗兰德互动矩阵模型对课堂教学的分析，既看到教学过程中的优点也发现存在的不足。课堂教学过程中怎么样处理好教师与学生之间的关系值得我们思考[9]。首先，教师应创造利于激发学生主观能动性的情境，提高学习热情，但避免流于形式或使课堂教学内容肤浅化。其次，针对不同能力和性格的学生，给予不同的鼓励和表扬，但要适时适当的表扬而非随意性，这样有利于学生学习积极性和主动性的培养。第三，要对授课教材深入剖析，重新构建课堂教学内容，结合学生实际情况设置课堂问题。打破旧有观念，让学生从被动回答转变会主动回答，创造一个充分展现学生自主、能动的舞台。问题的设置应多从改善学习方式、激发学生求知欲方面为切入点，创建一个和谐、融洽、宽松的学习环境。第四，根据课堂氛围、学生情况控制好问题的难易、提问频率及学生准备时间。第五，通过启发式教学，激发学生自主提问的意识、引导积极的思维活动，可有效提高学生学习兴趣、创新意识。
网络环境背景下高校课堂教学优化对于教学的意义不言而喻，如何更好的利用网络技术使教学内容更有效的让学生接受，如何更好的构建好教师、学生及网络技术间的互动方式还需日后做进一步的深入探究。随着网络技术在现代社会中应用的拓展，在教学应用中的不断深入，会更好的服务于教学，使教学内容更好的呈现，教师更有效的反思教学行为。将网络技术反哺教学的作用最大化。
参考文献：
[1]熊肖.基于网络环境下的对外汉语教学模式研究.上海：华东师范大学，2011.
[2]陈健.关于网络教育的几点思考.中国医学教育技术，2004.
[3]网络环境下的教与学——网络教学模式论.北京：科学出版社，2005.
[4]朱玉梅.网络环境下教学模式的研究.山东：山东师范大学，2003.
[5]宁虹，武金红.建立数量结构与意义理解的联系——弗兰德互动分析技术的改进运用.教育研究，2003，5：23-27.
[6]肖锋，课堂语言行为互动分析——种新型的课堂教学研究工具.辽宁师范大学学报（社会科学版），2000，6：40-44.
[7]葛英.基于网络的互动课堂教学实践研究.四川师范大学，2005.
[8]杨健.网络环境下适应性学习分析与对策.中国科技信息，2008，4：247-249.
[9]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法.上海：上海教育出版社，2005.