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摘 要 课堂小结是课堂教学中必不可少的重要环节，画龙点睛的课堂小结不是课堂的结束，而是课堂教学可待续发展的开始。本文撷取了几类初中语文课堂小结的方法，期望引起老师的关注，以此来提高我们的课堂教学效果。
关键词 初中语文；阅读教学；课堂小结
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0015-01
新课标提出课堂教学的总体目标包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。一般我们在组织课堂教学时采用导入、讲授新课、小结、布置作业等这几个主要环节，教学过程中的各个环节都是为更好地实现以上三维目标服务的。传授新知识固然为一节课的重中之重，而且它占用了课堂教学的大部分时间，但我们也不能忽视其它环节的存在，尤其是小结的作用。画龙点睛的小结是课堂教学的升华所在，对于帮助学生总结重点，理清脉络，巩固知识，衔接过渡，活跃思维，发展兴趣，拓展延伸等都具有重要的作用，教学目标的高效落实还有赖于课堂小结的提升。
“好的开头等于成功了一半”这句话强调了引入新课的重要性，所以很多老师都重视“导入”这个环节，而忽略了课堂小结，一些老师常常对当堂课的内容进行简单的盘点，内容单一，形式单调，而忽略帮助指导学生通过小结，提炼出精华，导致学生只是充当听众或充耳不闻，因此小结没能起到应有的作用。所谓课堂小结是教师依据教学计划将学生的注意力引到一个特定的学习任务，富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式，即完成课堂某一阶段知识点的步骤，使学生对所讲学内容作一个简短的系统性、概括性、延伸性的吸收。新课标环境下需要的课堂小结，是从总体上对知识的把握，更重要的任务是在较短时间内对这节课最重要的知识加以回顾提升，这就需突出重点、难点、易错点、规律和方法，所以教师应根据学生和课堂教学的实际，选择并创造出灵活多样的课堂小结方法来点亮课堂教学，来提升教学效果。我是一位中学语文教师，一直期望在教学实践中探索出中学语文课堂小结的高效方法，下面把自己的一些想法写出来以飨读者。
一、梳理归纳法
在中学语文课堂教学中，所教知识常常是较为零散的，若要让学生更深刻地理解知识，这就需要课堂小结，即教师通过生动的语言或者简洁明了的板书形式，梳理与总结课堂所学知识，如故事情节、写作方法、阅读方法等，以帮助学生强化认知，再次整體性的复习与巩固课堂阶段性所学知识。当然，也可以是学生在教师指导下进行自我总结，这需要根据具体教学实际而定。对于一些陈述性知识，可要求学生进行复述，以加深学生对知识的理解与记忆，亦或师生共同梳理与归纳课文中的人物特点、故事情景、表达技巧等，为学生阅读与写作奠定基础。例如，我在讲《春酒》这一课时，先让学生初读感知，引导学生将课文感情归为两类，陶醉、快乐或惆怅、忧伤，当学生从文章中通过词语品析完陶醉或快乐的感情时，我设计的课中小结是：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐，也散发着母亲温柔的光辉，还流淌着乡邻间朴实的情谊，这些最美好的情感都蕴涵在故乡的春酒中，可是光阴荏苒，琦君还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？请大家齐读最后两个自然段，体会哪句话表现了作者情感的转折？这段话既总结了上一环节所学重点又引导学生在最后两段里找出表现作者感情转折的词语句子，体会作者感情的转折，从而很自然地过渡到下一环节的学习，有助于学生深入地理解主题，为品味作者的浓浓思乡情感打下铺垫。
二、对联诗句概括法
在课堂小结中，教师还可运用诗句、对联等方法加以概括与总结，这既可以是老师总结，亦或学生创作，亦或师生共创，既可以总结故事情节，也可以归纳主旨，更可以总结艺术特色以及人物形象等。如学习《我的叔叔于勒》一文时，教师还可运用对联来概括菲利普夫妇对于勒的态度，引导学生思考：“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。”这家人盼于勒，甚至幻想用于勒的钱制订了很多种用钱计划。一旦得知期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，骨肉兄弟却如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，那么这一切都是为什么呢？这副对联少了一个横批。同学们，你们是否可以帮忙拟定呢？呈现出示对联，要求学生试拟横批，理解文章主题。（参考：世态炎凉；金钱至上；人不如钱。）教师以这种“画龙点睛”的形式要求学生拟写横批，便于学生抓住教学内容的重点，以巩固消化所学的知识，并能激发学生的学习兴趣。若一节课匆忙结束，或小结不明确就了结了这一节课，这对学生来讲是一种心理冷却。
三、拓展迁移法
在教学过程中，仅仅依靠课本知识，依靠课堂教学是远远不够的，还需要适当拓展与迁移，将课堂教学与社会生活、课外阅读以及学生自身思想实际紧密结合起来，使教学空间更为广阔，使教学内容更为丰富，使学生视野更为开阔，让学生学会触类旁通，灵活运用所学知识，提高学习能力。因此，在课后小结中教师应巧用拓展迁移法。我在教学《斑羚飞渡》这篇课文时，和学生共同赏析完老斑羚们发自本能的牺牲自我、顾全大局的精神后，我设计的小结是：其实，不仅是斑羚，很多动物都有这样的本能。动物尚且如此，何况人类呢！请看大屏幕。然后课件出示：幻灯片：①洪水中的人民子弟兵；②地震中的老师；③“泰坦尼克号”视频，让同学们看了这些画面，想想对他们说些什么？在阅读教学中观照学生的真实生活，把阅读和表达联系起来，以学生诉说的形式落实情感、态度和价值观的学习目标，这就达成了有效的课堂生成活动，不仅使课堂教学升华，而且更能激发学生再学语文的兴趣。
总之，课堂教学艺术是一个有机整体，课堂小结只是其中的一个组成部分，是这个整体中的点睛之笔。其方式、方法必须从教学内容和学生实际出发，紧紧围绕教学目标，帮助学生真正提高语文综合素养。小结的形式不拘一格，不论采取任何形式，都应让学生产生“课虽尽，意无穷”之感，这样才能点亮课堂，使教学成为一种艺术上的享受，为学生语文学习的可持续发展提供充足的原动力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.语文课程标准.北京师范大学出版社，2011.
关键词 初中语文；阅读教学；课堂小结
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0015-01
新课标提出课堂教学的总体目标包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。一般我们在组织课堂教学时采用导入、讲授新课、小结、布置作业等这几个主要环节，教学过程中的各个环节都是为更好地实现以上三维目标服务的。传授新知识固然为一节课的重中之重，而且它占用了课堂教学的大部分时间，但我们也不能忽视其它环节的存在，尤其是小结的作用。画龙点睛的小结是课堂教学的升华所在，对于帮助学生总结重点，理清脉络，巩固知识，衔接过渡，活跃思维，发展兴趣，拓展延伸等都具有重要的作用，教学目标的高效落实还有赖于课堂小结的提升。
“好的开头等于成功了一半”这句话强调了引入新课的重要性，所以很多老师都重视“导入”这个环节，而忽略了课堂小结，一些老师常常对当堂课的内容进行简单的盘点，内容单一，形式单调，而忽略帮助指导学生通过小结，提炼出精华，导致学生只是充当听众或充耳不闻，因此小结没能起到应有的作用。所谓课堂小结是教师依据教学计划将学生的注意力引到一个特定的学习任务，富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式，即完成课堂某一阶段知识点的步骤，使学生对所讲学内容作一个简短的系统性、概括性、延伸性的吸收。新课标环境下需要的课堂小结，是从总体上对知识的把握，更重要的任务是在较短时间内对这节课最重要的知识加以回顾提升，这就需突出重点、难点、易错点、规律和方法，所以教师应根据学生和课堂教学的实际，选择并创造出灵活多样的课堂小结方法来点亮课堂教学，来提升教学效果。我是一位中学语文教师，一直期望在教学实践中探索出中学语文课堂小结的高效方法，下面把自己的一些想法写出来以飨读者。
一、梳理归纳法
在中学语文课堂教学中，所教知识常常是较为零散的，若要让学生更深刻地理解知识，这就需要课堂小结，即教师通过生动的语言或者简洁明了的板书形式，梳理与总结课堂所学知识，如故事情节、写作方法、阅读方法等，以帮助学生强化认知，再次整體性的复习与巩固课堂阶段性所学知识。当然，也可以是学生在教师指导下进行自我总结，这需要根据具体教学实际而定。对于一些陈述性知识，可要求学生进行复述，以加深学生对知识的理解与记忆，亦或师生共同梳理与归纳课文中的人物特点、故事情景、表达技巧等，为学生阅读与写作奠定基础。例如，我在讲《春酒》这一课时，先让学生初读感知，引导学生将课文感情归为两类，陶醉、快乐或惆怅、忧伤，当学生从文章中通过词语品析完陶醉或快乐的感情时，我设计的课中小结是：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐，也散发着母亲温柔的光辉，还流淌着乡邻间朴实的情谊，这些最美好的情感都蕴涵在故乡的春酒中，可是光阴荏苒，琦君还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？请大家齐读最后两个自然段，体会哪句话表现了作者情感的转折？这段话既总结了上一环节所学重点又引导学生在最后两段里找出表现作者感情转折的词语句子，体会作者感情的转折，从而很自然地过渡到下一环节的学习，有助于学生深入地理解主题，为品味作者的浓浓思乡情感打下铺垫。
二、对联诗句概括法
在课堂小结中，教师还可运用诗句、对联等方法加以概括与总结，这既可以是老师总结，亦或学生创作，亦或师生共创，既可以总结故事情节，也可以归纳主旨，更可以总结艺术特色以及人物形象等。如学习《我的叔叔于勒》一文时，教师还可运用对联来概括菲利普夫妇对于勒的态度，引导学生思考：“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。”这家人盼于勒，甚至幻想用于勒的钱制订了很多种用钱计划。一旦得知期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，骨肉兄弟却如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，那么这一切都是为什么呢？这副对联少了一个横批。同学们，你们是否可以帮忙拟定呢？呈现出示对联，要求学生试拟横批，理解文章主题。（参考：世态炎凉；金钱至上；人不如钱。）教师以这种“画龙点睛”的形式要求学生拟写横批，便于学生抓住教学内容的重点，以巩固消化所学的知识，并能激发学生的学习兴趣。若一节课匆忙结束，或小结不明确就了结了这一节课，这对学生来讲是一种心理冷却。
三、拓展迁移法
在教学过程中，仅仅依靠课本知识，依靠课堂教学是远远不够的，还需要适当拓展与迁移，将课堂教学与社会生活、课外阅读以及学生自身思想实际紧密结合起来，使教学空间更为广阔，使教学内容更为丰富，使学生视野更为开阔，让学生学会触类旁通，灵活运用所学知识，提高学习能力。因此，在课后小结中教师应巧用拓展迁移法。我在教学《斑羚飞渡》这篇课文时，和学生共同赏析完老斑羚们发自本能的牺牲自我、顾全大局的精神后，我设计的小结是：其实，不仅是斑羚，很多动物都有这样的本能。动物尚且如此，何况人类呢！请看大屏幕。然后课件出示：幻灯片：①洪水中的人民子弟兵；②地震中的老师；③“泰坦尼克号”视频，让同学们看了这些画面，想想对他们说些什么？在阅读教学中观照学生的真实生活，把阅读和表达联系起来，以学生诉说的形式落实情感、态度和价值观的学习目标，这就达成了有效的课堂生成活动，不仅使课堂教学升华，而且更能激发学生再学语文的兴趣。
总之，课堂教学艺术是一个有机整体，课堂小结只是其中的一个组成部分，是这个整体中的点睛之笔。其方式、方法必须从教学内容和学生实际出发，紧紧围绕教学目标，帮助学生真正提高语文综合素养。小结的形式不拘一格，不论采取任何形式，都应让学生产生“课虽尽，意无穷”之感，这样才能点亮课堂，使教学成为一种艺术上的享受，为学生语文学习的可持续发展提供充足的原动力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.语文课程标准.北京师范大学出版社，2011.