随着我国新课改的逐步深入，对乡土历史资源的开发及利用已引起高中师生的高度重视。作为一名优秀的高中历史教师，应积极挖掘并利用乡土的历史资源，丰富历史教学内容，促进教学方式多元化。本文以人教版高中历史必修2第12课《从计划经济到市场经济》为例谈谈如何利用乡土历史资源优化高中历史课堂教学。
　　一、引入乡土历史，激发学生热情
　　心理学研究表明：所学内容与学生周边生活联系紧密，有利于学生产生学习热情。中学历史教师在教学中可恰当引入乡土历史资源，如人物、遗址、传说或风俗等，以调动学生学习热情，拓展他们的视野。如：《从计划经济到市场经济》一课要求学生能够了解十一届三中全会的改革内容，正确讲述家庭联产承包责任制及国企改革的主要内容，进而使学生更坚定拥护党、跟党走的信念。而这些内容比较枯燥，离当前生活较远，难以激起学习热情。因此，教师可这样进行教学：
　　师：（多媒体展示当地某广场的前身与现在）这两幅图是我们当地最著名也是最繁华的商场地段——××广场，那大家知道第一幅图是什么吗？
　　生：知道，我去过，是××广场的前身。
　　师：非常好，那大家知道是什么原因使××广场实现华丽转身吗？归结于哪些原因呢？（自由发言）
　　生1：毛主席的伟大领导。
　　生2：邓小平提出的改革开放。
　　师：不错，正是由于改革开放，才使我们打开了国门，接受外来事物，对国内经济进行改革，才有了我们现在的生活。今天老师将带领大家一起学习新课《从计划经济到市场经济》，通过学习这节课了解改革开放的主要内容及重要意义。
　　二、穿插乡土历史，增強学生求知欲
　　学生对自己所成长的家乡、生活环境尤其熟悉，只要在教学中涉及关于家乡发展的问题都有一种急切的心情，希望能够应用自己所学知识帮助家乡解决问题。教师可抓住学生这一心理，在课堂中穿插乡土历史，引导学生发现问题，进而分析、解决问题。若采用大量的图片或数据来说明我国是如何实现经济腾飞的，可能很多学生不易理解。但教师可向学生展示家乡的几组图片或资料，讲述乡土的人文等。当学生看到熟悉的景物或听到熟悉的故事时，顿感亲切，这样可成功吸引学生注意力，从而让其主动思考问题。
　　师：（利用幻灯片展示材料、图片）请大家看这则材料“实践是检验真理的唯一标准”，结合以前所学知识，说出这一材料提出的思想路线是怎样的？在毛泽东思想中是否体现了这一思想，并通过实际例子对其加以说明。（小组合作讨论，点名回答）
　　生1：这一思想路线为实事求是。
　　生2：毛泽东思想中也体现了这一思想，如《论持久战》。
　　师：同学们表现不错。这一思想也为后来十一届三中全会的召开奠定了基础，同时也引起了强烈的社会反响。那大家通过预习知道十一届三中全会是哪一年开的吗？在这一大会上有什么重大决策呢？对当时的社会有什么重大意义呢？（自由回答）
　　生1：（积极举手）1978年召开的，在思想、经济及政治上都取得较大突破。
　　生2：政治上抛弃“左”倾错误，思想上确立解放思想、实事求是，经济上实行改革开放等。
　　生3：十一届三中全会的召开是新中国历史的转折点，成为中国特色社会主义道路的起点。
　　师：都不错，（多媒体展示图片）请看屏幕，这是我们现在的××街，十一届三中全会后，各种小商品买卖在这一大街复苏，并且还办理个体工商营业执照，形成大的市场并与国际接轨。（接下来向大家介绍家乡有关的历史）
　　三、探寻乡史变迁，陶冶学生的爱国情操
　　由于乡土历史与学生日常生活较近，与教材内容相比，更容易让学生接受，并能够引发学生深入思考。尤其是家乡辉煌的历史、感人的事迹、独特的文化均能够成为学生的学习材料，在学习的同时还能够增强他们热爱家乡的情感，从而陶冶他们的爱国情操。这一教学方法是其他教学方式无法比拟的，在高中历史课堂教学中占有无可替代的地位。截取以下教学片断：
　　师：同学们，我们已学习完本节内容，那老师现在向大家布置一个任务，以“了解××的昨天，面对××的今天，展望××的明天”为题。课后从自己所熟悉的某一景区、广场街道、社区等中选择一个具体地点，通过调查访问，进而了解当地的发展变化。在下节课前将自己调查的内容或成果与他人分享。
　　生1：（展示自己的作业）主要从沿江大道的不同建筑风格，了解这里曾是外国人眼中的“国中之国”。
　　生2：（展示近几年的住房照片）我主要从××区的住房了解改革开放以来这里发生了翻天覆地的变化。
　　生3：（展示几年前与最近的交通照片）通过照片可看到市场经济的发展给交通带来进步。
　　师：大家做得非常好。总之，继续实行改革开放的政策，家乡在未来会得到更好的发展。
　　（责任编辑庞丹丹）