我的管理哲学，说起来就是一句话：让每个生命都能自主发展。自主发展是一个过程，是指生命个体在教育的外部条件和环境影响下，其主体的独立性、主动性和创造性得到充分发挥，产生自觉接受教育的动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐个性发展的活动过程；自主发展也是一种管理思想，它“以尊重生命的主体地位为前提。以激发生命个体的内在动力为先导，以挖掘生命个体的发展潜能为重点，以促进生命个体形成创新能力为主要目标”。
　　1985年8月，我从师范学校毕业，20多年中不管是在城市还是到乡镇，不管是任普通教师还是做教育的行政领导，我始终在思考着这样一个问题，即教育在于促进人的发展，但什么样的发展才是最有效、最有意义的发展呢?我一边在阅读有关教育学、教育哲学、儿童发展心理学等经典书籍，一边在实践中思考着摸索着……2002年7月。我非常幸运地走进了新安小学，到这样一所具有革命传统的学校任校长。淮安市新安小学是陶行知先生创办的一所实验性学校，是著名的少儿革命团体——“新安旅行团”的母校。在这所学校里，陶行知先生的教育思想深深地感染着我，新旅这个革命团体成功实践的经验深深地启迪着我，让我豁然开朗。教育就是要让人能完全自由地、主动地、个性地、和谐地发展，教育就是要让每个生命都能自主发展。为落实自主发展的目标，我们不断探索着自主发展的教育途径，着力通过解放师生的思想、手脚和时空，来实现每一个生命的自主发展。
　　解放师生的思想。自主发展是一种文化、一种理念、一种学术的力量，更是一种生存的方式。在平时的工作中，我引导师生阅读校史，了解校史，走进校史。陶行知先生为新安小学老师们题写的“捧着一颗心来，不带半根草去”对联，永远是全校师生自主发展的精神源泉，新旅成功育人经验永远是每个生命自主发展的不竭动力。我们在全校师生中开展“学习新旅精神，开展新时期‘三个生存”’的主题教育活动，教育全体师生不仅要学会自我生存，还要帮助他人生存，更要像新旅前辈那样关心民族生存，把对他人对祖国的爱落实在平时的生活中，体现在日常的工作上。我们认为一个优秀的教师应该是“思想素质好有追求，知识功底厚有潜力，业务能力强有特长，科研基础实有创见”。我们要求每个教师放眼长远，要让每个学生“新安六年，受益终生”。“强调自主、注重激励、着力内化”是我们确定的自主发展教育的三大原则。“从满足学生的需要入手，在引导学生实践上着力，为每个生命的成长去奠基”是学生德育活动的基本要求；“以唤醒学生的主体意识为前提，以引导学生掌握学习的过程为重点，以培养每个生命个体的创新能力为核心”是课堂教学的基本策略。努力通过师生思想的大解放，实现生命质量的大提升。
　　解放师生的手脚。学校是师生生活的家园，也是其实现人生价值的乐园，师生在学校里都应享受职业的尊严和成长的快乐。在解放师生思想的基础上我想方设法充分解放师生的手脚，挖掘师生潜能，努力让教师乐其教，学生乐其学。理论业务学习让教师根据自己实际需求自主选择学习内容；课堂教学中，鼓励教师大胆创新，提倡给更多的机会让学生去参与、去经历、去感受、去体验；课外活动，让老师结合自己的专业和特长去承担辅导任务，让学生根据自己的兴趣和爱好选择适合自己的项目。因此，爱岗爱生乐于奉献已成为老师们的自觉行为，自主自立学会学习已成为学生们的良好习惯。
　　解放师生的时空。在抓住课堂教学这一重要环节的同时，通过开展紧密联系教学实际的教师基本功竞赛、教育科研课题研究、教师成长一体化考核等活动去拓展教师自主发展的时空，从而引导教师自主定位自己的发展方向，自主规划自己的发展目标。学校少先队在学生中成立若干个自主管理小队，给学生提供参与学校管理的机会；在校内设立多个自主发展的阵地，让每个学生都能寻找一个“岗位”，选择一个“职业”。扮演一种“角色”，得到一份体验；组织学生走进工厂、走进农村、走进军营等，让学生的发展从课内走向课外：“读书节”、“艺术节”、“体育节”、“科技节”则为学生尽情展示才华搭建了又一宽广的平台，同学们参与其中尽情地享受着成长的充实与快乐。师生发展的时空拓展了，师生生命价值也得到了提升。
　　教育的本质不仅在于知识的传授与获取，更在于用智慧去点燃生命。解放师生思想、手脚和时空，把精神发展的自主权还给师生，把生命发展的主动权还给师生。使教育凸显生命的灵动，使校园充盈生命的活力，使教学充满成长的气息，从而促进师生生命的自主发展。