论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）05-000-02
摘 要 根据我国颁发的高校体育教学指导纲要，高校在开展体育教学时，选项课是主要的教学方式，而且在选取教学方法时，所坚持的原则为健康第一、以人为本，该原则将学生的主体地位思想全面的表现出来。领会教学法是一种专门针对球类的教学方法，将其应用在高校篮球选项课中，有利于提升教学效果，调动起学生学习的积极性，在本文中，介绍了领会教学法的概念及优势，并通过实验的方式来分析领会教学法在普通高校篮球选项课中应用的可行性。
关键词 篮球 选项课 领会教学法 实验
在普通高校中，篮球选项课为一门选修课，经调查发现，很多大学生都会选择这门课程，因此，为了有效的提升教学效果，提升法学生的篮球技能，就需要对教学方法做出改革。领会教学法的主要应用对象就是球类，通过这种教学方法的改革，球类教学效果可以得到显著地提高，因此，在篮球选项课中应用了此种教学方法，从而实现了教学目标，既使学生的身体得到了强健，同时，还帮助学生掌握了相应的篮球知识及技巧。
一、领会教学法概述
（一）领会教学法的概念
在传统的体育教学中，重点在于培养学生动作技术的规范性，而在领会教学法中，重点发生了改变，变为培养学生的认知能力及兴趣。在具体的教学过程中，领会教学法主要包含六大部分，分别为项目介绍、比赛概述、战术意识培养、瞬时决断能力训练、技巧演示、动作完成，通过这六大部分的循环往复，学生可以良好的领略和掌握球类运动规律。不过，在概念方面，目前还没有明确的说法，纵观学术界的相关定义，可以总结出领会教学法的概念为：从球类教学入手，达到学生对球类运动规律的理解、技术技能的掌握、认知能力的提高和兴趣培养为目的的教与学相互作用的教学活动。
（二）领会教学法的优势
第一，有利于培养认知能力。在领会教学法中，重点培养的学生的认知能力以及兴趣，因此，在实际的教学过程中，核心就是训练学生应对千变万化的情况的能力，同时，在教授学生相关的球类动作时，会充分的考虑学生自身的实际特点以及学生的需要。通过领会教学法的核心可以发现，此种教学方法注重培养学生对球类运动规律的认知能力，而不是机械的让学生学习标准的动作和技能，同时，还会辅以战术、战略意识的培养。
第二，有利于提高学生的学习兴趣。由于领会教学法以培养学生的认知能力为主，重点在于引导学生理解和体会，这样一来，学生学习球类的兴趣就会变得高涨，进而积极主动地参与到教学活动中。
第三，有利于发挥学生的主体地位。我国在推行教育改革的过程中，强调教学活动要以学生为主体，教师发挥引导作用。在普通高校的球类教学中，领会教学法的应用使师生之间的关系变得更加的和谐，而且，学生要主动的进行学习，一改以前被动接受的状态，这样一来，学生的主体地位就很好的显现出来，同时，也可以培养学生的自学能力，帮助学生形成科学的学习方法。
二、领会教学法在普通高校篮球选项课的实验
（一）实验对象及实验方法
实验对象为某普通高校篮球选项课的所有学生。实验方法为教学实验法，将所有的学生随机平均分成两组，一组为实验组，一组为对照组，在实验组中应用领会教学法，在对照组中依旧采取传统的教学方法。另外，还会用到数理统计法。
（二）实验过程及实验结果
在进行实验教学之前，对实验组和对照组的学生进行测试，测试项目为篮球技术、自信心，测试完成之后进行相应的记录，对比发现，两个组中学生的数据基本无差别。随后，展开实验，实验组与对照组同时利用自己的方法展开教学，教学的时间为四周，四周之后再次测试两组学生的篮球技术与自信心，并将结果准确的记录下来，分别进行对比。
通过对比实验组实验前后的数据可以发现，经过四周的领会教学法之后，实验组的学生篮球技术得到普遍的提高，而且，学生的自信心也大幅度的增加；通过对比对照组实验前后的数据可以发现，经过四周的原始方法教学之后，对照组学生的篮球技术也提高了一些，不过自信心变化的幅度不大；通过对实验后两组数据对比分析可知，实验组篮球技术提升的幅度要远远大于对照组篮球技术提升的幅度，而且在自信心方面，实验组学生的自信心平均值要明显高于对照组学生的自信心平均值。通过此次的实验可知，领会教学法有利于大幅度提升学生的篮球技术及自信心，同时，在理论知识及比赛能力反面，也可以得到显著的提升。
三、普通高校篮球选项课运用领会教学法的可行性分析
（一）符合高校体育教学改革的要求
近年来，我国实施了《全民健身计划纲要》，在纲要中，强调了“终身体育思想”，同时，强调体育教学中要融合素质教育理念，再加上体育教学改革的实施，使得我国高校的篮球选项课教学方法做出了相应的改变，在教学过程中更加注重引导学生的心理，实现强身健体与素质培养双管齐下。在篮球选项课教学中，通过领会教学法的应用，不仅帮助学生掌握了相关的篮球技术，同时，学生还掌握了篮球运动的基本特点及相关展示，另外，在教学的过程中，学生参与比赛的机会比较多，因此，学生可以深刻的体会到比赛的快感及成就感，进而提升对篮球学习的兴趣，最终，有效的提升自身的篮球技术。除了篮球技术方面，学生对篮球的认识也会上升到一个新的水平，正确的认识到篮球是锻炼身心的重要手段。由此可见，在普通高校的篮球选项课教学中，领会教学法的应用是符合教学改革的要求的，而且还可以有效地促进教学改革的实施及深入。
（二）形成和谐的教学氛围
在领会教学法中，更加注重凸显学生的主体地位，而教师则由原来的“主导者”变为“组织者、启发者”，在整个课堂教学环节中，无论是比赛实践，还是问题分析，都由学生自主完成，教师只在学生出现无法解决的疑惑时给予适当的引导和启发，这样一来，在教学过程中，学生的主体地位得到了良好的保证，同时，在这样的课堂中，学生学习的积极性大大的提高，因而会非常主动地参与到教学中，并在参与的过程中，通过与同学的对比、教师的讨论中进行自我调整，最终完善自己的知识和技能体系。另外，领会教学法十分注重比赛形式，在比赛的过程中，学生的篮球的理解和能力是比赛的最终目的，基于此，教师就会积极地营造良好的课堂氛围，以此来激发学生学习的兴趣。
（三）便于学生战术意识与力量知识的形成于丰富
篮球是一个非常讲究战术的体育项目，因而在实际的篮球选项课教学过程中，教师要注重战术的传授，战术需要根据实际的情况不断的进行调整，因而，教师在进行战术传授时，要将战术不同的变化分阶段传授，从而使学生充分的认识到战术配合的重要性。同时，在进行教学的过程中，教师要鼓励学生调动自己的思维，大胆的想象各种篮球方面的问题，并根据自己的问题设计相应的解决问题的战术配合图，随后，教师对学生设计的战术配合图的合理性及科学性进行检验，并及时的将检验的结果反馈给学生，以便于学生立即的知晓自己设计的战术配合图的不足之处，并做出相应的完善，丰富自身的战术配合知识。与此同时，在这个过程中，学生提出问题与解决问题的能力也得到了显著的提高。
四、结论
对于普通高校篮球选项课教学来说，传统的教学方法注重动作技术的训练，在教学的过程中，学生的积极性比较差，而且学生看似掌握了精湛的篮球技术，但是一旦遇到变化情况时，学生的应变能力比较差；而在领会教学法中，不仅注重动作技术的训练，更加注重学生认知能力及学习兴趣的培养，因而，实践教学中学生学习篮球的兴趣比较高，而且学生也可以真正的领悟到篮球运动的真谛。通过实验法，将领会教学法对篮球选项课的重要作用显现出来，有效的促进了其在普通高校篮球选项课中的运用。
参考文献：
[1] 胡甲子.普通高校篮球选项课运用“比赛教学法”的可行性研究[J].经营管理者.2011（13）：46-47.
[2] 陆志伟.竞争合作教学模式在高校篮球选项课中的实验研究[J].运动.2011（08）：65-66.
[3] 高伟.地方高校体育专业篮球选项课教学改革与实践[J].考试周刊.2011（56）：24-25.
[4] 戴勇，郑玲.“领会教法”在大学体育中的实验探讨——对篮球教材的教学实验[J].武汉体育学院学报.2012（04）：17-18.
[5] 叶青.高职院校体育球类选项课设置现状调查与分析——以福州职业技术学院为例[J].太原城市职业技术学院学报.2011（08）：123-125.
摘 要 根据我国颁发的高校体育教学指导纲要，高校在开展体育教学时，选项课是主要的教学方式，而且在选取教学方法时，所坚持的原则为健康第一、以人为本，该原则将学生的主体地位思想全面的表现出来。领会教学法是一种专门针对球类的教学方法，将其应用在高校篮球选项课中，有利于提升教学效果，调动起学生学习的积极性，在本文中，介绍了领会教学法的概念及优势，并通过实验的方式来分析领会教学法在普通高校篮球选项课中应用的可行性。
关键词 篮球 选项课 领会教学法 实验
在普通高校中，篮球选项课为一门选修课，经调查发现，很多大学生都会选择这门课程，因此，为了有效的提升教学效果，提升法学生的篮球技能，就需要对教学方法做出改革。领会教学法的主要应用对象就是球类，通过这种教学方法的改革，球类教学效果可以得到显著地提高，因此，在篮球选项课中应用了此种教学方法，从而实现了教学目标，既使学生的身体得到了强健，同时，还帮助学生掌握了相应的篮球知识及技巧。
一、领会教学法概述
（一）领会教学法的概念
在传统的体育教学中，重点在于培养学生动作技术的规范性，而在领会教学法中，重点发生了改变，变为培养学生的认知能力及兴趣。在具体的教学过程中，领会教学法主要包含六大部分，分别为项目介绍、比赛概述、战术意识培养、瞬时决断能力训练、技巧演示、动作完成，通过这六大部分的循环往复，学生可以良好的领略和掌握球类运动规律。不过，在概念方面，目前还没有明确的说法，纵观学术界的相关定义，可以总结出领会教学法的概念为：从球类教学入手，达到学生对球类运动规律的理解、技术技能的掌握、认知能力的提高和兴趣培养为目的的教与学相互作用的教学活动。
（二）领会教学法的优势
第一，有利于培养认知能力。在领会教学法中，重点培养的学生的认知能力以及兴趣，因此，在实际的教学过程中，核心就是训练学生应对千变万化的情况的能力，同时，在教授学生相关的球类动作时，会充分的考虑学生自身的实际特点以及学生的需要。通过领会教学法的核心可以发现，此种教学方法注重培养学生对球类运动规律的认知能力，而不是机械的让学生学习标准的动作和技能，同时，还会辅以战术、战略意识的培养。
第二，有利于提高学生的学习兴趣。由于领会教学法以培养学生的认知能力为主，重点在于引导学生理解和体会，这样一来，学生学习球类的兴趣就会变得高涨，进而积极主动地参与到教学活动中。
第三，有利于发挥学生的主体地位。我国在推行教育改革的过程中，强调教学活动要以学生为主体，教师发挥引导作用。在普通高校的球类教学中，领会教学法的应用使师生之间的关系变得更加的和谐，而且，学生要主动的进行学习，一改以前被动接受的状态，这样一来，学生的主体地位就很好的显现出来，同时，也可以培养学生的自学能力，帮助学生形成科学的学习方法。
二、领会教学法在普通高校篮球选项课的实验
（一）实验对象及实验方法
实验对象为某普通高校篮球选项课的所有学生。实验方法为教学实验法，将所有的学生随机平均分成两组，一组为实验组，一组为对照组，在实验组中应用领会教学法，在对照组中依旧采取传统的教学方法。另外，还会用到数理统计法。
（二）实验过程及实验结果
在进行实验教学之前，对实验组和对照组的学生进行测试，测试项目为篮球技术、自信心，测试完成之后进行相应的记录，对比发现，两个组中学生的数据基本无差别。随后，展开实验，实验组与对照组同时利用自己的方法展开教学，教学的时间为四周，四周之后再次测试两组学生的篮球技术与自信心，并将结果准确的记录下来，分别进行对比。
通过对比实验组实验前后的数据可以发现，经过四周的领会教学法之后，实验组的学生篮球技术得到普遍的提高，而且，学生的自信心也大幅度的增加；通过对比对照组实验前后的数据可以发现，经过四周的原始方法教学之后，对照组学生的篮球技术也提高了一些，不过自信心变化的幅度不大；通过对实验后两组数据对比分析可知，实验组篮球技术提升的幅度要远远大于对照组篮球技术提升的幅度，而且在自信心方面，实验组学生的自信心平均值要明显高于对照组学生的自信心平均值。通过此次的实验可知，领会教学法有利于大幅度提升学生的篮球技术及自信心，同时，在理论知识及比赛能力反面，也可以得到显著的提升。
三、普通高校篮球选项课运用领会教学法的可行性分析
（一）符合高校体育教学改革的要求
近年来，我国实施了《全民健身计划纲要》，在纲要中，强调了“终身体育思想”，同时，强调体育教学中要融合素质教育理念，再加上体育教学改革的实施，使得我国高校的篮球选项课教学方法做出了相应的改变，在教学过程中更加注重引导学生的心理，实现强身健体与素质培养双管齐下。在篮球选项课教学中，通过领会教学法的应用，不仅帮助学生掌握了相关的篮球技术，同时，学生还掌握了篮球运动的基本特点及相关展示，另外，在教学的过程中，学生参与比赛的机会比较多，因此，学生可以深刻的体会到比赛的快感及成就感，进而提升对篮球学习的兴趣，最终，有效的提升自身的篮球技术。除了篮球技术方面，学生对篮球的认识也会上升到一个新的水平，正确的认识到篮球是锻炼身心的重要手段。由此可见，在普通高校的篮球选项课教学中，领会教学法的应用是符合教学改革的要求的，而且还可以有效地促进教学改革的实施及深入。
（二）形成和谐的教学氛围
在领会教学法中，更加注重凸显学生的主体地位，而教师则由原来的“主导者”变为“组织者、启发者”，在整个课堂教学环节中，无论是比赛实践，还是问题分析，都由学生自主完成，教师只在学生出现无法解决的疑惑时给予适当的引导和启发，这样一来，在教学过程中，学生的主体地位得到了良好的保证，同时，在这样的课堂中，学生学习的积极性大大的提高，因而会非常主动地参与到教学中，并在参与的过程中，通过与同学的对比、教师的讨论中进行自我调整，最终完善自己的知识和技能体系。另外，领会教学法十分注重比赛形式，在比赛的过程中，学生的篮球的理解和能力是比赛的最终目的，基于此，教师就会积极地营造良好的课堂氛围，以此来激发学生学习的兴趣。
（三）便于学生战术意识与力量知识的形成于丰富
篮球是一个非常讲究战术的体育项目，因而在实际的篮球选项课教学过程中，教师要注重战术的传授，战术需要根据实际的情况不断的进行调整，因而，教师在进行战术传授时，要将战术不同的变化分阶段传授，从而使学生充分的认识到战术配合的重要性。同时，在进行教学的过程中，教师要鼓励学生调动自己的思维，大胆的想象各种篮球方面的问题，并根据自己的问题设计相应的解决问题的战术配合图，随后，教师对学生设计的战术配合图的合理性及科学性进行检验，并及时的将检验的结果反馈给学生，以便于学生立即的知晓自己设计的战术配合图的不足之处，并做出相应的完善，丰富自身的战术配合知识。与此同时，在这个过程中，学生提出问题与解决问题的能力也得到了显著的提高。
四、结论
对于普通高校篮球选项课教学来说，传统的教学方法注重动作技术的训练，在教学的过程中，学生的积极性比较差，而且学生看似掌握了精湛的篮球技术，但是一旦遇到变化情况时，学生的应变能力比较差；而在领会教学法中，不仅注重动作技术的训练，更加注重学生认知能力及学习兴趣的培养，因而，实践教学中学生学习篮球的兴趣比较高，而且学生也可以真正的领悟到篮球运动的真谛。通过实验法，将领会教学法对篮球选项课的重要作用显现出来，有效的促进了其在普通高校篮球选项课中的运用。
参考文献：
[1] 胡甲子.普通高校篮球选项课运用“比赛教学法”的可行性研究[J].经营管理者.2011（13）：46-47.
[2] 陆志伟.竞争合作教学模式在高校篮球选项课中的实验研究[J].运动.2011（08）：65-66.
[3] 高伟.地方高校体育专业篮球选项课教学改革与实践[J].考试周刊.2011（56）：24-25.
[4] 戴勇，郑玲.“领会教法”在大学体育中的实验探讨——对篮球教材的教学实验[J].武汉体育学院学报.2012（04）：17-18.
[5] 叶青.高职院校体育球类选项课设置现状调查与分析——以福州职业技术学院为例[J].太原城市职业技术学院学报.2011（08）：123-125.