文字教学，扎实展现魅力；情感熏陶，无痕彰显智慧。这是我从事小学语文教学近二十年的感悟，更是我行走在语文教学路上一直追寻的梦想。
　　语文教学来不得半点儿虚假，文字教学，只有扎实才能展现魅力。与其他学科的教学不同，语文教学既要让学生读懂文本所表达的内容，还要让学生透过内容，关注语言表达的形式。语文教学，只有聚焦了文字，关注了表达，课堂才能更具魅力，散发出浓浓的语文味。我们必须时刻谨记：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。作为语文教师，我们必须练就一双能够洞穿语文本质的火眼金睛，从文质兼美抑或看似平淡的课文中发掘出那些非常有价值的语文“因素”，把它们转化为我们宝贵的教学资源。
　　教学语文，我们必须满怀语文的敏感，去关注课文中的字词句段，去探究深藏于内容背后的语言表达的秘妙。切不可被精美的课件诱惑，被热闹的辩论俘获，被精心设计的语言、动作蛊惑。作为语文教师，我们可以摒弃所谓的完美、所谓的诗意，但绝不能放弃了对语文教学本质的探寻和研究。在语文教学的路上行走，无论走了多远，走了多久，走到了何处，我们必须保持清醒的头脑，认准行进的目标，切不可迷失了方向。
　　扎实的语文教学离不开准确的定位。语文课，就应从语言的学习运用着手，在语言的实践中提升学生运用语言的能力，从而全面提高学生的语文素养。因此，在语文教学中，我们的教学行为、教学语言都应当直击靶心，直指学生语文素养提升这一核心目标，少做或者不做那些隔靴搔痒、不痛不痒的事情，切莫“种了别人的田，荒了自己的园”。
　　语文课的教学，关乎语言运用，也关乎思想情感。正如《语文课程标准》中所写到的：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”如果说语文学科的工具性是看得见的显性因素，那么，人文性则是看不见的隐性因素。语文教学，我们必须将着力点放在语言运用上，凸显工具性的特征，同时，又不能忽视了人文性。我们应当将人文性融入到语言习得的过程中，让工具性与人文性同生共长，相得益彰。
　　语文课上，我们要特别注意不要让人文性堂而皇之地“显山露水”，也不要让人文性草率生硬地“狗尾续貂”，否则，人文性就极可能沦落到“贴标签”的下场，甚至让语文课“思品”化、“科学”化，冲淡了语文学科的特性。因此，情感的激发、态度的指引等都应该力求无痕，在语言文字的习得过程中潜移默化地渗透，如随风潜入夜的春夜喜雨一般润物无声。我想，当情感的熏陶感染与语言的实践运用相融合，实现了无缝对接后，语文教学的智慧便在无痕中彰显出来了。
　　文字教学，扎实展现魅力；情感熏陶，无痕彰显智慧。这样的梦想需要坚守，更需要行动。我相信，用扎实的实践奠基，用智慧的思考润泽，我们的语文教学之路必将越走越宽广。