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【摘要】微课以其“短”、“小”、“精”的特点，对职业院校英语教学发挥了正面的促进作用，包括课程设计、微课制作等多环节，发展过程中应注意自主设计和广泛适应等方面。
【关键词】职业英语教学；微课；制作
【作者简介】霍然（1984- ），女，汉族，江苏徐州人，江苏省徐州技师学院，本科，讲师，研究方向：英语教育。
微课是根据教学大纲的要求，借助网络技术，以视频作为载体，围绕某个知识点或教学环节而开展的视频教学活动，呈现出独有的开放性和可成长性。教师利用这一新型教学形式，将学科知识的讲授作为课程的核心资源，同时辅以“微教案”、“微练习”、“微作业”、“微课件”等扩展性、配套性资源，创造出网络化、结构化、开放化的“小课堂”，同时满足了教学互动交流与资源动态更新，符合新时代教学改革发展趋势。
一、微课程之于职业英语教学的积极作用
1.增强职业院校学生自学能力。基于微课的存在，“翻转课堂”这一教学模式大行其道。在此模式中，学生课外观看教师讲解视频是其不可或缺的重要一环，考虑到有些职业院校学生英语基础较弱，职业院校英语教师应以此作为提高学生自主学习能力的契机，制作微课要在符合培养应用型人才需求的同时，切合学生现有自学能力，辅以必要的提示，实现自我完全消化，课下任务或课上讨论内容可以适当拔高，激励学生多思考，多锻炼，逐步提高自学能力。
2.提高职业英语教师信息应用能力。微课制作在职业院校层面是信息化建设的一类成果，在职业院校英语教师层面则是个人信息化应用能力的一种反映。职业院校英语教师应适应时代变革，打破专业界限，努力学习现代信息技术，熟练掌握运用软硬件及网络，这样才能够更好地将英语资源融入数字化环境之中，不断制作出精良的、广受学生欢迎的微课，充分发挥微课的积极作用，推动教学模式革新。
3.提升职业学生学习动力。职业学生将就业作为第一要务，抓专业技能课、弃英语基础课成为共识，对学习英语普遍兴趣不高。微课虽然短、小、精，但涉及音频及视频的拍摄、剪辑、制作、常用软件处理、网络操作等多种技术手段。可以考虑吸收一些电脑软硬件、程序开发、网页设计等相关专业的学生加入微课制作行列；借助他们的专业素养，利用他们的专业背景，发挥他们的专业技能，制作出适合学生的微课。在这一过程中，学生集中精力于微课质量之上，学习英语兴趣自然提高。
二、从事微课程教学实践的可能性
英语教师的可能性， 不同于从事基础教育的中小学英语教师，职业院校英语教师拥有相对更高的学历，学习意愿和能力较强，有可能获取和熟练操作不断更新的信息化成果；教学方式更灵活，容易接受新鲜事物，开拓创新意识易于激发，教改意愿强烈，这些为微课制作、翻转课堂提供了人力资源保障。
三、微课程设计环节
教学设计是教师进行教学活动的前提。教师要结合教学大纲要求，明确制作微课要达到的目的，可以充分考虑学生的基础、学习进度等设定不同层次的目的，切合实际。根据教学目的选定课程内容，很显然，微课内容不宜过难，概念、解释、记忆、介绍之类的适合在课前由学生自己安排时间自主完成。网络交流平台也是必不可少的，学生及时发布自学感想、难点问题，教师整理归纳，修改、调整课堂活动。
微课制作， 职业英语微课具有资源容量大、教学时间短、内容少、资源结构背景化、主体突出、传播多样化等特点，时间一般不超过10分钟，学科教师不能多讲，需要直奔教学主题，在简短的时间内用通俗易懂的言语说清知识点。一个微课就是一个知识点，目的明确，内容精炼，制作精巧，图片、视频生动精彩，相当于建立了一个生动有趣的小课堂，容易让职业学生思想集中，吸引学生的注意力。
课堂教学可以看作是微课程的延伸。教师将学生自学微课时提出的难点，针对性组织课堂教学活动，通过集中讨论逐步引导学生理顺思路，解答疑问，让学生能够真正全面地掌握和吸收。
教师在课前自学微课、课堂教学答疑后，为了让学生达到检验成果或巩固已知的目的，还应在交流平台上反馈教学成果，进行启发性总结，并留有作业以供练习。教师也应进行自我总结，及时找出教学过程中的不足，不断改进。
四、微课程设计的引申思考
微课的发展速度超乎人们想象，但由于网络资源匮乏、人才紧缺、缺少制作标准、创新动能不足、难易程度难以把握等诸多原因，导致目前适合职业院校这一办学层次的微课成果少之又少，大多数皆为模仿其他高校成果复制摘抄，盲目发展，放在职业院校并不适用，没有发挥其应有的作用，反而造成资源的浪费。鉴于此，职业院校还是应该从自身办學层次、办学目的出发，摸透学生的真实水平状况，有针对性地投入微课开发制作，让微课能够为本校教学服务。借助互联网，微课受众面广大，接触人口多，众口难调，因此在制作过程中应广泛采集各界代表的意见拿出均衡化方案，但也不能因为意见多而违背短小精炼的原则。职业院校自己或联合其他院校，建立英语微课程资源库，已形成成果的微课入库共享，供师生下载利用。不仅能够提高微课程资源的利用率，充分发挥微课的作用，还能通过借鉴提高英语教师微课制作能力、信息化水平，促进职业院校英语教师素质的提升和英语专业建设。
参考文献：
[1]韩英明.“以就业为导向”的中职英语教学策略研究[J].济南职业学院学报，2013（3）.
[2]熊烨.微课程制作的思考和实践[J].湖北工业职业技术学院学报， 2014（3）.
【关键词】职业英语教学；微课；制作
【作者简介】霍然（1984- ），女，汉族，江苏徐州人，江苏省徐州技师学院，本科，讲师，研究方向：英语教育。
微课是根据教学大纲的要求，借助网络技术，以视频作为载体，围绕某个知识点或教学环节而开展的视频教学活动，呈现出独有的开放性和可成长性。教师利用这一新型教学形式，将学科知识的讲授作为课程的核心资源，同时辅以“微教案”、“微练习”、“微作业”、“微课件”等扩展性、配套性资源，创造出网络化、结构化、开放化的“小课堂”，同时满足了教学互动交流与资源动态更新，符合新时代教学改革发展趋势。
一、微课程之于职业英语教学的积极作用
1.增强职业院校学生自学能力。基于微课的存在，“翻转课堂”这一教学模式大行其道。在此模式中，学生课外观看教师讲解视频是其不可或缺的重要一环，考虑到有些职业院校学生英语基础较弱，职业院校英语教师应以此作为提高学生自主学习能力的契机，制作微课要在符合培养应用型人才需求的同时，切合学生现有自学能力，辅以必要的提示，实现自我完全消化，课下任务或课上讨论内容可以适当拔高，激励学生多思考，多锻炼，逐步提高自学能力。
2.提高职业英语教师信息应用能力。微课制作在职业院校层面是信息化建设的一类成果，在职业院校英语教师层面则是个人信息化应用能力的一种反映。职业院校英语教师应适应时代变革，打破专业界限，努力学习现代信息技术，熟练掌握运用软硬件及网络，这样才能够更好地将英语资源融入数字化环境之中，不断制作出精良的、广受学生欢迎的微课，充分发挥微课的积极作用，推动教学模式革新。
3.提升职业学生学习动力。职业学生将就业作为第一要务，抓专业技能课、弃英语基础课成为共识，对学习英语普遍兴趣不高。微课虽然短、小、精，但涉及音频及视频的拍摄、剪辑、制作、常用软件处理、网络操作等多种技术手段。可以考虑吸收一些电脑软硬件、程序开发、网页设计等相关专业的学生加入微课制作行列；借助他们的专业素养，利用他们的专业背景，发挥他们的专业技能，制作出适合学生的微课。在这一过程中，学生集中精力于微课质量之上，学习英语兴趣自然提高。
二、从事微课程教学实践的可能性
英语教师的可能性， 不同于从事基础教育的中小学英语教师，职业院校英语教师拥有相对更高的学历，学习意愿和能力较强，有可能获取和熟练操作不断更新的信息化成果；教学方式更灵活，容易接受新鲜事物，开拓创新意识易于激发，教改意愿强烈，这些为微课制作、翻转课堂提供了人力资源保障。
三、微课程设计环节
教学设计是教师进行教学活动的前提。教师要结合教学大纲要求，明确制作微课要达到的目的，可以充分考虑学生的基础、学习进度等设定不同层次的目的，切合实际。根据教学目的选定课程内容，很显然，微课内容不宜过难，概念、解释、记忆、介绍之类的适合在课前由学生自己安排时间自主完成。网络交流平台也是必不可少的，学生及时发布自学感想、难点问题，教师整理归纳，修改、调整课堂活动。
微课制作， 职业英语微课具有资源容量大、教学时间短、内容少、资源结构背景化、主体突出、传播多样化等特点，时间一般不超过10分钟，学科教师不能多讲，需要直奔教学主题，在简短的时间内用通俗易懂的言语说清知识点。一个微课就是一个知识点，目的明确，内容精炼，制作精巧，图片、视频生动精彩，相当于建立了一个生动有趣的小课堂，容易让职业学生思想集中，吸引学生的注意力。
课堂教学可以看作是微课程的延伸。教师将学生自学微课时提出的难点，针对性组织课堂教学活动，通过集中讨论逐步引导学生理顺思路，解答疑问，让学生能够真正全面地掌握和吸收。
教师在课前自学微课、课堂教学答疑后，为了让学生达到检验成果或巩固已知的目的，还应在交流平台上反馈教学成果，进行启发性总结，并留有作业以供练习。教师也应进行自我总结，及时找出教学过程中的不足，不断改进。
四、微课程设计的引申思考
微课的发展速度超乎人们想象，但由于网络资源匮乏、人才紧缺、缺少制作标准、创新动能不足、难易程度难以把握等诸多原因，导致目前适合职业院校这一办学层次的微课成果少之又少，大多数皆为模仿其他高校成果复制摘抄，盲目发展，放在职业院校并不适用，没有发挥其应有的作用，反而造成资源的浪费。鉴于此，职业院校还是应该从自身办學层次、办学目的出发，摸透学生的真实水平状况，有针对性地投入微课开发制作，让微课能够为本校教学服务。借助互联网，微课受众面广大，接触人口多，众口难调，因此在制作过程中应广泛采集各界代表的意见拿出均衡化方案，但也不能因为意见多而违背短小精炼的原则。职业院校自己或联合其他院校，建立英语微课程资源库，已形成成果的微课入库共享，供师生下载利用。不仅能够提高微课程资源的利用率，充分发挥微课的作用，还能通过借鉴提高英语教师微课制作能力、信息化水平，促进职业院校英语教师素质的提升和英语专业建设。
参考文献：
[1]韩英明.“以就业为导向”的中职英语教学策略研究[J].济南职业学院学报，2013（3）.
[2]熊烨.微课程制作的思考和实践[J].湖北工业职业技术学院学报， 2014（3）.