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【摘 要】小学时期是学生建立数学思维的关键时期，也是保证学生的理科学习优势得到最充分发挥的基础时期。小学数学教师在教学的时候，要注意通过多样的形式增进对学生们的了解，以根据学生的不同特点更好地进行课堂互动和专项开发，最终帮助学生们将其优势得到进一步展示和提升。
【关键词】小学数学 数学教学 优势开发 师生互动 启发式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.134
近年来，在素质教育理念不断深入小学的大好势头下，教师们更加重视在教学中不断开发学生的学习优势，帮助学生进一步提升学习能力。小学数学是学生们为将来掌握和应用数学知识打基础的关键科目，学生想要学习好这门功课，不仅需要熟记公式、细心答题，更需要在教师的帮助下有一定的逻辑思维能力。不同的学生在学习数学知识的时候，都有其优势和长处，只不过有些学生的优势比较明显、有些还尚未开发出来罢了。教师有效开发学生的不同优势对于帮助学生树立学习的信心、增长学习的兴趣都是大有裨益的，本篇文章即针对数学教师如何在教学中全面开发学生的学习优势做尝试性的思考和总结。
一、加强师生互动，增进对学生的了解
有效开发学生学习数学的优势，首先需要教师对学生有全面的了解。教师不仅需要了解学生的数学基础、更要对学生的个性特点、能力优势情况等有一定的掌握，因为这些方面都是影响学生学习的因素。毫无疑问，只有了解了学生们各自不同的优势特点，我们才能因材施教、有的放矢。比如说有的学生在答题的反应上比较灵敏，教师就应该在课上多提问他们、发挥其长处；有的学生在作答题目的时候细心认真，教师就应该在批改作业的时候对其作出明确的表扬；有的学生在知识的迁移方面比较有优势，我们就可以出一些相对跨度较大的题目进一步发展学生的思维能力。那么教师究竟应该如何准确了解每一名学生的不同优势呢？课堂互动无疑是最好的途径之一。课堂上的师生互动，不仅是教师了解学生的最佳机会，也是学生向教师发问、表达疑惑或者想法的机会，教师通过与学生在数学知识、生活常识上的互动交流，可以比较准确地把握不同学生的不同个性特点、思维优势。当然，教师想要把握班上每一名学生的具体情况是需要一定时间的悉心观察和总结的，并不是一件一蹴而就的事情，但是教师一旦做好，对于学生们未来的顺利学习是大有裨益的。因而事关每一名学生的未来，我们教师是马虎不得的，一定要亲力亲为、努力不懈。
二、启发式教学，激发学生的思维
纵观当下我国大多数的中学生、大学生乃至研究生，在学习上的自主创新能力始终发展得不尽完善，究其根本，是学生从小学开始就习惯了依赖教师、依赖参考答案，失去了很多自己主动思考、发展思维的机会。然而数学作为一门科学，学习时紧靠死记硬背公式是不行的，是需要学生在思维能力上有一定的发展的，是需要学生自己具备思考解答的能力的。因此，针对这一点，我们教师应该反思自身的教学中是否过多剥夺了学生思考的机会、忽视了学生的学习主体地位、阻碍了学生的学习优势的形成。启发式教学不仅是数学教师启发学生理性思维的较好的教学方法之一，也是我们有效开发学生思维优势的必经之路。启发式教学倡导教师不直接告知学生答题的步骤、或者是最终的答案，而是使用启发诱导的方式引领学生自己一步步探究出题目的答案。学生在自己探求知识的过程中，逐渐摆脱对教师的过分依赖、形成自己的答题思路，因而对于发展学生的创新性思维也是有帮助的。需要注意的是，教师在开展启发式教学的过程中不能急于求成，而要循序渐进。不然的话，小学生的年龄特点决定了他们的心智还不完全成熟，如果从一开始难度就太高，导致学生在思考的过程中频频受挫，反而会误导学生们质疑自己的学习能力、消减学好数学的信心。
三、鼓励学生之间的交流与互相学习
孔子曰：“三人行，必有我师焉。”教师与学生的教学相长是一种开发学生优势的路径，学生与学生之间的优势互补、互相学习同样也是一种有益于学生全面发展优势的途径。因此，我们教师在探索有效开发学生学习优势的道路上，也要注意创造机会让学生们在课堂上互相学习和交流。我们可以制定一个比较切实可行的计划，让学生之间的互动交流成为数学课堂上的一个规律性的环节，这样学生们就会逐渐将与他人的交流互动作为自己学习生活中的一部分，养成互相分享、互相交流的好习惯。比如说，在时间的安排上，我们可以在每周专门安排一节课出来让学生们进行小组的讨论和互动。在互动的话题选择上，我们不仅可以根据数学知识的特点设置一定的主题让学生们展开讨论，还可以征求学生们的意见和建议。这样的课堂模式不仅一改以往教师主讲的局面，给学生们一种别开生面的新鲜感，增强了学生们学习数学的兴趣，而且也潜移默化教会了学生学会分享和向别人学习的道理。事实证明，每一次的生生之间的交流活动对于学生找准自己的优势、学习他人的优势都是有帮助的，最重要的是，学生们在这个过程中建立了比较融洽的人际关系，整个班级的学习氛围非常和谐。
四、创造机会让学生展示优势
展示优势无疑是发展优势的关键环节，学生们通过展示自己的优势，会大大增强学习的信心和勇气。在课堂上，我们要通过多样化的途径创造机会让学生们展示自己的优势。比如说，讲解一道解答步骤相对繁琐的数学题目，我们就可以邀请班上答题相对细心的同学到讲台上给大家讲解，以展示其细心认真的优势。在做一些与灵敏反应有关的数学游戏时，我们就可以请班上反应最机敏的学生作为游戏的裁判。再或者是请学生们上讲台担任小讲师，讲授数学知识都是帮助学生们展示自我、展现优势的好方法。学生们感觉自己得到了教师的认可，也会更加开心快乐、有意识地发展自己的优势。从素质教育的层面来讲，教师这样做也是秉承尊重学生个性、尊重学生学习主体地位的表现。总之，教师在课堂上要想方设法多创造一些好的机会，让学生们展示自己的优势，以进一步增进学习的信心、体会到数学知识带给她们的无穷乐趣。
全面开发学生的数学学习优势并不是一件简单的事情，教师不仅需要对学生的方方面面有一定的了解，更要在教学时间的安排上、教学模式的改进上、教学方法的革新上以及学生之间的互动方面做出实质性的改变。最关键的是，我们应该通过对学生优势的肯定，进一步增强学生自身学习的信心，帮助他们从小打好基础、快乐成长。
【关键词】小学数学 数学教学 优势开发 师生互动 启发式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.134
近年来，在素质教育理念不断深入小学的大好势头下，教师们更加重视在教学中不断开发学生的学习优势，帮助学生进一步提升学习能力。小学数学是学生们为将来掌握和应用数学知识打基础的关键科目，学生想要学习好这门功课，不仅需要熟记公式、细心答题，更需要在教师的帮助下有一定的逻辑思维能力。不同的学生在学习数学知识的时候，都有其优势和长处，只不过有些学生的优势比较明显、有些还尚未开发出来罢了。教师有效开发学生的不同优势对于帮助学生树立学习的信心、增长学习的兴趣都是大有裨益的，本篇文章即针对数学教师如何在教学中全面开发学生的学习优势做尝试性的思考和总结。
一、加强师生互动，增进对学生的了解
有效开发学生学习数学的优势，首先需要教师对学生有全面的了解。教师不仅需要了解学生的数学基础、更要对学生的个性特点、能力优势情况等有一定的掌握，因为这些方面都是影响学生学习的因素。毫无疑问，只有了解了学生们各自不同的优势特点，我们才能因材施教、有的放矢。比如说有的学生在答题的反应上比较灵敏，教师就应该在课上多提问他们、发挥其长处；有的学生在作答题目的时候细心认真，教师就应该在批改作业的时候对其作出明确的表扬；有的学生在知识的迁移方面比较有优势，我们就可以出一些相对跨度较大的题目进一步发展学生的思维能力。那么教师究竟应该如何准确了解每一名学生的不同优势呢？课堂互动无疑是最好的途径之一。课堂上的师生互动，不仅是教师了解学生的最佳机会，也是学生向教师发问、表达疑惑或者想法的机会，教师通过与学生在数学知识、生活常识上的互动交流，可以比较准确地把握不同学生的不同个性特点、思维优势。当然，教师想要把握班上每一名学生的具体情况是需要一定时间的悉心观察和总结的，并不是一件一蹴而就的事情，但是教师一旦做好，对于学生们未来的顺利学习是大有裨益的。因而事关每一名学生的未来，我们教师是马虎不得的，一定要亲力亲为、努力不懈。
二、启发式教学，激发学生的思维
纵观当下我国大多数的中学生、大学生乃至研究生，在学习上的自主创新能力始终发展得不尽完善，究其根本，是学生从小学开始就习惯了依赖教师、依赖参考答案，失去了很多自己主动思考、发展思维的机会。然而数学作为一门科学，学习时紧靠死记硬背公式是不行的，是需要学生在思维能力上有一定的发展的，是需要学生自己具备思考解答的能力的。因此，针对这一点，我们教师应该反思自身的教学中是否过多剥夺了学生思考的机会、忽视了学生的学习主体地位、阻碍了学生的学习优势的形成。启发式教学不仅是数学教师启发学生理性思维的较好的教学方法之一，也是我们有效开发学生思维优势的必经之路。启发式教学倡导教师不直接告知学生答题的步骤、或者是最终的答案，而是使用启发诱导的方式引领学生自己一步步探究出题目的答案。学生在自己探求知识的过程中，逐渐摆脱对教师的过分依赖、形成自己的答题思路，因而对于发展学生的创新性思维也是有帮助的。需要注意的是，教师在开展启发式教学的过程中不能急于求成，而要循序渐进。不然的话，小学生的年龄特点决定了他们的心智还不完全成熟，如果从一开始难度就太高，导致学生在思考的过程中频频受挫，反而会误导学生们质疑自己的学习能力、消减学好数学的信心。
三、鼓励学生之间的交流与互相学习
孔子曰：“三人行，必有我师焉。”教师与学生的教学相长是一种开发学生优势的路径，学生与学生之间的优势互补、互相学习同样也是一种有益于学生全面发展优势的途径。因此，我们教师在探索有效开发学生学习优势的道路上，也要注意创造机会让学生们在课堂上互相学习和交流。我们可以制定一个比较切实可行的计划，让学生之间的互动交流成为数学课堂上的一个规律性的环节，这样学生们就会逐渐将与他人的交流互动作为自己学习生活中的一部分，养成互相分享、互相交流的好习惯。比如说，在时间的安排上，我们可以在每周专门安排一节课出来让学生们进行小组的讨论和互动。在互动的话题选择上，我们不仅可以根据数学知识的特点设置一定的主题让学生们展开讨论，还可以征求学生们的意见和建议。这样的课堂模式不仅一改以往教师主讲的局面，给学生们一种别开生面的新鲜感，增强了学生们学习数学的兴趣，而且也潜移默化教会了学生学会分享和向别人学习的道理。事实证明，每一次的生生之间的交流活动对于学生找准自己的优势、学习他人的优势都是有帮助的，最重要的是，学生们在这个过程中建立了比较融洽的人际关系，整个班级的学习氛围非常和谐。
四、创造机会让学生展示优势
展示优势无疑是发展优势的关键环节，学生们通过展示自己的优势，会大大增强学习的信心和勇气。在课堂上，我们要通过多样化的途径创造机会让学生们展示自己的优势。比如说，讲解一道解答步骤相对繁琐的数学题目，我们就可以邀请班上答题相对细心的同学到讲台上给大家讲解，以展示其细心认真的优势。在做一些与灵敏反应有关的数学游戏时，我们就可以请班上反应最机敏的学生作为游戏的裁判。再或者是请学生们上讲台担任小讲师，讲授数学知识都是帮助学生们展示自我、展现优势的好方法。学生们感觉自己得到了教师的认可，也会更加开心快乐、有意识地发展自己的优势。从素质教育的层面来讲，教师这样做也是秉承尊重学生个性、尊重学生学习主体地位的表现。总之，教师在课堂上要想方设法多创造一些好的机会，让学生们展示自己的优势，以进一步增进学习的信心、体会到数学知识带给她们的无穷乐趣。
全面开发学生的数学学习优势并不是一件简单的事情，教师不仅需要对学生的方方面面有一定的了解，更要在教学时间的安排上、教学模式的改进上、教学方法的革新上以及学生之间的互动方面做出实质性的改变。最关键的是，我们应该通过对学生优势的肯定，进一步增强学生自身学习的信心，帮助他们从小打好基础、快乐成长。