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摘 要：在小学数学课堂生态中，建立对话式教学，可以为小学阶段的数学教育打下良好的基础。对话式教学有助于学生全面立体地掌握所学知识，提升创新能力，激发学生的主动创造力。从生态课堂中对话式教学入手，探讨对话式教学的内涵，并进行分析，制定有针对性的对话式教学体系，推动对话式教学更为完善、深入地发展。
关键词：小学数学;教育学;对话式教学
随着新课改的不断推进，传统的课堂教学模式亟待深刻的变革。传统教学中普遍应用的教师为主的灌输式教学，已经不能很好地迎合目前的学生特点与教学要求。数学作为小学课程中三大基础科目之一，其难度与体系严密程度又是其中比较高的。通过对话式教学的应用，可以加强师生间的交流与对话，拓展课堂教学的深度和广度，解决学生在学习中的疑问。
一、结合对话教学，优化教学内容
在小学数学对话式课堂教学中，话题的設计尤其重要，有效的、学生感兴趣的话题将提高对话式教学的质量和效果。教师应根据教学实践不断进行课堂对话设计的调整，立足学生的兴趣点与疑惑点，围绕教学中的重点、难点进行教学设计、设置对话内容。通过结合学生个性与教学要求的共性进行对话式教学的设置，让对话式教学更为全面立体地开展。
例如，在比的意义的相关知识教学中，通过设置“什么叫作比？”“如何表示比？”“比的每一个部分都是什么名称？”等一系列问题，在不断深化的课堂话题讨论中，使得学生在思考与回答、讨论中不断深入课堂知识的学习。在师生的对话、学生之间的对话、学生与教材的对话之中，让学生活跃的思维跟随课堂设计的框架，层层深入，在自主探究、交流讨论的过程中，透彻地理解课堂知识，全面掌握知识的应用并拓展思考，还可以激发学生对探究新方法、新思路的热情与兴趣，促使学生更为全面透彻地掌握相关知识。
同时，在对话教学的话题设置中，教师还要结合生活实际与学生兴趣，进行有实际应用场景的数学知识探讨。例如结合时事热点、生活实践、著名人物等案例，进行相关数学教学的讨论，使用生活化的素材，一方面使学生产生亲切感，积极参与课堂讨论与课堂思考，激发学生学习兴趣，提升学生课堂参与率;另一方面还能让学生在生活中发现数学知识与数学应用方法，提升他们在生活实践中应用数学知识的能力。
二、提升学生地位，培养自主学习
新课改明确指出，要体现学生的主体地位，为每一个学生的发展负责。在对话式教学的小学数学生态课堂构建中，不但要加强师生之间的互动，打破传统的灌输式教学，还要加强学生内部的互动，让学生在互相交流、讨论中得到对知识的深化理解。在课堂设计架构中，可安排大量的课堂分组合作学习与讨论。在分组设计中，可适当对各组成员进行相应的调整、配置，保证各组间的能力、知识掌握程度基本一致。通过科学的安排，组合不同特质、学习情况的学生进行合作，让组内各个成员都发挥出自己的能力，表达出自己的思想与对知识的理解。
例如，在面积这一课的教学实践中，可以科学安排组内成员，让各小组在小组工作组织、收集资料、归纳资料、联系知识、课堂展示等方面都有适合的学生负责，强化学生的正面特质，让学生在小组化的合作探究活动中最大限度地发挥自己的能力与长处，充分表达自己的见解。凝聚不同特质学生的共识，让他们在分工协作中认识到自己能力的重要性，也能很好地观摩、学习其他不同特质的学生在工作中的闪光点。激励学生互相交流、互相学习，更好地推动学生间的交流与合作，提升学生的合作意识，加强学生的交流合作品质。
三、增强对学生的了解，完善评价体系
如今，大多数城市都推行了初中入学摇号制度，小学教学中应试不再作为唯一标准。通过对话式教学，可以让教师更全面、立体地把握学生的学习状况，深入地了解学生的学习心态，更好地对学生做出多维度的科学评价，不再单纯以“成绩”“努力”作为评价学生的标准。
深入交流、全面评价的小学数学学习评价体系，能够帮助教师在小组划分中更好地筛选有不同特质的学生，帮助教师更好地安排、调整对话式教学中的课堂设计与课堂内容，帮助教师更好地对不同的学生进行有针对性的对话式教学以及指导。
综上所述，教师应加快推进课堂教学模式变革，推进对话式教学在小学教学实践中的应用，进行个性化、针对化的分析与调整，时刻把握课程教学方向。在这种教学模式的推进中，强化了学生的主体地位，推进了新课改的进程，让学生在对话式教学的学习中，深入理解知识、掌握知识、明确数学知识在生活中的重要性，并在探讨、对话、交流、协作中掌握沟通协调、有序合作、自主探究能力，使得学生成为应用型的数学人才。
参考文献：
[1]潘华东.浅谈小学数学生态课堂的构建策略[J].学苑教育，2020（3）：53.
[2]谭冠团.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].成长，2020（1）：145-146.
[3]马生仓.小学数学“对话式教学”的教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：72-73.
关键词：小学数学;教育学;对话式教学
随着新课改的不断推进，传统的课堂教学模式亟待深刻的变革。传统教学中普遍应用的教师为主的灌输式教学，已经不能很好地迎合目前的学生特点与教学要求。数学作为小学课程中三大基础科目之一，其难度与体系严密程度又是其中比较高的。通过对话式教学的应用，可以加强师生间的交流与对话，拓展课堂教学的深度和广度，解决学生在学习中的疑问。
一、结合对话教学，优化教学内容
在小学数学对话式课堂教学中，话题的設计尤其重要，有效的、学生感兴趣的话题将提高对话式教学的质量和效果。教师应根据教学实践不断进行课堂对话设计的调整，立足学生的兴趣点与疑惑点，围绕教学中的重点、难点进行教学设计、设置对话内容。通过结合学生个性与教学要求的共性进行对话式教学的设置，让对话式教学更为全面立体地开展。
例如，在比的意义的相关知识教学中，通过设置“什么叫作比？”“如何表示比？”“比的每一个部分都是什么名称？”等一系列问题，在不断深化的课堂话题讨论中，使得学生在思考与回答、讨论中不断深入课堂知识的学习。在师生的对话、学生之间的对话、学生与教材的对话之中，让学生活跃的思维跟随课堂设计的框架，层层深入，在自主探究、交流讨论的过程中，透彻地理解课堂知识，全面掌握知识的应用并拓展思考，还可以激发学生对探究新方法、新思路的热情与兴趣，促使学生更为全面透彻地掌握相关知识。
同时，在对话教学的话题设置中，教师还要结合生活实际与学生兴趣，进行有实际应用场景的数学知识探讨。例如结合时事热点、生活实践、著名人物等案例，进行相关数学教学的讨论，使用生活化的素材，一方面使学生产生亲切感，积极参与课堂讨论与课堂思考，激发学生学习兴趣，提升学生课堂参与率;另一方面还能让学生在生活中发现数学知识与数学应用方法，提升他们在生活实践中应用数学知识的能力。
二、提升学生地位，培养自主学习
新课改明确指出，要体现学生的主体地位，为每一个学生的发展负责。在对话式教学的小学数学生态课堂构建中，不但要加强师生之间的互动，打破传统的灌输式教学，还要加强学生内部的互动，让学生在互相交流、讨论中得到对知识的深化理解。在课堂设计架构中，可安排大量的课堂分组合作学习与讨论。在分组设计中，可适当对各组成员进行相应的调整、配置，保证各组间的能力、知识掌握程度基本一致。通过科学的安排，组合不同特质、学习情况的学生进行合作，让组内各个成员都发挥出自己的能力，表达出自己的思想与对知识的理解。
例如，在面积这一课的教学实践中，可以科学安排组内成员，让各小组在小组工作组织、收集资料、归纳资料、联系知识、课堂展示等方面都有适合的学生负责，强化学生的正面特质，让学生在小组化的合作探究活动中最大限度地发挥自己的能力与长处，充分表达自己的见解。凝聚不同特质学生的共识，让他们在分工协作中认识到自己能力的重要性，也能很好地观摩、学习其他不同特质的学生在工作中的闪光点。激励学生互相交流、互相学习，更好地推动学生间的交流与合作，提升学生的合作意识，加强学生的交流合作品质。
三、增强对学生的了解，完善评价体系
如今，大多数城市都推行了初中入学摇号制度，小学教学中应试不再作为唯一标准。通过对话式教学，可以让教师更全面、立体地把握学生的学习状况，深入地了解学生的学习心态，更好地对学生做出多维度的科学评价，不再单纯以“成绩”“努力”作为评价学生的标准。
深入交流、全面评价的小学数学学习评价体系，能够帮助教师在小组划分中更好地筛选有不同特质的学生，帮助教师更好地安排、调整对话式教学中的课堂设计与课堂内容，帮助教师更好地对不同的学生进行有针对性的对话式教学以及指导。
综上所述，教师应加快推进课堂教学模式变革，推进对话式教学在小学教学实践中的应用，进行个性化、针对化的分析与调整，时刻把握课程教学方向。在这种教学模式的推进中，强化了学生的主体地位，推进了新课改的进程，让学生在对话式教学的学习中，深入理解知识、掌握知识、明确数学知识在生活中的重要性，并在探讨、对话、交流、协作中掌握沟通协调、有序合作、自主探究能力，使得学生成为应用型的数学人才。
参考文献：
[1]潘华东.浅谈小学数学生态课堂的构建策略[J].学苑教育，2020（3）：53.
[2]谭冠团.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].成长，2020（1）：145-146.
[3]马生仓.小学数学“对话式教学”的教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：72-73.