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本节课教学内容分析
本课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）语文一年级下册的一篇儿童诗歌。这是一篇充满儿童情趣，图文兼美，描写彩虹的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象，通过丁丁和冬冬等几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，展现出大自然的美丽。从而激发学生热爱大自然、亲近大自然，激发学生探索自然的兴趣。本文在识字方面要会认16个生字，其中会写6个生字。
依据课程标准
1、《语文课程标准》提出，要求通过度识字与写字的实践，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2、《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句。
3、根据第一阶段的学习目标和学生年龄、身心、思维的特点，《语文课程标准》提出在教学中应以读为主，以读代讲，让学生在自读自悟中，在边读边思考中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口动脑、动手去学习朗读、默读，去题解词句，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶、去读、去背、去积累。
本节课教学目标
知识技能：1、会认课后16个生字，会写6个生字，并在此基础上进行拓展识字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、用多种朗读方式提高朗读水平。
过程和方法：
1、能够通过识字游戏，养成记忆汉字的能力；2、能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受或看法。
情感态度与价值观：1、领悟课文内容，体会儿歌的韵律美。2、初步具有热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
学习者特征分析
1、本课的教学对象为小学一年级学生，小学一年级学生年龄小，注意力不能持久集中，教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中，将课文内容设计地自然，亲切，贴近儿童心理，以激发学生的兴趣。
2、本班学生基础知识掌握比较牢固，对课文内容的理解和记忆也比较强，并能在教师的引导帮助下进行合作交流，创编儿歌。
3、本班学生在语言表达能力方面还有待加强，能用自己的话表达，创编，这是本学期应努力的方向。
关于教学策略的阐述
本课是一篇充满童趣的儿童读者诗，诗总是给人想象的空间，所以教者在教本课时设计了“插想象翅膀”来激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象，让学生从感情美到创造美，从而享受到艺术的美妙。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我在本课教学的读文时提出“读自己喜欢的小节”便充分体现了这一特点，展示学生多元的思维，个性的见解，张扬学生独特的个性。
信息技术在本次教学中发挥了非常重要的作用，我运用声像俱佳的多媒体网络课件创设情景，充分调动学生的多种感官，使学生相读、敢说、乐说、有话可说。在此基础上，让学生充分想象，从而也培养了学生的语文素养和想象能力。
当然，学生自主学习的效果如何，还需要进行相应的评价。网络环境下，除了我们平时进行地老师评价，学生互相评价以外，还有其特有的自我评价能力。在学习中特别设立了一些练习，让学生利用计算机及时提交给予评判，从而及时了解自己的知识掌握好坏、熟练程度。
课堂教学过程结构设计
教学环节
（一）创设情境，激发兴趣
教师活动：1、出示谜语，激发兴趣。2、师生欣赏图片，初步认识彩虹。
学生活动：1、学生猜谜语，说说见过的彩虹是怎样的？进入学习活动。2、学生欣赏图片，并说说看完后有什么感受？
设计意图：用直观形象的图片等相关资源进入教学符合低年级学生身心发展特点和学习规律。
（二）初读课文，识记生字
教师活动：1、课件朗读诗歌，引导学生识字。2、教师检查生字学习情况。
学生活动：学生听课件朗读，注意生字读音。利用屏幕上的生字卡，玩闯关识字游戏。
设计意图：学生初步学习，并在教师的引导下，体现学生的主体地位，发挥学生的主动性。
（三）读中感悟，理解内容
教师活动：1、播放视频2、读评结合，教师引导多元化评价。
学生活动：1、生欣赏动画，用书上的句子说说看到的情景。2、学生发挥想象，说说走过这桥，最想看到什么？3、学生自读，互评，师范读。
设计意图：重视在低年级学生中渗透朗读能力的培养，努力实现多元化评价，做到读评结合。
（四）体验感受，拓展练习
教师活动：教师出示相关学习小节，引导学生想象：五颜六色的彩虹还像什么？
学生活动：学生感受，想象，并试着说一说。
设计意图：这样练习可以让学生的语文视野更开阔，知识面更宽，这样的学习活动有利于学生在想象中提高语文素养。
形成性评价
本节课教师时刻关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验。
注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。用多媒体画面、游戏等方式，激发学生学习的兴趣，尊重学生个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如：读自己喜欢的小节等。使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。另外，把读书权教给学生，以读代讲，阅读是学生个性化的行为，课堂中有意识地鼓励学生自主选择阅读，并培养了对课文的感受、理解、欣赏和评价能力。把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。
本课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）语文一年级下册的一篇儿童诗歌。这是一篇充满儿童情趣，图文兼美，描写彩虹的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象，通过丁丁和冬冬等几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，展现出大自然的美丽。从而激发学生热爱大自然、亲近大自然，激发学生探索自然的兴趣。本文在识字方面要会认16个生字，其中会写6个生字。
依据课程标准
1、《语文课程标准》提出，要求通过度识字与写字的实践，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2、《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句。
3、根据第一阶段的学习目标和学生年龄、身心、思维的特点，《语文课程标准》提出在教学中应以读为主，以读代讲，让学生在自读自悟中，在边读边思考中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口动脑、动手去学习朗读、默读，去题解词句，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶、去读、去背、去积累。
本节课教学目标
知识技能：1、会认课后16个生字，会写6个生字，并在此基础上进行拓展识字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、用多种朗读方式提高朗读水平。
过程和方法：
1、能够通过识字游戏，养成记忆汉字的能力；2、能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受或看法。
情感态度与价值观：1、领悟课文内容，体会儿歌的韵律美。2、初步具有热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
学习者特征分析
1、本课的教学对象为小学一年级学生，小学一年级学生年龄小，注意力不能持久集中，教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中，将课文内容设计地自然，亲切，贴近儿童心理，以激发学生的兴趣。
2、本班学生基础知识掌握比较牢固，对课文内容的理解和记忆也比较强，并能在教师的引导帮助下进行合作交流，创编儿歌。
3、本班学生在语言表达能力方面还有待加强，能用自己的话表达，创编，这是本学期应努力的方向。
关于教学策略的阐述
本课是一篇充满童趣的儿童读者诗，诗总是给人想象的空间，所以教者在教本课时设计了“插想象翅膀”来激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象，让学生从感情美到创造美，从而享受到艺术的美妙。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我在本课教学的读文时提出“读自己喜欢的小节”便充分体现了这一特点，展示学生多元的思维，个性的见解，张扬学生独特的个性。
信息技术在本次教学中发挥了非常重要的作用，我运用声像俱佳的多媒体网络课件创设情景，充分调动学生的多种感官，使学生相读、敢说、乐说、有话可说。在此基础上，让学生充分想象，从而也培养了学生的语文素养和想象能力。
当然，学生自主学习的效果如何，还需要进行相应的评价。网络环境下，除了我们平时进行地老师评价，学生互相评价以外，还有其特有的自我评价能力。在学习中特别设立了一些练习，让学生利用计算机及时提交给予评判，从而及时了解自己的知识掌握好坏、熟练程度。
课堂教学过程结构设计
教学环节
（一）创设情境，激发兴趣
教师活动：1、出示谜语，激发兴趣。2、师生欣赏图片，初步认识彩虹。
学生活动：1、学生猜谜语，说说见过的彩虹是怎样的？进入学习活动。2、学生欣赏图片，并说说看完后有什么感受？
设计意图：用直观形象的图片等相关资源进入教学符合低年级学生身心发展特点和学习规律。
（二）初读课文，识记生字
教师活动：1、课件朗读诗歌，引导学生识字。2、教师检查生字学习情况。
学生活动：学生听课件朗读，注意生字读音。利用屏幕上的生字卡，玩闯关识字游戏。
设计意图：学生初步学习，并在教师的引导下，体现学生的主体地位，发挥学生的主动性。
（三）读中感悟，理解内容
教师活动：1、播放视频2、读评结合，教师引导多元化评价。
学生活动：1、生欣赏动画，用书上的句子说说看到的情景。2、学生发挥想象，说说走过这桥，最想看到什么？3、学生自读，互评，师范读。
设计意图：重视在低年级学生中渗透朗读能力的培养，努力实现多元化评价，做到读评结合。
（四）体验感受，拓展练习
教师活动：教师出示相关学习小节，引导学生想象：五颜六色的彩虹还像什么？
学生活动：学生感受，想象，并试着说一说。
设计意图：这样练习可以让学生的语文视野更开阔，知识面更宽，这样的学习活动有利于学生在想象中提高语文素养。
形成性评价
本节课教师时刻关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验。
注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。用多媒体画面、游戏等方式，激发学生学习的兴趣，尊重学生个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如：读自己喜欢的小节等。使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。另外，把读书权教给学生，以读代讲，阅读是学生个性化的行为，课堂中有意识地鼓励学生自主选择阅读，并培养了对课文的感受、理解、欣赏和评价能力。把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。