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【摘要】小学阶段是人生的黄金时代，阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。因此，下面将针对小学语文阅读教学的方法进行阐述，希望在小学语文阅读教学中达到提升学生语文应用能力、增强学生综合素质、开拓学生眼界的重要任务。
【关键词】小学语文 阅读教学 语文课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0088-02
一、默读、朗读和带感情的阅读，让学生在自主阅读中学习
在新时期的语文教学中，语文阅读变得越来越重要。教师在阅读教学中，应该改变传统的一味灌输自己思想的阅读模式，应该把阅读自主权交给学生，让学生采用齐声朗读，默读，角色扮演阅读和带着问题与带着情感去阅读课文的方式，理解和感悟课文情感。例如，在《春天的小雨滴滴滴》教学中，教师可以让学生集体朗读，在这集体的读书声中感受春雨的美。在阅读教学中采用朗读和默读，带情感的读，让学生在自己的阅读中了解文章的内容，并且充分自主的阅读还能激发出学生对文章思维的火花。
二、角色扮演，深入课文人物内心世界
小学生正处于模仿能力很强的阶段，对外界感兴趣的事物都会是他们的模仿对象。在小学语文阅读教学中，教师可以针对他们的年龄特征，让学生对文章中的人物进行角色扮演，使学生融入到角色中，对文章情节进行体验，以加深他们对课文内容的理解，体会文章主人公的感情和作者写作目的。例如，在学习《地震中的父与子》时，教师可以让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，然后进行对话，表现出父亲对儿子的爱以及在地震中坚信自己儿子活着的信念，同时在阅读表演中表现出儿子对父亲的信任。通过角色扮演的阅读教学方法，学生不仅能更好地理解课文情感，还能在学习新知识的过程中，提高他们的语言表达能力和表演能力，促进学生的全面发展 。
三、课外拓展阅读，让文章在对比中更突出
在新时期教学改革下，语文阅读教学不再是局限于课文的阅读，课外阅读活动也变得尤其重要，通过阅读与课文有联系的课外读物或者文章作者的其他作品，进而提高自己理解文章情感和写作目的，同时也丰富了自己的知识内涵。例如，在学习王维的《送元二使安西》，教师可以通过课外阅读拓展，让学习在学习这篇课文的基础上，了解王维更多的作品。如《鸟鸣涧》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等，通过课文与这些课外作品的学习，使课文的中心更加的突出。这样不仅仅是了解了王维这个人和他其中的一个作品，而且也丰富了学生的课文知识，更丰富了学生习作的题材，一举两得。
四、重视老师的教，忽视学生的学
新课程标准的教学理念是要求以学生为主体、老师为主导，但现实的教学还是老样子，我们语文老师设计的阅读教学，它只为自己好教，根本不管学生好不好学。课堂上，教师以自己的意志统领学生，教师把自己的思想强加给学生，于是，经常出现这样的情形：教师主宰课堂，满堂灌，学生只管听和记就行，根本不需要有自己的思想，完全成了听课和记录的机器，老师讲的眉飞色舞，学生是似懂非懂;教师是课堂的主演，学生是课堂的听众，或有几次提问，几次讨论，为了节约时间，教师也把所谓的标准答案迅速给学生，为了我的教学进度，必须这么做，否则怎么让学生考出优异的成绩？
五、我们还要重视学生的阅读习惯
我认为可以从以下几个方面着手培养阅读习惯：
首先， 读书的良好习惯是现代人的基本素质之一， 我们语文教师就要注重培养学生的这种习惯。教师在阅读教学中应该想尽办法改变学生消极被动接受灌输的状况， 我们教师通过指导，学生能够自求理解、自致其知， 这才是真正意义上培养学生养成自觉读书的习惯。正如叶圣陶所说： “阅读是自己的事， ---靠自己的力才能养成好习惯， 培养真能力”。
其次， 要通过阅读教学常规， 来规范学生的阅读行为。习惯需要多次的重复和实践， 当然习惯的养成还需要制度的制约和影响。建立阅读教学常规就是要规范学生的阅读行为， 使他们的阅读行为反复练习， 一步一步强化， 最后慢慢稳定， 也就是“习惯成自然”; 同时还要把那些不合规范的不良阅读行为摈除。良好的习惯不是一下子就能够养成的， 所以我们语文教师要长期坚持这些阅读教学常规。
最后， 要加强学生的课外阅读。“现在有许多学生， 除了教本以外， 不再接触什么书， 这是不对的。为养成阅读的习惯， 非多读不可。”这是叶圣陶先生在50 多年说的话，我们今天的学生依然如此。由于面对升学，很多教师、家长削弱学生的课外阅读。课本上的课文和知识需要掌握， 但我们读书习惯的培养仅靠课内阅读是远远不够的，我们必须加大加深学生阅读的宽度和深度;并且课外阅读还可以激发学生的阅读兴趣， 提高了阅读能力。经过无数的实践证明课外阅读可以提高学生语文成绩，使他们养成了良好的读书习惯。
六、结束语
总之，在小学语文阅读课堂教学过程中，教师不断探索和丰富阅读教学方法，以便小学语文阅读教学课堂更好的提高学生自主阅读能力，促进学生的全面发展，拓展学生学习的空间。
【关键词】小学语文 阅读教学 语文课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0088-02
一、默读、朗读和带感情的阅读，让学生在自主阅读中学习
在新时期的语文教学中，语文阅读变得越来越重要。教师在阅读教学中，应该改变传统的一味灌输自己思想的阅读模式，应该把阅读自主权交给学生，让学生采用齐声朗读，默读，角色扮演阅读和带着问题与带着情感去阅读课文的方式，理解和感悟课文情感。例如，在《春天的小雨滴滴滴》教学中，教师可以让学生集体朗读，在这集体的读书声中感受春雨的美。在阅读教学中采用朗读和默读，带情感的读，让学生在自己的阅读中了解文章的内容，并且充分自主的阅读还能激发出学生对文章思维的火花。
二、角色扮演，深入课文人物内心世界
小学生正处于模仿能力很强的阶段，对外界感兴趣的事物都会是他们的模仿对象。在小学语文阅读教学中，教师可以针对他们的年龄特征，让学生对文章中的人物进行角色扮演，使学生融入到角色中，对文章情节进行体验，以加深他们对课文内容的理解，体会文章主人公的感情和作者写作目的。例如，在学习《地震中的父与子》时，教师可以让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，然后进行对话，表现出父亲对儿子的爱以及在地震中坚信自己儿子活着的信念，同时在阅读表演中表现出儿子对父亲的信任。通过角色扮演的阅读教学方法，学生不仅能更好地理解课文情感，还能在学习新知识的过程中，提高他们的语言表达能力和表演能力，促进学生的全面发展 。
三、课外拓展阅读，让文章在对比中更突出
在新时期教学改革下，语文阅读教学不再是局限于课文的阅读，课外阅读活动也变得尤其重要，通过阅读与课文有联系的课外读物或者文章作者的其他作品，进而提高自己理解文章情感和写作目的，同时也丰富了自己的知识内涵。例如，在学习王维的《送元二使安西》，教师可以通过课外阅读拓展，让学习在学习这篇课文的基础上，了解王维更多的作品。如《鸟鸣涧》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等，通过课文与这些课外作品的学习，使课文的中心更加的突出。这样不仅仅是了解了王维这个人和他其中的一个作品，而且也丰富了学生的课文知识，更丰富了学生习作的题材，一举两得。
四、重视老师的教，忽视学生的学
新课程标准的教学理念是要求以学生为主体、老师为主导，但现实的教学还是老样子，我们语文老师设计的阅读教学，它只为自己好教，根本不管学生好不好学。课堂上，教师以自己的意志统领学生，教师把自己的思想强加给学生，于是，经常出现这样的情形：教师主宰课堂，满堂灌，学生只管听和记就行，根本不需要有自己的思想，完全成了听课和记录的机器，老师讲的眉飞色舞，学生是似懂非懂;教师是课堂的主演，学生是课堂的听众，或有几次提问，几次讨论，为了节约时间，教师也把所谓的标准答案迅速给学生，为了我的教学进度，必须这么做，否则怎么让学生考出优异的成绩？
五、我们还要重视学生的阅读习惯
我认为可以从以下几个方面着手培养阅读习惯：
首先， 读书的良好习惯是现代人的基本素质之一， 我们语文教师就要注重培养学生的这种习惯。教师在阅读教学中应该想尽办法改变学生消极被动接受灌输的状况， 我们教师通过指导，学生能够自求理解、自致其知， 这才是真正意义上培养学生养成自觉读书的习惯。正如叶圣陶所说： “阅读是自己的事， ---靠自己的力才能养成好习惯， 培养真能力”。
其次， 要通过阅读教学常规， 来规范学生的阅读行为。习惯需要多次的重复和实践， 当然习惯的养成还需要制度的制约和影响。建立阅读教学常规就是要规范学生的阅读行为， 使他们的阅读行为反复练习， 一步一步强化， 最后慢慢稳定， 也就是“习惯成自然”; 同时还要把那些不合规范的不良阅读行为摈除。良好的习惯不是一下子就能够养成的， 所以我们语文教师要长期坚持这些阅读教学常规。
最后， 要加强学生的课外阅读。“现在有许多学生， 除了教本以外， 不再接触什么书， 这是不对的。为养成阅读的习惯， 非多读不可。”这是叶圣陶先生在50 多年说的话，我们今天的学生依然如此。由于面对升学，很多教师、家长削弱学生的课外阅读。课本上的课文和知识需要掌握， 但我们读书习惯的培养仅靠课内阅读是远远不够的，我们必须加大加深学生阅读的宽度和深度;并且课外阅读还可以激发学生的阅读兴趣， 提高了阅读能力。经过无数的实践证明课外阅读可以提高学生语文成绩，使他们养成了良好的读书习惯。
六、结束语
总之，在小学语文阅读课堂教学过程中，教师不断探索和丰富阅读教学方法，以便小学语文阅读教学课堂更好的提高学生自主阅读能力，促进学生的全面发展，拓展学生学习的空间。