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【摘要】读写在英语当中占据了极其重要的位置，可以说是决定英语学习的基础内容。对于学生来说，读写的程度决定了他们对于英语的掌握程度，基础的读写影响着他们以后的英语学习能力。当下，核心素养的培养也越来越被重视，核心素养是指学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教学中核心素养的恰当运用可以更好的促进学生学习英语，本文将对核心素养下的初中英语读写进行探讨分析。
【关键词】核心素养；初中英语；读写
【作者简介】孙晖，河北省邯郸市丛台区实验中学。
一、当前初中英语读写教学现状
1.授课模式单一。当前的初中英语教学模式单一老套，依旧是老师在课堂上讲解知识点为主，偏重于讲解教材。很多老师依旧采取灌输知识并让学生死记硬背的方法，这样子可以应付一时的检测却无法让学生真正掌握知识，无法灵活使用知识点。这样的模式忽略了学生在学习当中的主体地位，学生在课堂上是被动的接受老师传输的知识、被动的学习。核心素养的培养能够提高学生在英语学习中的主动性，更好的学习英语。
2.英语课后运用度不高。英语对于我们来说是一门外语，因此在大环境下使用英语的机会不多，对于学生来说也只有在英语课堂上才会有使用英语的机会。而在课堂上也存在很多同学不敢说或是不好意思说英语的情况，因此学生的开口机会其实非常少。这不仅大大限制了学生的英语读写能力，也无法提高学生的英语能力。因此只有注重核心素养的培养才能够更好的教学英语，让学生更好的学习英语。
二、如何改善英语读写现状
1.增强学生在教学中的主体地位。学生在课堂上的学习专注度由学习兴趣所决定，只有引起学生的学习兴趣才能更好的提高学生成绩。因此在课堂上加强学生的主体地位显得尤为重要。老师可以在上课之前询问几个与课堂内容相关的问题，让学生去思考讨论，在课堂上回答。对于回答正确的学生可以给予奖励，激励学生。在教学过程中也可以采取一些小游戏互动，让学生参与到课堂中来，体会到运用英语的快乐。在游戏互动过后也可以让学生谈谈自己的感受体会和学习到了什么，老师也可以吸取一些经验以便改进游戏。总而言之，无论是讨论还是游戏都是为了营造一种氛围，是为了让学生更好的参与教学，只有老师和学生都参与进课堂才能将课堂的教学氛围营造到最好，最终让学生变成课堂教学的主动者。
2.交换教学中的角色。听写向来是检验学生对于读写的最好测验，通常也都是老师批改。通过交换角色的模式可以让学生体会到老师的角色，学生互相批改作业并加以标注。如此一来，能够增强学生的主体地位也能加强学生的学习兴趣。
3.增强学生的阅读能力。学生通过死记硬背课本上的知识是无法提高自身的英语读写水平的，只有通过增加课外阅读量才能够有效的提高水平。但是课外阅读并不是指大量的记背段落单词，而是通过课外阅读提高学生对于阅读的兴趣，提高学生对于知识点的掌握能力。老师可以通过适当减少硬性作业，增加一些阅读作业的方法增多学生阅读机会。让学生自己阅读课文书籍后用英语向自己的父母介绍书本中的人物以及故事，这样既可以增强学生的主体地位还可以让父母一起参与学生的学习，对学生有激励作用。在阅读之后也可以通过一些阅读测试来检验学生的阅读学习程度，检查学生的阅读方法，对不正确的阅读方法进行纠正，改变不良的阅读习惯。只有学会阅读，掌握阅读技巧才能够真正阅读，提高阅读效率从而提升阅读能力。
4.提高学生的表达能力。课堂中普遍存在的现象是学生不愿意表达，可能是不好意思，也可能是因为没有真正掌握语法表达能力。课堂上的不敢说、不愿说的现象会逐渐降低学生的学习兴趣，无法营造良好的学习氛围。老师可以通过让每个学生为自己想一个英文名字并在课堂上用叫英文名字的方式提问或者是举办一些英语演讲比赛，通过演讲优秀的英语作品来增强学生的表达能力，引起学生的兴趣，让学生愿意去表达。通过这些方法营造一个良好的英语使用环境，在无形之中提高学生的表达能力。
5.提高學生的写作能力。在学会阅读之后，可以通过写作的方法检测阅读水平，从而同时提高写作和阅读两方面非能力。老师应该在课堂上积极互动，提高学生的表达能力。同时也可以在课外时间组织一些英语写作竞赛，通过写作比赛分析同学们的不足之处并完善教学方式，同时也应该对于写作能力较强的学生加以表扬予以鼓励。例如老师可以给一个故事性的开头，之后让学生们自由创作。这样一来不仅对学生们有吸引力，让学生们积极参与写作比赛，也可以发展学生的综合素质，开拓学生的思维。写作是各个技巧的综合应用，是所有知识点的融会贯通，只有提高学生的综合能力才能真正的提高学生的写作水平。
三、结语
本文通过对当前英语读写教学现状的分析，提出了存在的一些问题和解决方法。只有在英语教学中提高学生的兴趣才能更好的提高学生的学习能力，提高学生的综合素质，核心素养在当前英语教学中的应用刻不容缓。
参考文献：
[1]魏瑞荣.核心素养下初中英语读写教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（09）：119.
[2]陈恺.浅议初中英语教学中的“核心素养”[J].科学大众（科学教育），2016（12）：17 8.
[3]陈玉凤.核心素养下的高中英语读写教学[J].考试周刊，2017（41）.
【关键词】核心素养；初中英语；读写
【作者简介】孙晖，河北省邯郸市丛台区实验中学。
一、当前初中英语读写教学现状
1.授课模式单一。当前的初中英语教学模式单一老套，依旧是老师在课堂上讲解知识点为主，偏重于讲解教材。很多老师依旧采取灌输知识并让学生死记硬背的方法，这样子可以应付一时的检测却无法让学生真正掌握知识，无法灵活使用知识点。这样的模式忽略了学生在学习当中的主体地位，学生在课堂上是被动的接受老师传输的知识、被动的学习。核心素养的培养能够提高学生在英语学习中的主动性，更好的学习英语。
2.英语课后运用度不高。英语对于我们来说是一门外语，因此在大环境下使用英语的机会不多，对于学生来说也只有在英语课堂上才会有使用英语的机会。而在课堂上也存在很多同学不敢说或是不好意思说英语的情况，因此学生的开口机会其实非常少。这不仅大大限制了学生的英语读写能力，也无法提高学生的英语能力。因此只有注重核心素养的培养才能够更好的教学英语，让学生更好的学习英语。
二、如何改善英语读写现状
1.增强学生在教学中的主体地位。学生在课堂上的学习专注度由学习兴趣所决定，只有引起学生的学习兴趣才能更好的提高学生成绩。因此在课堂上加强学生的主体地位显得尤为重要。老师可以在上课之前询问几个与课堂内容相关的问题，让学生去思考讨论，在课堂上回答。对于回答正确的学生可以给予奖励，激励学生。在教学过程中也可以采取一些小游戏互动，让学生参与到课堂中来，体会到运用英语的快乐。在游戏互动过后也可以让学生谈谈自己的感受体会和学习到了什么，老师也可以吸取一些经验以便改进游戏。总而言之，无论是讨论还是游戏都是为了营造一种氛围，是为了让学生更好的参与教学，只有老师和学生都参与进课堂才能将课堂的教学氛围营造到最好，最终让学生变成课堂教学的主动者。
2.交换教学中的角色。听写向来是检验学生对于读写的最好测验，通常也都是老师批改。通过交换角色的模式可以让学生体会到老师的角色，学生互相批改作业并加以标注。如此一来，能够增强学生的主体地位也能加强学生的学习兴趣。
3.增强学生的阅读能力。学生通过死记硬背课本上的知识是无法提高自身的英语读写水平的，只有通过增加课外阅读量才能够有效的提高水平。但是课外阅读并不是指大量的记背段落单词，而是通过课外阅读提高学生对于阅读的兴趣，提高学生对于知识点的掌握能力。老师可以通过适当减少硬性作业，增加一些阅读作业的方法增多学生阅读机会。让学生自己阅读课文书籍后用英语向自己的父母介绍书本中的人物以及故事，这样既可以增强学生的主体地位还可以让父母一起参与学生的学习，对学生有激励作用。在阅读之后也可以通过一些阅读测试来检验学生的阅读学习程度，检查学生的阅读方法，对不正确的阅读方法进行纠正，改变不良的阅读习惯。只有学会阅读，掌握阅读技巧才能够真正阅读，提高阅读效率从而提升阅读能力。
4.提高学生的表达能力。课堂中普遍存在的现象是学生不愿意表达，可能是不好意思，也可能是因为没有真正掌握语法表达能力。课堂上的不敢说、不愿说的现象会逐渐降低学生的学习兴趣，无法营造良好的学习氛围。老师可以通过让每个学生为自己想一个英文名字并在课堂上用叫英文名字的方式提问或者是举办一些英语演讲比赛，通过演讲优秀的英语作品来增强学生的表达能力，引起学生的兴趣，让学生愿意去表达。通过这些方法营造一个良好的英语使用环境，在无形之中提高学生的表达能力。
5.提高學生的写作能力。在学会阅读之后，可以通过写作的方法检测阅读水平，从而同时提高写作和阅读两方面非能力。老师应该在课堂上积极互动，提高学生的表达能力。同时也可以在课外时间组织一些英语写作竞赛，通过写作比赛分析同学们的不足之处并完善教学方式，同时也应该对于写作能力较强的学生加以表扬予以鼓励。例如老师可以给一个故事性的开头，之后让学生们自由创作。这样一来不仅对学生们有吸引力，让学生们积极参与写作比赛，也可以发展学生的综合素质，开拓学生的思维。写作是各个技巧的综合应用，是所有知识点的融会贯通，只有提高学生的综合能力才能真正的提高学生的写作水平。
三、结语
本文通过对当前英语读写教学现状的分析，提出了存在的一些问题和解决方法。只有在英语教学中提高学生的兴趣才能更好的提高学生的学习能力，提高学生的综合素质，核心素养在当前英语教学中的应用刻不容缓。
参考文献：
[1]魏瑞荣.核心素养下初中英语读写教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（09）：119.
[2]陈恺.浅议初中英语教学中的“核心素养”[J].科学大众（科学教育），2016（12）：17 8.
[3]陈玉凤.核心素养下的高中英语读写教学[J].考试周刊，2017（41）.