“激情文,热写法”就是提倡学生在情绪激动、心潮起伏时及时写下自己的感受,来抒发自己心中的喜怒哀乐。姚竹青老师说,趁热快写,有感而发,这是写好作文的一大要诀。在激情难抑、热血奔腾之时提毫奋笔,纵情挥洒,通过写作来抒发一腔激情。这样学生会有一种如鲠在喉一吐为快的感觉。“以热写法作文,犹如江河流水,一泻千里;又似山泉石潭,喷涌而出。这样子写出来的激情文章,往往有一种感动人征服人的力量。即便是一向害怕作文的同学,只要有意识的采用热写法,在心情激动之际无拘无束,顺其自然,运笔泼墨,吐露真情,表达实感,他也会在不知不觉中写出动感情,有个性的佳作来。(见姚竹青《激情篇热写法》第10页)
　　现实生活中,有许多能引起学生心灵震颤和情感共鸣的瞬间:
　　“忘不了,你们第一次上讲台时紧张的表情;忘不了,作业本上一行行亲切的、催人奋进的批语;忘不了,接力赛时你们声声为我们加油的呐喊;忘不了,你们浑身洋溢的青春活力……”。这是为实习老师举行的送别会上同学们诗意的留恋和祝福。
　　“说给差生周鹏:其实你并不差,也许只是少了些汗水和泪水。
　　致班干部:虽然我们是同龄,但你远比我成熟无私,我敬佩你。其实你常出力不讨好又无怨无悔,我理解你。你的心与班级相连,班级的荣誉也永远与你同在!
　　给全班同学:新年到了,新世纪的曙光映照着每张熟悉的笑脸,在这美好的节日里,我衷心的向大家说一声:“sorry”,为我那急躁的脾气,为我情急下带刺的话语。”
　　这是同学们自编自导自演的迎新晚会上的“心语低诉”节选。另外“迎面接力赛”意外失利之后的悲伤,广播操夺得第一名的欣喜……都曾被学生绘声绘色的原汁原味的留在了笔端,成为心灵深处永远的感动。
　　作为班主任和语文老师,我也常常将班级管理与写作结合起来。比如为了倾听学生心声,沟通师生感情,扮演好平等中的首席角色,我曾经与学生有推心置腹的交流。我以《同学们,我想对你们说……》为题声情并茂的读了我的下水文。情到至深处,我也情不自禁的声哽咽,泪潸潸。学生一个个也是泪光莹莹。面对《老师,我想对您说》这个题目,学生的感情闸门哗的打开,感情潮水奔涌而出:
　　“Teacher zhang:说实在话,我真的真的真的很庆幸您能成为我中学的导师,要说我的不满,也许就是觉得您作为老师是太优秀了,您不象严师一样恐怖。和您聊天时真觉的你就是我的良师益友,没有什么好掩饰的。自然界中有很多种颜色的花,人各有所爱,我不能肯定您到底是哪一种颜色,但我觉得您一定是我最喜欢的颜色。同学们不适的言行可能会让你动怒,但并没有经常看到您声色俱厉勃然大怒的样子,也许你是把伤心藏在心里吧。你也的确是一位普通城市中的一所普通中学的一位普通语文教师,你不是什么神仙,可对我们却总是春风化雨般循循善诱。您给我们的娱乐时间曾让多少班的多少学生羡慕啊。您的教学方法可能还没能让一些同学适应,这是事实,但您同时也拥有许许多多爱您的学生,一日为师终生为母,我相信经过师生间的交流沟通,天会更蓝,云会更白,我们师生间的关系会更美好的!
　　老师:
　　在这个班,我们有快乐,有开心,有失落,有难过,有家的温暖,有爱的温馨。可是,老师为什么您总是觉得对不住我们呢?也许你也和我一样多愁善感吧!我可是一直以你为我学习榜样的。不要以为我在恭维您,也许您不知道,当我第一次听您讲《狼》那篇课文的时候,我就喜欢上你了,您讲课时的声情并茂,更是深深地吸引了我。如果我说您是完美的,您一定认为这句话不真实。如果非要我说说您的弱点,那可能就是心太软了,不是每个人都把您婉转的劝说,当作激励的话语,可是我理解,您真诚爱着全班每一个同学。无论他是怎样的好或怎样的差,但您从不把这种爱说给我们听,只是把这种爱流露在朗读的深情中,蕴涵在您一字一句的谆谆教导中,在课下的欢声笑语中,在我们痛苦失意时安慰的言词中……
　　老师,不要为我偶尔时的气话而伤心,因为我们是无心的;老师,不要为我们成绩的下降而难过,因为我们会努力。(赵静)
　　至今读着这些感人肺腑的字字句句,我还是热血沸腾,沉浸在深深的幸福之中。
　　有句话叫“愤怒出诗人”,就是在情绪激动的时候写出来的东西具有强烈的感染力。教师要善于激发,善于把握,当然更要善于引导学生,珍视这样的写作激情。及时抓起笔,将此时此刻彼时彼地的情感涌语言描述出来。无论喜怒哀乐……。也不要管格调是不是高雅,思想是不是成熟,观察是不是敏锐,只要是真情流露,只要能反映生活的真实,只要能融入时代的洪流。
　　记得一年越野赛后,一位叫郝俊慧的女同学回到家,尽管跑完3000米,有浑身的疲惫,但她还是坚持提笔记下当时跑步过程中的真实感受,后来以《长长的跑道》为题发表在《作文》杂志,“文心杯”作文大赛还获得了一等奖。每年越野赛前,我都会拿来读给准备参加比赛的同学们听,每次都听得同学们感叹万分,啧喷称赞。下面是该文的一段节选:
　　比赛就要开始了,我颤抖着站在起跑线前。“砰”的一声震耳的枪声,打破了旷野的寂静。我们在晨光的抚慰下,开始了漫长的马拉松。我尽量调整呼吸,开始也并不觉得怎么累,还处于领先。但才跑了不到半圈已经两腿发麻了,真想停下来走几步,但看到对手们还在争先恐后得奋追,我也不由地加紧了脚步。风在我耳边嗥叫,不时得给我搞恶作剧,将我脸吹得生疼,将我的头发吹的散乱,盖住了眼睛,甚至透过衣服直接吹着我的骨头。我的心,冷,真是冷极了,从心里冷到肺里,从头上冷到脚上。但我没想放弃,这时的我想起老师的话:“坚持到底就是胜利”,而那边班主任在大声喊着:“你是三十几名,加油啊!”什么?三十几名?我简直不敢相信自己的耳朵,一股强大的力量在升腾,正如此时东升的旭日。我兴奋,我惊喜,将疲倦远远甩在了一边。看来今天,我将要在初中第一次打破4千米比赛零的记录了。“冲啊!”——我浑身的血液在沸腾,给快要僵持的心脏,快要麻木的大脑和快要停滞的肌肉注入了新的活力。我以从来没有过的速度,从来没有过的兴奋向前面的同学追去。1,2,3,……10,我一下子超过了十几名。这时的骄傲,正如刚才她们超过我一样。我用实际行动来证明,我不会落后的。啊!大风又在我耳边响起,似乎在给我加油,为我呐喊,吹着我,推着我,挤着我,拉着我往前跑。吹着我那滚烫的脸,拂着我那湿漉漉的头发,在给我松弛,给我降温。使我的大脑格外的清醒,精神高度的集中。但好景不长,最艰难的时刻到了,这是最后一圈,我一直以为很健康的胃却忽然胀痛起来,嗓子里似乎有什么堵着。上不来气。腿也跟着较上了劲,肌肉酸痛酸痛的,腰也像断了似的,总之,整个身体的部位和零件好像全体罢工,都出了故障极度的痛苦已使我无法忍受,我放慢了脚步,大脑失去控制似的发出各种各样的信号。天也似乎要掉下来,周围一片浑响,耳边只有轰轰的声音,但我已经难以分辨是风声,还是同学们的呐喊声。与外界似乎脱离了一切联系,唯一清晰的是“咚!咚!的心跳。我想停下,想坐下,甚至想趴下。一个个身影从我身边闪过,但我却无能为力了。“放弃吧!我真的受不了了”我闭着眼睛,想让自己忘了一切,但这是不可能的。“这最后半圈我却坚持不住了,难道就这样下来吗?同班的其余九位同学,都没有下,我怎么能当一个懦夫,毅力!毅力!毅力!你在哪?快来帮助我。”我双拳紧握,忽然感觉到手上的手套。这是同学怕我冷。给我戴的。“我不能下来,决不能。”“冲!”此时我脑子里只有这个字,也只能装下这一个字。冲!与生命,与困难搏一搏,用毅力用决心,用集体的力量。我咬紧牙,眼睛向前边望去。似乎胜利的曙光就在眼前。这时老师的鼓励又传人我的耳中:“坚持,坚持。”对,胜利往往就在于坚持一下。我的两腿开始以胯为轴心,高速地飞转着。虽然腿已失去控制,但还是尽力作最后的冲刺。20米,10米,5米,终于冲过了终点,“我胜利哕”我真想欢呼,但的确没有一点欢呼的气力了,只觉得血液“轰”的一下全涌上了头。千斤重的头抬也抬不起来了。
　　读着这篇文章,相信每个人都会热血沸腾,身临其境,感同身受的。试想如果不是比赛当天及时记下这深切的感受,恐怕字字句句都会失去这种撼人魂魄的真实的动情的魅力。所以,在写作教学中,教师要善于捕捉学生喜怒哀乐的情感火花,开发他们心灵深处的宝藏,掀起他们的情感波澜,从而使他们在浓郁盼写作欲望催动下进行心灵的“燃烧”,挥洒出激情四射的动人篇章。