集体备课，可以引发老师间智慧的碰撞，可以取长补短，俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。笔者面对有些费时低效的集体备课现状，结合一次集体备课，谈谈在集体备课中的一些举措和尝试。
　　本次教学内容是苏教版《英语》一年级上册Unit2 “Good morning”， 教学目标设定为：1.学生能理解和朗读词汇morning，afternoon，evening，night. 2. 学生能理解并正确运用问候、道别用语：Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night.并有意识地将这些用语用到生活中。3.通过学习语篇，学生能表演文本，并对英语学习产生浓厚的兴趣。
　　一、导入环节 重趣味
　　“兴趣是最好的老师”。对于低年级的儿童而言，教师创设有趣的情境能够有效地提高他们学习的兴趣。
　　【改进前】上课伊始，教师播放第一单元刚学过的歌曲“Hello”导入，紧接着通过师生问候Hello，I’m…导入主题Unit2 Good morning.
　　【改进后】在课的一开始创设“英语乐园”的情境并贯穿本节课始终，在学生唱完歌曲“Hello”之后，教师通过歌曲中的人物引出游戏“Magic eyes”，出示游戏规则“Read out the pictures，words or sentences quickly. ”要求学生快速读出人物图片、单词或句子，当看到大拇指图片的时候跷起大拇指并说“Good”。然后再与学生进行日常对话引出本课主题。
　　【对比与分析】“良好的开端是成功的一半”。对于一堂课而言，导入环节是我们开展高效课堂的一个重要环节。在改进后的教学中，教师通过游戏引起学生的注意，一方面帮助学生复习第一单元学习到的知识，另外一方面渗透本节课问候语中的词汇“Good”。相对比改进前，在改进后学生的积极性更高，学生在游戏中自然而然地进入了英语学习的氛围。
　　二、新授环节 重感官
　　“语言习得”理论是由美国语言学家克拉申在二十世纪七十年代提出的。该理论认为，人们掌握某一种语言所通过的方式主要有两种：一种是习得，另外一种是学习。所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实践，无意地吸收到该种语言，并在无意识的情况下，流利、正确地使用该语言;而“学习”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言的过程。
　　【改进前】在新授词汇morning，afternoon，evening的教学中。教师通过呈现图片进行，图片清晰明了，既有表示不同时间段的时钟，又有Yang Ling在不同时间段的不同活动，朗读词汇过程中采用听录音、听老师领读，然后再小组跟读、开小火车朗读等。