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随着现代教育的发展，课程改革进入了一个新的阶段，素质教育不再是一句口号，培养学生的创新精神和实践能力已经成为现代课堂教学的主要目标。新课程强调，课堂教学要以学生为主体，以学生实际为出发点，在学生已经具备的知识和经验基础之上进行建构式学习。基于这样的教学目标，初中数学课堂教学的生活化成为了课堂改革的必然趋势。
一、数学生活化教学的内涵
1.概念的界定
数学生活化，是指在数学教学过程中，从学生已经具备的生活经验和生活背景出发，联系学生的生活实际进行数学的学习，将生活中的一些实际问题数学化，引导学生学会运用数学的思维方式去观察、分析社会问题，能够运用数学知识和方法独立解决生活中的一些实际问题。
2.数学生活化的研究方向
教师要针对学生实际，探索初中数学与学生生活实际相结合的有效途径和方法，构建一种以学生生活实际为基础、以培养学生数学素养为目标的学习体系。首先要研究教学资源，努力从现有的教学资源中找到数学知识生活化的切入点。其次是教学过程的把握，在课堂教学中教师要尽力体现数学学科与学生生活的联系，建立正确的、生活化的评价体系；注重过程与方法的学习，应用数学生活化的教学策略，培养学生运用数学知识解决生活实际问题的能力，全面提高学生的数学素养。
二、数学生活化教学的意义
1.数学生活化教学有利于体现数学学科的课程价值
数学生活化的教学，把数学教学内容和学生的生活经验紧密联系在一起，能够激发学生学习数学的积极性和主动性，激发学生对于数学学习的浓厚兴趣，通过数学在生活中的应用来陶冶学生的情操。
2.数学生活化教学有利于学生主体地位的建立
教师的“一言堂”往往使学生的学习处于被动状态，数学生活化教学的实施，能够让学生成为课堂教学的主体。教师要尊重学生的人格尊严，重视学生的个性发展，创设和谐的课堂氛围，有力地促进学生在课堂中主体地位的确立。
3.数学生活化教学有利于培养学生的创新意识
在数学课堂上进行生活化的构建和研究，能够激发学生合作探究的意识，培养学生进行小组合作，让学生在交流与合作当中提高自身的动手动脑的能力和培养学生的创新意识。
4.数学生活化教学有利于提高教师的整体素质
数学生活化教学能够促使教师努力挖掘教学资源与生活的紧密联系，促使教师处处观察生活与数学的联系，关注学生学习基础，有利于教师提高自身的教学技能和整体素质的提高。
三、数学生活化教学的实施策略
教师要合理开发和有效利用数学教育资源，把与学生生活实际紧密关联的生活实例引入课堂，激起学生对学习内容的兴趣，充分调动学生学习的积极性与主动性，运用获得的知识去主动分析和解决生活中的实际问题。
1.整合教学资源与生活的联系
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”根据生活背景去发现问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够激发学生的创造潜能。所以，在日常教学活动中，教师要引导学生从已有的生活经验出发，找到教学内容中与学生生活经验的契合点，观察生活中的实际问题，感受数学与生活的联系，通过数学活动，体会到数学就在我们身边，我们的生活中处处存在数学。把数学知识与生活紧密地联系在一起，让学生能够回归现实，能够自发地去思考、理性地去认识。
2.创设生活化数学课堂教学的情境
伟大的教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。其实数学就在我们身边，小到日常购物，大到科学研究。在数学课堂中模拟一些学生熟悉的生活场景，让生活在课堂中再现，就能使数学更加贴近生活，使平时枯燥无味的理论变得生动有趣，能够激发学生的“情绪区”，引导学生在学习知识的时候有所发现，学生就能形成良好的学习情感。
3.引导学生学会数学在生活中的运用
费赖登塔尔曾经提出的“数学现实”原则，他认为“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”数学现实原则强调数学教学必须从真正的生活实例出发，引导学生能够根据实际问题，建构起与生活密切相关的数学知识。
（1）培养学生的数学应用意识
“思维是从疑问和惊奇开始的”，培养学生在生活中应用数学的习惯，应从每一节课的导入开始。为了激发学生对于本节课内容的关注，教师首先应当设计一个有趣的、生活化的导入，在课堂教学伊始，就带领学生经历数学与生活的关联。
（2）促使学生自觉接纳数学的生活
《初中数学课程标准》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学生的好奇心和求知欲望，是学生学习数学知识及其在生活中应用的推动力，通过长期应用贴近生活的教学实例，引发学生在生活中应用数学知识的意识，让数学知识生活化，生活经验数学化，可以使学生对于数学知识的探索更加具有现实的依托性，使学生通过数学知识的学习，变成生活中的智者。比如，让学生为学校设计花坛，给学生具体的一块正方形地，要求种花面积是花坛的一半，怎样设计？若给出几种草的价格，总费用为一千元，又怎样设计？这种类型的练习题，能够给学生提供一个大显身手的机会，让学生自己动手设计，不仅充分调动了他们的主观能动性，而且通过他们独立的设计和计算，亲自体验到了数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣与信心，也充分体现了数学教学过程中学生个性的培养。
作为一名初中数学教师，要不断加强初中数学生活化的研究与探索，引领学生在生活的课堂中感受数学，使我们的数学课堂充满生机与活力，使我们的学生成为具有个性的创新性人才！
一、数学生活化教学的内涵
1.概念的界定
数学生活化，是指在数学教学过程中，从学生已经具备的生活经验和生活背景出发，联系学生的生活实际进行数学的学习，将生活中的一些实际问题数学化，引导学生学会运用数学的思维方式去观察、分析社会问题，能够运用数学知识和方法独立解决生活中的一些实际问题。
2.数学生活化的研究方向
教师要针对学生实际，探索初中数学与学生生活实际相结合的有效途径和方法，构建一种以学生生活实际为基础、以培养学生数学素养为目标的学习体系。首先要研究教学资源，努力从现有的教学资源中找到数学知识生活化的切入点。其次是教学过程的把握，在课堂教学中教师要尽力体现数学学科与学生生活的联系，建立正确的、生活化的评价体系；注重过程与方法的学习，应用数学生活化的教学策略，培养学生运用数学知识解决生活实际问题的能力，全面提高学生的数学素养。
二、数学生活化教学的意义
1.数学生活化教学有利于体现数学学科的课程价值
数学生活化的教学，把数学教学内容和学生的生活经验紧密联系在一起，能够激发学生学习数学的积极性和主动性，激发学生对于数学学习的浓厚兴趣，通过数学在生活中的应用来陶冶学生的情操。
2.数学生活化教学有利于学生主体地位的建立
教师的“一言堂”往往使学生的学习处于被动状态，数学生活化教学的实施，能够让学生成为课堂教学的主体。教师要尊重学生的人格尊严，重视学生的个性发展，创设和谐的课堂氛围，有力地促进学生在课堂中主体地位的确立。
3.数学生活化教学有利于培养学生的创新意识
在数学课堂上进行生活化的构建和研究，能够激发学生合作探究的意识，培养学生进行小组合作，让学生在交流与合作当中提高自身的动手动脑的能力和培养学生的创新意识。
4.数学生活化教学有利于提高教师的整体素质
数学生活化教学能够促使教师努力挖掘教学资源与生活的紧密联系，促使教师处处观察生活与数学的联系，关注学生学习基础，有利于教师提高自身的教学技能和整体素质的提高。
三、数学生活化教学的实施策略
教师要合理开发和有效利用数学教育资源，把与学生生活实际紧密关联的生活实例引入课堂，激起学生对学习内容的兴趣，充分调动学生学习的积极性与主动性，运用获得的知识去主动分析和解决生活中的实际问题。
1.整合教学资源与生活的联系
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”根据生活背景去发现问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够激发学生的创造潜能。所以，在日常教学活动中，教师要引导学生从已有的生活经验出发，找到教学内容中与学生生活经验的契合点，观察生活中的实际问题，感受数学与生活的联系，通过数学活动，体会到数学就在我们身边，我们的生活中处处存在数学。把数学知识与生活紧密地联系在一起，让学生能够回归现实，能够自发地去思考、理性地去认识。
2.创设生活化数学课堂教学的情境
伟大的教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。其实数学就在我们身边，小到日常购物，大到科学研究。在数学课堂中模拟一些学生熟悉的生活场景，让生活在课堂中再现，就能使数学更加贴近生活，使平时枯燥无味的理论变得生动有趣，能够激发学生的“情绪区”，引导学生在学习知识的时候有所发现，学生就能形成良好的学习情感。
3.引导学生学会数学在生活中的运用
费赖登塔尔曾经提出的“数学现实”原则，他认为“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”数学现实原则强调数学教学必须从真正的生活实例出发，引导学生能够根据实际问题，建构起与生活密切相关的数学知识。
（1）培养学生的数学应用意识
“思维是从疑问和惊奇开始的”，培养学生在生活中应用数学的习惯，应从每一节课的导入开始。为了激发学生对于本节课内容的关注，教师首先应当设计一个有趣的、生活化的导入，在课堂教学伊始，就带领学生经历数学与生活的关联。
（2）促使学生自觉接纳数学的生活
《初中数学课程标准》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学生的好奇心和求知欲望，是学生学习数学知识及其在生活中应用的推动力，通过长期应用贴近生活的教学实例，引发学生在生活中应用数学知识的意识，让数学知识生活化，生活经验数学化，可以使学生对于数学知识的探索更加具有现实的依托性，使学生通过数学知识的学习，变成生活中的智者。比如，让学生为学校设计花坛，给学生具体的一块正方形地，要求种花面积是花坛的一半，怎样设计？若给出几种草的价格，总费用为一千元，又怎样设计？这种类型的练习题，能够给学生提供一个大显身手的机会，让学生自己动手设计，不仅充分调动了他们的主观能动性，而且通过他们独立的设计和计算，亲自体验到了数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣与信心，也充分体现了数学教学过程中学生个性的培养。
作为一名初中数学教师，要不断加强初中数学生活化的研究与探索，引领学生在生活的课堂中感受数学，使我们的数学课堂充满生机与活力，使我们的学生成为具有个性的创新性人才！