论文部分内容阅读
摘 要：人体生理学、运动生理学作为体育专业学生所必修的基础平台课程，其与其他许多体育课程都有着非常密切的联系。学生对人体生理学、运动生理学的应用性越强，就更有利于科学地进行运动训练，同时这也是实现学校体育功能的基础。为了更好地开展体育专业人体生理学、运动生理学课程的教学工作，教师必须要对其改革措施进行不断探究与实践，从而全面提高教学质量，力求将每一位学生都培养成为高素质的复合型体育专门人才。本文主要探讨了体育专业人体生理学、运动生理学课程的改革措施。
关键词：体育专业 人体生理学 运动生理学 教学改革 探讨
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（b）-0000-00
人体生理学与运动生理学课程都是体育专业学科中的重要基础理论课程，然而由于其内容比较抽象和庞杂，里面所包含的名词和术语也非常繁多，可谓理论性很强，并且又包含有形态学、物理学、分子生物学、运动生物化学以及病理生理学等知识内容，所以学生学起来难免会觉得比较困难。因此，为了提高人体生理学、运动生理学的课堂教学质量与效率，教师必须要积极探寻其更加科学的教学方法与策略。以下笔者就来简单谈一谈体育专业人体生理学、运动生理学课程的改革措施。
1 体育专业人体生理学、运动生理学课程概述
新课标要求高校体育专业教育要将培养学生成为知识型、技能型、综合型以及创造型人才作为教学目标，而人体生理学、运动生理学课程正是实现这一教学目标的重要基础平台课程。人体生理学是生命科学的一个重要分支，它的主要研究方向是人体的生命活动规律，无论是对医学科学的研究还是对体育科学的研究，都必须离不开人体生理学；运动生理学则是人体生理学中的一个重要分支，它主要是为了研究人体的运动能力、对运动的反应能力及适应过程，同时也是体育科学中的一门非常重要的基础理论学科。总体来说，体育专业人体生理学、运动生理学的教学内容主要包括有以下几个方面：①让学生基本认识人体的生命活动规律；②深入探讨体育运动对人体机能影响的规律和机制；③对体育教学及运动训练过程当中的生理学原理进行阐明；④研究不同性别、年龄及训练水平的人群在运动过程中的生理特点。可以说，人体生理学、运动生理学是高校体育专业进行科学体育教学和学生进行科学运动训练的必要基础。
2 体育专业人体生理学、运动生理学课程教学现状
2.1 教学内容比较较浅
体育专业人体生理学、运动生理学课程所涉及的内容面非常广泛，因此其教学工作也存在着一定的复杂性和特殊性。然而目前很多教师都对人体生理学、运动生理学课程的讲述比较浅显，并没有深入性地对其中的形态学、物理学、分子生物学、运动生物化学以及病理生理学等知识内容进行剖析，从而使得学生对其的学习也比较表面化，因而达不到应有的教学效果。
2.2 实验教学太过程式化
在体育专业人体生理学、运动生理学课程的教学当中，实验教学是一项重要组成部分。对人体生理学、运动生理学课程开展实验教学不但能够检验学生对理论知识的掌握情况，更能够有效培养学生的观察能力、逻辑思维能力、综合分析能力以及实践操作能力等。然而目前很多教师都忽视了人体生理学、运动生理学课程中实验教学的重要性，在实验教学的教学内容、教学方法以及考核方式等各个方面都存在着许多不足，整个教学过程显得过于程式化。再者，很多教师对实验教学内容的设置都只是对固有理论进行反复验证和演示，而缺乏比较创新性的内容，这在一定程度上阻碍了学生创造性思维的发展，不利于开拓学生的思维与视野，也不利于培养学生的独立思考能力和自主分析能力。
2.3 考核方式过于单一
目前大多数教师对学生人体生理学、运动生理学课程学习情况的考核方式还停留在传统的试卷考试模式，这种单一的考核方式在一定程度上忽略了对学生学习基础、学习方式以及学习过程的评价，也让学生在学习知识之时仅是对课本中的理论概念死记硬背，而不去真正深入性地思考与理解知识，因而造成了学习效果不尽如人意。
3 体育专业人体生理学、运动生理学课程教学改革措施
3.1 优化理论教学内容
教师在进行体育专业人体生理学、运动生理学课程教学之时，应当要遵循实用性、科学性、前沿性以及联系性的原则，进一步优化其教学内容，让教学内容与学生的实际情况相适宜。具体来说，实用性原则就是要在教学过程中注重理论与实践的结合，要让学生真正学会灵活运用课本中的理论知识，也即是让理论服务于实践、指导于实践；科学性原则就是要在教学过程中合理选择教材，要对教材内容进行科学地删减、调整、提炼和精选，从而保证教学内容能够更加凸出人体生理学、运动生理学的重点和难点，同时也更加符合教学大纲的要求；前沿性原则就是应当要在选择教学内容之时更加注重一些理论与概念的创新，要摒弃传统的教学理念，不断探寻新的成果和目标；联系性原则就是要在教学过程中将人体生理学、运动生理学的知识内容与其他一些相关学科联系起来，使其教学内容紧密结合、互相衔接，从而形成一个完整的体育专业学科体系。
3.2 改进实验教学方法
实验教学作为体育专业人体生理学、运动生理学课程教学的重要项目之一，它在实验演示方面不能够过于程式化，而是应当要具有更加多样化的形式。例如，对于一些实验难度较大、实验条件比较缺乏的实验内容（如神经干动作电位观察）来说，教师可以通过电教的方式对学生进行实验演示，从而让学生熟悉其实验操作过程、掌握其基本实验原理。
3.3 完善考核评价体系
教师应当要完善考核评价体系，不能仅采用试卷考试的形式对学生进行考核，也不能够仅仅注重于对学生理论知识掌握程度的考核，而是应当采用更加多样化的形式对学生的学习情况进行更加全面的评价。例如，教师可以多对学生以口头提问的形式进行考核，这同时也可以促进学生的反应能力；或是多考察一下学生的实验动手能力及自主分析能力，而学生的实验报告就是可以是很好的评价参考。教师只有采用更加全面的考核评价方式，才能够对学生的学习情况做出更加深入的了解。
4 结语
综上所述，优化理论教学内容、改进实验教学方法、完善考核评价体系是体育专业人体生理学、运动生理学课程教学的有效改革措施，教师应当要通过不断的学习与实践来更进一步改善其教学工作，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张慧，蔡文丽.体育专业人体生理学、运动生理学课程教学改革研究[J].河南教育学院学报（自然科学版），2011，03：69-71.
[2]侯亚彬.体育专业人体生理学、运动生理学实验教学改革与实践[J].学园（教育科研），2012，01：41.
[3]张慧，蔡文丽.体育专业人体生理学、运动生理学实验教学改革与思考[J].中国学校体育，2010，S2：59.
关键词：体育专业 人体生理学 运动生理学 教学改革 探讨
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（b）-0000-00
人体生理学与运动生理学课程都是体育专业学科中的重要基础理论课程，然而由于其内容比较抽象和庞杂，里面所包含的名词和术语也非常繁多，可谓理论性很强，并且又包含有形态学、物理学、分子生物学、运动生物化学以及病理生理学等知识内容，所以学生学起来难免会觉得比较困难。因此，为了提高人体生理学、运动生理学的课堂教学质量与效率，教师必须要积极探寻其更加科学的教学方法与策略。以下笔者就来简单谈一谈体育专业人体生理学、运动生理学课程的改革措施。
1 体育专业人体生理学、运动生理学课程概述
新课标要求高校体育专业教育要将培养学生成为知识型、技能型、综合型以及创造型人才作为教学目标，而人体生理学、运动生理学课程正是实现这一教学目标的重要基础平台课程。人体生理学是生命科学的一个重要分支，它的主要研究方向是人体的生命活动规律，无论是对医学科学的研究还是对体育科学的研究，都必须离不开人体生理学；运动生理学则是人体生理学中的一个重要分支，它主要是为了研究人体的运动能力、对运动的反应能力及适应过程，同时也是体育科学中的一门非常重要的基础理论学科。总体来说，体育专业人体生理学、运动生理学的教学内容主要包括有以下几个方面：①让学生基本认识人体的生命活动规律；②深入探讨体育运动对人体机能影响的规律和机制；③对体育教学及运动训练过程当中的生理学原理进行阐明；④研究不同性别、年龄及训练水平的人群在运动过程中的生理特点。可以说，人体生理学、运动生理学是高校体育专业进行科学体育教学和学生进行科学运动训练的必要基础。
2 体育专业人体生理学、运动生理学课程教学现状
2.1 教学内容比较较浅
体育专业人体生理学、运动生理学课程所涉及的内容面非常广泛，因此其教学工作也存在着一定的复杂性和特殊性。然而目前很多教师都对人体生理学、运动生理学课程的讲述比较浅显，并没有深入性地对其中的形态学、物理学、分子生物学、运动生物化学以及病理生理学等知识内容进行剖析，从而使得学生对其的学习也比较表面化，因而达不到应有的教学效果。
2.2 实验教学太过程式化
在体育专业人体生理学、运动生理学课程的教学当中，实验教学是一项重要组成部分。对人体生理学、运动生理学课程开展实验教学不但能够检验学生对理论知识的掌握情况，更能够有效培养学生的观察能力、逻辑思维能力、综合分析能力以及实践操作能力等。然而目前很多教师都忽视了人体生理学、运动生理学课程中实验教学的重要性，在实验教学的教学内容、教学方法以及考核方式等各个方面都存在着许多不足，整个教学过程显得过于程式化。再者，很多教师对实验教学内容的设置都只是对固有理论进行反复验证和演示，而缺乏比较创新性的内容，这在一定程度上阻碍了学生创造性思维的发展，不利于开拓学生的思维与视野，也不利于培养学生的独立思考能力和自主分析能力。
2.3 考核方式过于单一
目前大多数教师对学生人体生理学、运动生理学课程学习情况的考核方式还停留在传统的试卷考试模式，这种单一的考核方式在一定程度上忽略了对学生学习基础、学习方式以及学习过程的评价，也让学生在学习知识之时仅是对课本中的理论概念死记硬背，而不去真正深入性地思考与理解知识，因而造成了学习效果不尽如人意。
3 体育专业人体生理学、运动生理学课程教学改革措施
3.1 优化理论教学内容
教师在进行体育专业人体生理学、运动生理学课程教学之时，应当要遵循实用性、科学性、前沿性以及联系性的原则，进一步优化其教学内容，让教学内容与学生的实际情况相适宜。具体来说，实用性原则就是要在教学过程中注重理论与实践的结合，要让学生真正学会灵活运用课本中的理论知识，也即是让理论服务于实践、指导于实践；科学性原则就是要在教学过程中合理选择教材，要对教材内容进行科学地删减、调整、提炼和精选，从而保证教学内容能够更加凸出人体生理学、运动生理学的重点和难点，同时也更加符合教学大纲的要求；前沿性原则就是应当要在选择教学内容之时更加注重一些理论与概念的创新，要摒弃传统的教学理念，不断探寻新的成果和目标；联系性原则就是要在教学过程中将人体生理学、运动生理学的知识内容与其他一些相关学科联系起来，使其教学内容紧密结合、互相衔接，从而形成一个完整的体育专业学科体系。
3.2 改进实验教学方法
实验教学作为体育专业人体生理学、运动生理学课程教学的重要项目之一，它在实验演示方面不能够过于程式化，而是应当要具有更加多样化的形式。例如，对于一些实验难度较大、实验条件比较缺乏的实验内容（如神经干动作电位观察）来说，教师可以通过电教的方式对学生进行实验演示，从而让学生熟悉其实验操作过程、掌握其基本实验原理。
3.3 完善考核评价体系
教师应当要完善考核评价体系，不能仅采用试卷考试的形式对学生进行考核，也不能够仅仅注重于对学生理论知识掌握程度的考核，而是应当采用更加多样化的形式对学生的学习情况进行更加全面的评价。例如，教师可以多对学生以口头提问的形式进行考核，这同时也可以促进学生的反应能力；或是多考察一下学生的实验动手能力及自主分析能力，而学生的实验报告就是可以是很好的评价参考。教师只有采用更加全面的考核评价方式，才能够对学生的学习情况做出更加深入的了解。
4 结语
综上所述，优化理论教学内容、改进实验教学方法、完善考核评价体系是体育专业人体生理学、运动生理学课程教学的有效改革措施，教师应当要通过不断的学习与实践来更进一步改善其教学工作，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张慧，蔡文丽.体育专业人体生理学、运动生理学课程教学改革研究[J].河南教育学院学报（自然科学版），2011，03：69-71.
[2]侯亚彬.体育专业人体生理学、运动生理学实验教学改革与实践[J].学园（教育科研），2012，01：41.
[3]张慧，蔡文丽.体育专业人体生理学、运动生理学实验教学改革与思考[J].中国学校体育，2010，S2：59.