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多媒体技术越来越广泛地运用于课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中。它的运用可以营造良好的课堂氛围，突破教学的重、难点，激发入情入境的情感朗读，拓展课堂内容、激发学生的创新能力。
多媒体技术课堂氛围情感朗读创新能力一、营造良好的课堂氛围
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，撞出思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《草原》一课，可利用多媒体再现课文的情境：草原一碧千里，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于茫茫大草原。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大的赞美之情油然而生。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、突破教学的重点、难点
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《开国大典》是一篇对学生进行革命传统的好教材，可此场景距今已近七十年，对小学生来说是十分陌生而遥远的，其语言文字又十分抽象肃穆，学生很难体会到开国大典庄严隆重，激动人心的场面。此课我们便以录像为载体，重现当年开国大典的盛况，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，为学习课文作好了情感铺垫。又如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点。如果应用多媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然。同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。再如在课文《我的战友邱少云》中，邱少云被火烧身时那种超人的毅力以及当时作为他战友的我心中那种痛，是文中的难点之一。我在课件的设计中就再现了当时的动人场面，让学生也亲身体会一下在自己生命都即将结束时，仍然考虑到整个部队的胜利的那种高尚品质。邱少云的高大形象自然而然的被学生所理解，至此突破了重点难点。
三、激发入情入境的情感朗读
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《圆明园的毁灭》一课，我利用多媒体给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，仿佛走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。又如《小桥流水人家》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听地诵读，屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若隐若现的农家小院，以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对乡村美景的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被乡村的宁静美所感染，朗读兴趣随之而生。
四、拓展课堂内容，激发学生的创新能力
在《詹天佑》一课演示“人字形”线路时，可结合多媒体课件培养学生的创新性思维。除了创造“人字形”线路还有没有其他办法？学生可能会说到“折线”及“螺旋”线路。这些办法会怎样？于是，我把事先设计好的课件放给学生看。其运行结果都因车身过长而失败。这样，在对比中使学生更进一步体会到詹天佑的杰出才能。
此外，教师指导朗读时，还可利用多媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。
总之，随着科技地飞速，多媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量和效益。多媒体作为教学手段，给课堂带来了生气，使学生在学习语文的过程中，获得了探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，也提高了教师的综合教学水平。因此，我们要在小学语文教学的实践中，让多媒体发挥更大、更积极的作用。同时，它也要求我们的教师在今后的教学中要积极探索，寻找现代技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。
多媒体技术课堂氛围情感朗读创新能力一、营造良好的课堂氛围
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，撞出思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《草原》一课，可利用多媒体再现课文的情境：草原一碧千里，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于茫茫大草原。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大的赞美之情油然而生。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、突破教学的重点、难点
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《开国大典》是一篇对学生进行革命传统的好教材，可此场景距今已近七十年，对小学生来说是十分陌生而遥远的，其语言文字又十分抽象肃穆，学生很难体会到开国大典庄严隆重，激动人心的场面。此课我们便以录像为载体，重现当年开国大典的盛况，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，为学习课文作好了情感铺垫。又如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点。如果应用多媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然。同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。再如在课文《我的战友邱少云》中，邱少云被火烧身时那种超人的毅力以及当时作为他战友的我心中那种痛，是文中的难点之一。我在课件的设计中就再现了当时的动人场面，让学生也亲身体会一下在自己生命都即将结束时，仍然考虑到整个部队的胜利的那种高尚品质。邱少云的高大形象自然而然的被学生所理解，至此突破了重点难点。
三、激发入情入境的情感朗读
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《圆明园的毁灭》一课，我利用多媒体给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，仿佛走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。又如《小桥流水人家》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听地诵读，屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若隐若现的农家小院，以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对乡村美景的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被乡村的宁静美所感染，朗读兴趣随之而生。
四、拓展课堂内容，激发学生的创新能力
在《詹天佑》一课演示“人字形”线路时，可结合多媒体课件培养学生的创新性思维。除了创造“人字形”线路还有没有其他办法？学生可能会说到“折线”及“螺旋”线路。这些办法会怎样？于是，我把事先设计好的课件放给学生看。其运行结果都因车身过长而失败。这样，在对比中使学生更进一步体会到詹天佑的杰出才能。
此外，教师指导朗读时，还可利用多媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。
总之，随着科技地飞速，多媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量和效益。多媒体作为教学手段，给课堂带来了生气，使学生在学习语文的过程中，获得了探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，也提高了教师的综合教学水平。因此，我们要在小学语文教学的实践中，让多媒体发挥更大、更积极的作用。同时，它也要求我们的教师在今后的教学中要积极探索，寻找现代技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。