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摘要：教师要转换自身角色，优化课堂问题情境，从知识的传授者转换到学习热情的激发者，探索创新的引领者，合作学习的参与者，过程调节的指导者。
关键词：政治 自主学习 学习气氛
新课程改革重点之一是促使学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，这就要求我们的课堂改变学生存在方式，使学生从课堂的消费者转变为创造者，以更积极的态度应对学习，参与学习，以更饱满的精神和张扬的个性感悟学习，体验创新，分享快乐。在学生自主学习中，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习是这场课程改革的核心任务。
自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，能有效地促进学生发展的学习，它旨在教师承认学生差异的前提下让众多被遗忘的学生参与到课堂教学中，为学生营造一个充分体现自我、个性健康发展的学习氛围，因此教师应提高学生对新的学习模式的认识，激发学生学习主动性，从而使学生从真正意义上走出“要我学”的困境，自觉养成“我要学”的学习习惯。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。它能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会，其重要特征是体现在整个教学过程中，通过教师采用多种手段激发学生自觉主动学习，改变原有被动、接受式的学习方式，。而自主学习模式正是适应江苏新高考改革的要求，高中生经过多年的学习已经完全具备自主学习能力和独立思考解决问题的能力。他们完全有能力在老师的指导下使自主学习获得成功。教师讲得很少，学生非常活跃，学生才会全身心地投入到交流讨论、帮助学困生等活动中。
当前高中政治课堂教学有时表现为一种伪启发的形式，即注重知识的传授，轻视能力培养；重理论知识，轻实践环节；学生负担越来越重，课堂教学效率不高。教师和学生的应试教育的急功近利思想充斥校园的各个角落，把学习目的赤裸裸地变为单一的为了升学考试而进行的训练，课堂上教师的讲解充斥课堂，题海战术成为教学技能技巧，学生的书本越读越厚，试卷越做越多，深深地陷入试题的苦海之中，学生学得苦，教师教得累。
一、教师要重视引导，创设问题环境。
第一，教师要转换自身角色，优化课堂问题情境，从知识的传授者转换到学习热情的激发者，探索创新的引领者，合作学习的参与者，过程调节的指导者。要求教师面向全体学生因材施教，尊重学生的个性与特长，让每一个学生都拥有成功的机会。引导学生从解决小疑问、思考大问题，心中永远充满知识的谜和解谜的欲望，在“谜”中求索，在争辩中明理，在合作中进步，在创新中提高。学生的自主学习并不排斥教师的精讲，同时还要引导学生主动和教师合作，尤其是对待批评，要让学生意识到批评是为了使他更好地成长和发展，而不是有意让其难堪。例如，讲授人民代表大会制度这一课时，我让学生在网上自己搜索我国召开全国人民代表大会的视频在班上播放，学生以前很少能看到这样的画面，一下子引起了学生的兴趣，看到人民代表一个个带着微笑，昂首挺胸的走进人民大会堂，及时提出问题，为什么代表们都很高兴？人民代表是怎么产生的，他们有哪些职权，有哪些义务？全国人民代表大会有哪些职权等等。学生都非常自觉自主的去查找书本并相互间讨论。
第二，要创设民主交流的学习气氛，促使师生间、学生间互相学习。教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习；要求采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习；要求发挥学校课程的整合功能，规范学生的学习习惯；要求培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。学生各尽其能，充分发挥群体力量，课堂参与程度明显提高。学生在自我学习和评价中增强了自我效能感和学习责任感，帮助学生建立自信心，真正做学习的主人。新的学习模式增进了平等和蔼的师生关系，减轻了教师的负担，增强了教学的针对性。
因此教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。因此调动学生学习的主动生和积极性是推动自主学习的主要动力。
二、学生要在课堂课外两个阵地有效开展学习。
在课堂上学生必须带着问题去学习，明确目标去学习。学生在学习中是积极参与者和主动求知者，在这一过程学生应抓住教师在课堂的机会，但不是依教师“教什么”“学什么”，而是要带着学习中的一个一个疑问，一个一个谜团，请求教师帮助一起破解，即课堂——就是学生在老师手下学会做学问。除了发挥自己的主观能动性以外，学生要主动与教师合作，尤其是在教师以平等民主态度与学生合作完成教学目标后，学生应多疑多问。学生只有明确各自的任务，这样课堂才能充满生机与活力，学生才能在这样的课堂中快乐的成长。自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支助者而非灌输者，支配者。如果教师不从传统的以教师为中心的角色中摆脱出来，创造学生自学的条件和环境，那么，倡导自主学习，提高学生自学能力等就失去了其基本的核心和条件。
在课外学生应在自我组织，自我安排，自我控制的前提下进行自觉学习。一方面要整合一天的学习内容，主动去发现学习中存在的问题，完成巩固学习的训练等。另一方面要与父母多交流合作，随着年龄增长和心理变化，学生自己的自主意识越来越强，与父母的合作、亲和意识往往越来越淡化，作为子女要同父母多多交流学习心得、学习体会、学习方法。例如，在讲公司的经营这一框时，很多的概念如公司、法人、有限责任公司、股份有限公司、公司的组织机构、个人独资企业、合伙企业等都一下子很难理解，因为学生没有亲身体验，所以学习就必须与课外结合，我提前一个月让学生利用双休日成立研究小组进行走访，然后在课上公布搜集的资料，由此产生理性认识，学生通过与同学合作来探究解决问题，合作可以扬长避短，掌握更好的学习方法。
总之，在自主学习中进行合作有利于在学习中取长补短，有利于创设良好的学习氛围，有利于讨论、探究问题，有利于增强学生的问题意识，满足学生自主探究和创新性的学习愿望，发展问题解决能力，教师通过问题情境设计，引导学生自主探究学习、开展多维互动交流活动等，让学生理解知识与人类生活的密切联系，在独立思考、动手操作、自主探究问题解决的思路与方法的过程中，促进学生对知识的理解和把握，并从中获得情感体验、方法启迪、精神陶冶和感受数学文化的魅力等，这是我们应当肯定和坚持的理念。
当然，自主学习模式还有待于在实际操作中不断改进和完善，才能适应时代的要求。在教育教学实践过程中能顺利实施自主学习模式，积极主动学习和接受现代教育理论，切实转变教学观念，自觉建立起新的、符合时代要求的教育思想和观念，积极改进课堂学习模式。教学应由传统教学法的控制与支配向学生自主与发展的转变，从重教师的中心位置转到重学生的主体地位，从重知识应对型解题指导转到同时注重思维激活型的学习引导，力求为学生能力的培养创造一个比较宽松的学习环境。
关键词：政治 自主学习 学习气氛
新课程改革重点之一是促使学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，这就要求我们的课堂改变学生存在方式，使学生从课堂的消费者转变为创造者，以更积极的态度应对学习，参与学习，以更饱满的精神和张扬的个性感悟学习，体验创新，分享快乐。在学生自主学习中，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习是这场课程改革的核心任务。
自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，能有效地促进学生发展的学习，它旨在教师承认学生差异的前提下让众多被遗忘的学生参与到课堂教学中，为学生营造一个充分体现自我、个性健康发展的学习氛围，因此教师应提高学生对新的学习模式的认识，激发学生学习主动性，从而使学生从真正意义上走出“要我学”的困境，自觉养成“我要学”的学习习惯。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。它能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会，其重要特征是体现在整个教学过程中，通过教师采用多种手段激发学生自觉主动学习，改变原有被动、接受式的学习方式，。而自主学习模式正是适应江苏新高考改革的要求，高中生经过多年的学习已经完全具备自主学习能力和独立思考解决问题的能力。他们完全有能力在老师的指导下使自主学习获得成功。教师讲得很少，学生非常活跃，学生才会全身心地投入到交流讨论、帮助学困生等活动中。
当前高中政治课堂教学有时表现为一种伪启发的形式，即注重知识的传授，轻视能力培养；重理论知识，轻实践环节；学生负担越来越重，课堂教学效率不高。教师和学生的应试教育的急功近利思想充斥校园的各个角落，把学习目的赤裸裸地变为单一的为了升学考试而进行的训练，课堂上教师的讲解充斥课堂，题海战术成为教学技能技巧，学生的书本越读越厚，试卷越做越多，深深地陷入试题的苦海之中，学生学得苦，教师教得累。
一、教师要重视引导，创设问题环境。
第一，教师要转换自身角色，优化课堂问题情境，从知识的传授者转换到学习热情的激发者，探索创新的引领者，合作学习的参与者，过程调节的指导者。要求教师面向全体学生因材施教，尊重学生的个性与特长，让每一个学生都拥有成功的机会。引导学生从解决小疑问、思考大问题，心中永远充满知识的谜和解谜的欲望，在“谜”中求索，在争辩中明理，在合作中进步，在创新中提高。学生的自主学习并不排斥教师的精讲，同时还要引导学生主动和教师合作，尤其是对待批评，要让学生意识到批评是为了使他更好地成长和发展，而不是有意让其难堪。例如，讲授人民代表大会制度这一课时，我让学生在网上自己搜索我国召开全国人民代表大会的视频在班上播放，学生以前很少能看到这样的画面，一下子引起了学生的兴趣，看到人民代表一个个带着微笑，昂首挺胸的走进人民大会堂，及时提出问题，为什么代表们都很高兴？人民代表是怎么产生的，他们有哪些职权，有哪些义务？全国人民代表大会有哪些职权等等。学生都非常自觉自主的去查找书本并相互间讨论。
第二，要创设民主交流的学习气氛，促使师生间、学生间互相学习。教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习；要求采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习；要求发挥学校课程的整合功能，规范学生的学习习惯；要求培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。学生各尽其能，充分发挥群体力量，课堂参与程度明显提高。学生在自我学习和评价中增强了自我效能感和学习责任感，帮助学生建立自信心，真正做学习的主人。新的学习模式增进了平等和蔼的师生关系，减轻了教师的负担，增强了教学的针对性。
因此教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。因此调动学生学习的主动生和积极性是推动自主学习的主要动力。
二、学生要在课堂课外两个阵地有效开展学习。
在课堂上学生必须带着问题去学习，明确目标去学习。学生在学习中是积极参与者和主动求知者，在这一过程学生应抓住教师在课堂的机会，但不是依教师“教什么”“学什么”，而是要带着学习中的一个一个疑问，一个一个谜团，请求教师帮助一起破解，即课堂——就是学生在老师手下学会做学问。除了发挥自己的主观能动性以外，学生要主动与教师合作，尤其是在教师以平等民主态度与学生合作完成教学目标后，学生应多疑多问。学生只有明确各自的任务，这样课堂才能充满生机与活力，学生才能在这样的课堂中快乐的成长。自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支助者而非灌输者，支配者。如果教师不从传统的以教师为中心的角色中摆脱出来，创造学生自学的条件和环境，那么，倡导自主学习，提高学生自学能力等就失去了其基本的核心和条件。
在课外学生应在自我组织，自我安排，自我控制的前提下进行自觉学习。一方面要整合一天的学习内容，主动去发现学习中存在的问题，完成巩固学习的训练等。另一方面要与父母多交流合作，随着年龄增长和心理变化，学生自己的自主意识越来越强，与父母的合作、亲和意识往往越来越淡化，作为子女要同父母多多交流学习心得、学习体会、学习方法。例如，在讲公司的经营这一框时，很多的概念如公司、法人、有限责任公司、股份有限公司、公司的组织机构、个人独资企业、合伙企业等都一下子很难理解，因为学生没有亲身体验，所以学习就必须与课外结合，我提前一个月让学生利用双休日成立研究小组进行走访，然后在课上公布搜集的资料，由此产生理性认识，学生通过与同学合作来探究解决问题，合作可以扬长避短，掌握更好的学习方法。
总之，在自主学习中进行合作有利于在学习中取长补短，有利于创设良好的学习氛围，有利于讨论、探究问题，有利于增强学生的问题意识，满足学生自主探究和创新性的学习愿望，发展问题解决能力，教师通过问题情境设计，引导学生自主探究学习、开展多维互动交流活动等，让学生理解知识与人类生活的密切联系，在独立思考、动手操作、自主探究问题解决的思路与方法的过程中，促进学生对知识的理解和把握，并从中获得情感体验、方法启迪、精神陶冶和感受数学文化的魅力等，这是我们应当肯定和坚持的理念。
当然，自主学习模式还有待于在实际操作中不断改进和完善，才能适应时代的要求。在教育教学实践过程中能顺利实施自主学习模式，积极主动学习和接受现代教育理论，切实转变教学观念，自觉建立起新的、符合时代要求的教育思想和观念，积极改进课堂学习模式。教学应由传统教学法的控制与支配向学生自主与发展的转变，从重教师的中心位置转到重学生的主体地位，从重知识应对型解题指导转到同时注重思维激活型的学习引导，力求为学生能力的培养创造一个比较宽松的学习环境。