论文部分内容阅读
摘要：现今，普通中学英语教学普遍关注学生的应试能力，导致英语学习环境的缺失。英语环境的建构可以激发学生学习英语的兴趣。以活动课程为主要模式的英语环境的建构还有助于增强学生的组织、合作及协调能力，符合素质教育关于全面培养人才的要求。
关键词：英语环境 建构 策略
一、建构英语学习环境的必要性
1 现有课堂教学模式的局限。
语言习得理论告诉我们，作为语言学习的主体，学生只有置身于与之相适应的语言环境中才能较好地掌握语言，上个世纪九十年代以来中学英语教学的主要流派交际教学法正是源于这一理论的指导。但经过笔者十多年的教学与观察发现，农村普通中学学生缺乏应有的学习英语的环境氛围。学生的英语学习主要通过课堂教学来进行，课堂教学模式一般是在教师的组织下，围绕教材来进行学习，或听力，或对话，或阅读，或写作，或角色表演等等，教学上以传授知识为主；学生在学习中局限于英语教材的狭隘范围。依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，教师、教材、习题构成了我国英语学习者学英语的主要语言环境。这种教学模式实际上背离了英语学习的目的，也违反了语言学习的规律。因此，建构英语环境成为一种需要。
2 课外英语环境的建构是课内英语环境的必要补充。课外英语环境的建构是提高学生学习英语兴趣的有力手段，是联系课堂教学与全面提高学生英语素质的纽带。教师要充分利用课外的时间，创设形式多样的语言环境，将英语学习与日常生活联系起来，加深对文化知识的实际运用。美国著名心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化，可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、录象，播放语言含量大、内容贴近生活、发音清晰地道的影片和连续剧如Disney的动画片、英语原版影视等给学生观看。
3 英语环境的建构有助于学生的全面。可持续，和谐发展。以英语活动课程为载体的英语环境的建构过程是学生主体参与的过程，学生的参与过程本身就是全面素质的培养过程，是培养具有高素质的全面发展人才的需要。英语环境的建构，一方面提高了学生学习英语的兴趣，通过各种途径，学生的英语水平得到明显的提高；另一方面，在各种活动中，同学之间，师生之间，甚至是学生与其他社会人员的接触会更加频繁，通过活动，学生们不仅锻炼了自己的能力，增强了彼此间的友谊，而且培养了团结协作的精神，激发了创造力，从而真正做到了知识和能力的和谐发展。
二、普通中学英语环境的建构策略
策略的解释有以下三层含义：1，可以实现目标的方案集合；2，根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法；3，有斗争意识，能注意方式方法。据此，笔者把策略概括为；为实现某一目标而采取的各种方法的集合，同时这些方法又是有意识的方法。英语环境建构策略就是为了营造英语环境所采取的有意识的注意方式的各种有助于形成英语环境的方案总括。
我校英语组曾经主持过一个题为“农村集镇中学大英语环境的建构”的课题，几年来本人参与了这一课题的研究，获得了一定的实践经验。在新课程背景下我认为普通中学英语环境建构策略有以下几个途径。
1 课堂教学英语化。中学英语教学的主阵地是在英语课堂上，几年前由于师资力量的原因以及部分教师观念的陈旧，授课方式大都是以中文为主。即使用英语授课，也是在某些课型上采纳或部分采纳，鉴于此，我们从英语课堂教学着手，要求全校英语教师上课必须用英语授课，并把这一要求列为对英语教师课堂教学评估的重要依据之一。与此相适应，我们还要求学生在课堂上回答问题时用英语，即使在进行小组讨论时也提出相应要求，必须用英语完成相关任务，真正做到营造一个完整的英语环境。
2 课堂教学情景化。教育家们认为：成功的英语教学课堂应该创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。教师在课堂教学中必须尽力营造有利于实际运用英语的语言环境。教师能够坚持使用英语进行教学，语音语调力求准确、地道、纯正；要根据教学内容的需要，适当运用实物、教学挂图、幻灯投影、课件等辅助教学：创造师生共同参与活动与创作的真实的生活场景，让学生有机会运用所学语言知识；运用电视综艺节目中广受欢迎的一些游戏，形象的将教学内容穿插其中，让学生在玩中轻松习得知识，如比划猜词，描述猜词等；上有文化色彩的英语课，如利用圣诞节的到来，把英语国家中重要的节日介绍给学生，可以创设一种英语的学习环境，使学生接触和了解英语国家文化，培养其浓厚的学习兴趣。
3 教学手段现代化。多媒体教学可以优化英语教学结构，为学生提供更优的学习实践环境。从而全面的提高课堂教学效率。多媒体能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性，易于呈现教学的重、难点，为学生提供了更多的语言实践机会，让学生从死气沉沉的课堂氛围中解放了出来。如在教授《The Lost Neck－lace》一课时，笔者把学生自编自导的校园课本剧播放给大家看，当同学们看到身边同学的精彩表演时，无不欢呼雀跃，30分钟的节目让学生既掌握了课文概要。又练习了听力，更重要的是激发了他们学英语的兴趣。有些同学甚至跃跃欲试，也希望能自编自导一些校园课本剧。
4 课外活动校本化。两年来，我们在坚持课堂主阵地的同时，校课题组制定了周密计划。多渠道地开展课外活动，在大环境的构建上进行了有益的尝试。我们以校本课程开发为依托。结合课题工作在高中部学生中开设了“英文赏析”这一校本课程，初定每两周开设一次。由于前来听讲座的学生较多，为满足学生要求，后改为每一教案举办两次讲座。通过讲座，许多学生知道了什么是O.Henry式结尾，知道了《双城记》、《老人与海》，知道了许许多多的英语谚语。更值得一提的是。在我校举办的第10届校园文化艺术节上，我们课题组成员所承办的英语专场演出取得了巨大的成功。学生绘声绘色的表演，精美华丽的舞台装饰，纯正优美的英语发音，让近1000名在场的学生得到了一次美的享受，而英文歌曲独唱、联唱以及诗朗颂等也无不体现了我校的英语教学水平，可以说整台晚会营造了一个浓厚的英语氛围。而这一切都是学生们在老师的指导下亲自完成的，又无形中锻炼了学生的能力。真正全面提高了学生的素质。
三、英语环境建构的几个注意点
1 建构应当服务于英语教学中心。建构英语大环境的根本目的是让学生在一个良好的英语环境中学习英语，提高运用英语的能力。当然，英语环境的建构，必须服务于中学英语教育，即找到一种快捷有效的途径来大幅度地提高学生的英语水平，而不应脱离中学英语教育实际，使之处于漫无目的的状态中。
2 建构应当尊重学生个体差异。在开设课外活动课程的同时，不同年级、不同层次的学生应区别对待，如参加演出的都是些尖子学生，参加校本课程的是一些中等生，而英语基础较差的同学可以参加班级内的英语角，这样真正做到让有些学生“跳”起来，有些学生“跑”起来，有些学生“跟”上来。
3 建构的主体是学生而不是教师。无论是作为主阵地的课堂教学还是课外活动课程的开设，都必须发挥学生的主体作用。只有让学生真正地参与其中，才能达到建构的最终目标，也才能更好地建构英语环境，才能想方设法把每一个学生都带人到英语天地中去，任何教师包办代替的做法都会导致南辕北辙。
四、结语
良好的英语语言环境是学生英语学习获得成功的基础，是实现英语教学终极目标的必要之路。作为师者，我们必须抱有改革之心，求索之志，要自觉摒除呆板的课堂教学模式，更新自身教学理念，努力建构全面而优质的英语学习环境，在充分发挥学生的自主作用和教师的指导作用上找准着力点，结合自身特长和学生实际，通过自身的实践与理论探讨，找到一种建构信息时代的英语学习环境的最有效策略，为普通高中英语教学和学生英语语言素养的全面提升作出自己应有的贡献。
关键词：英语环境 建构 策略
一、建构英语学习环境的必要性
1 现有课堂教学模式的局限。
语言习得理论告诉我们，作为语言学习的主体，学生只有置身于与之相适应的语言环境中才能较好地掌握语言，上个世纪九十年代以来中学英语教学的主要流派交际教学法正是源于这一理论的指导。但经过笔者十多年的教学与观察发现，农村普通中学学生缺乏应有的学习英语的环境氛围。学生的英语学习主要通过课堂教学来进行，课堂教学模式一般是在教师的组织下，围绕教材来进行学习，或听力，或对话，或阅读，或写作，或角色表演等等，教学上以传授知识为主；学生在学习中局限于英语教材的狭隘范围。依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，教师、教材、习题构成了我国英语学习者学英语的主要语言环境。这种教学模式实际上背离了英语学习的目的，也违反了语言学习的规律。因此，建构英语环境成为一种需要。
2 课外英语环境的建构是课内英语环境的必要补充。课外英语环境的建构是提高学生学习英语兴趣的有力手段，是联系课堂教学与全面提高学生英语素质的纽带。教师要充分利用课外的时间，创设形式多样的语言环境，将英语学习与日常生活联系起来，加深对文化知识的实际运用。美国著名心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化，可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、录象，播放语言含量大、内容贴近生活、发音清晰地道的影片和连续剧如Disney的动画片、英语原版影视等给学生观看。
3 英语环境的建构有助于学生的全面。可持续，和谐发展。以英语活动课程为载体的英语环境的建构过程是学生主体参与的过程，学生的参与过程本身就是全面素质的培养过程，是培养具有高素质的全面发展人才的需要。英语环境的建构，一方面提高了学生学习英语的兴趣，通过各种途径，学生的英语水平得到明显的提高；另一方面，在各种活动中，同学之间，师生之间，甚至是学生与其他社会人员的接触会更加频繁，通过活动，学生们不仅锻炼了自己的能力，增强了彼此间的友谊，而且培养了团结协作的精神，激发了创造力，从而真正做到了知识和能力的和谐发展。
二、普通中学英语环境的建构策略
策略的解释有以下三层含义：1，可以实现目标的方案集合；2，根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法；3，有斗争意识，能注意方式方法。据此，笔者把策略概括为；为实现某一目标而采取的各种方法的集合，同时这些方法又是有意识的方法。英语环境建构策略就是为了营造英语环境所采取的有意识的注意方式的各种有助于形成英语环境的方案总括。
我校英语组曾经主持过一个题为“农村集镇中学大英语环境的建构”的课题，几年来本人参与了这一课题的研究，获得了一定的实践经验。在新课程背景下我认为普通中学英语环境建构策略有以下几个途径。
1 课堂教学英语化。中学英语教学的主阵地是在英语课堂上，几年前由于师资力量的原因以及部分教师观念的陈旧，授课方式大都是以中文为主。即使用英语授课，也是在某些课型上采纳或部分采纳，鉴于此，我们从英语课堂教学着手，要求全校英语教师上课必须用英语授课，并把这一要求列为对英语教师课堂教学评估的重要依据之一。与此相适应，我们还要求学生在课堂上回答问题时用英语，即使在进行小组讨论时也提出相应要求，必须用英语完成相关任务，真正做到营造一个完整的英语环境。
2 课堂教学情景化。教育家们认为：成功的英语教学课堂应该创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。教师在课堂教学中必须尽力营造有利于实际运用英语的语言环境。教师能够坚持使用英语进行教学，语音语调力求准确、地道、纯正；要根据教学内容的需要，适当运用实物、教学挂图、幻灯投影、课件等辅助教学：创造师生共同参与活动与创作的真实的生活场景，让学生有机会运用所学语言知识；运用电视综艺节目中广受欢迎的一些游戏，形象的将教学内容穿插其中，让学生在玩中轻松习得知识，如比划猜词，描述猜词等；上有文化色彩的英语课，如利用圣诞节的到来，把英语国家中重要的节日介绍给学生，可以创设一种英语的学习环境，使学生接触和了解英语国家文化，培养其浓厚的学习兴趣。
3 教学手段现代化。多媒体教学可以优化英语教学结构，为学生提供更优的学习实践环境。从而全面的提高课堂教学效率。多媒体能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性，易于呈现教学的重、难点，为学生提供了更多的语言实践机会，让学生从死气沉沉的课堂氛围中解放了出来。如在教授《The Lost Neck－lace》一课时，笔者把学生自编自导的校园课本剧播放给大家看，当同学们看到身边同学的精彩表演时，无不欢呼雀跃，30分钟的节目让学生既掌握了课文概要。又练习了听力，更重要的是激发了他们学英语的兴趣。有些同学甚至跃跃欲试，也希望能自编自导一些校园课本剧。
4 课外活动校本化。两年来，我们在坚持课堂主阵地的同时，校课题组制定了周密计划。多渠道地开展课外活动，在大环境的构建上进行了有益的尝试。我们以校本课程开发为依托。结合课题工作在高中部学生中开设了“英文赏析”这一校本课程，初定每两周开设一次。由于前来听讲座的学生较多，为满足学生要求，后改为每一教案举办两次讲座。通过讲座，许多学生知道了什么是O.Henry式结尾，知道了《双城记》、《老人与海》，知道了许许多多的英语谚语。更值得一提的是。在我校举办的第10届校园文化艺术节上，我们课题组成员所承办的英语专场演出取得了巨大的成功。学生绘声绘色的表演，精美华丽的舞台装饰，纯正优美的英语发音，让近1000名在场的学生得到了一次美的享受，而英文歌曲独唱、联唱以及诗朗颂等也无不体现了我校的英语教学水平，可以说整台晚会营造了一个浓厚的英语氛围。而这一切都是学生们在老师的指导下亲自完成的，又无形中锻炼了学生的能力。真正全面提高了学生的素质。
三、英语环境建构的几个注意点
1 建构应当服务于英语教学中心。建构英语大环境的根本目的是让学生在一个良好的英语环境中学习英语，提高运用英语的能力。当然，英语环境的建构，必须服务于中学英语教育，即找到一种快捷有效的途径来大幅度地提高学生的英语水平，而不应脱离中学英语教育实际，使之处于漫无目的的状态中。
2 建构应当尊重学生个体差异。在开设课外活动课程的同时，不同年级、不同层次的学生应区别对待，如参加演出的都是些尖子学生，参加校本课程的是一些中等生，而英语基础较差的同学可以参加班级内的英语角，这样真正做到让有些学生“跳”起来，有些学生“跑”起来，有些学生“跟”上来。
3 建构的主体是学生而不是教师。无论是作为主阵地的课堂教学还是课外活动课程的开设，都必须发挥学生的主体作用。只有让学生真正地参与其中，才能达到建构的最终目标，也才能更好地建构英语环境，才能想方设法把每一个学生都带人到英语天地中去，任何教师包办代替的做法都会导致南辕北辙。
四、结语
良好的英语语言环境是学生英语学习获得成功的基础，是实现英语教学终极目标的必要之路。作为师者，我们必须抱有改革之心，求索之志，要自觉摒除呆板的课堂教学模式，更新自身教学理念，努力建构全面而优质的英语学习环境，在充分发挥学生的自主作用和教师的指导作用上找准着力点，结合自身特长和学生实际，通过自身的实践与理论探讨，找到一种建构信息时代的英语学习环境的最有效策略，为普通高中英语教学和学生英语语言素养的全面提升作出自己应有的贡献。