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【内容摘要】“百年大计，教育为本”，教育是民族振兴、国家可持发展的基石，在教学中如何培养学生问题意识，提高学生对知识理解能力是当今教育工作的重头戏。本文就怎样提高初中生在语文学习中的问题意识展开分析，探索学生问题意识培养的方法。
【关键词】初中语文教学 问题意识 培养
俗话说：“中国文化博大精深源远流长”，语文教学是中国文字文化传承、国人素质修养提高的最直接手段，是九年义务教育中最基本却也是最不可缺少的一门学科。初中时间段的学生正处于“叛逆期”，意味着这时期的学生有较强的知识吸收力、问题思考力及思维发散力，正是语文教学中问题意识培养的好时机，因此，老师要着重培养学生的问题意识，并结合日常教学内容，让学生更轻松、主动地学习语文知识，为将来其他知识学习打好根基。
一、培养学生问题意识的重要性
初中语文教学中，培养学生的问题意识是最根本的工作任务。当今社会，人才是第一生产力，具备革新潜力的人才往往获得更多的认可，问题意识则是革新潜力的直接的表现，教师通过问题意识培养，引导学生对以前的知识更深层次的理解，与当前知识进行融合渗透，让学生发散思维，主动探索自己想要获取答案的问题，通过加强学生的主观能动性去提高求知欲，充分促进知识吸收能力，使学生获取更多的知识及更有用的经验。因此，学生问题意识的培养及其重要。
二、初中语文教学中学生问题意识培养的策略
认识到初中语文教学中学生问题意识培养的重要性，老师就要把学生问题意识的开发和培养作为教学的重要手段，通过问题意识来激发学生的学习主动力，使学生怀着求知的新去探索。
1.建立情景氛围，引导学生主动发问
初中学生正处于对各类事物充满好奇的年龄段，他们有活跃的思维，有强烈的求知欲望，还有相对独立的人格。教师可以依据学生这样的特性，解放思想，改变一贯由教师提问的陈旧教学办法，因地制宜地建立一种开明的学习氛围，与学生建立平等互敬、理解包容的教学关系，鼓励学生大胆提出质疑问题，对待学生提问，教师要抱认真、严谨态度进行评价，对跑偏的问题，教师不应嘲讽，而应循序渐进地引导、解疑。适当的赞扬、对优差生的一视同仁，充分体现对学生的平等、尊重，可以带动学生学习的积极性，让学生的身心得到更良好的发展。
2.掌握引导学生提问的方法
“问题意识”和“培养”的先后性问题就有如“鸡生蛋，蛋生鸡”般难解。但是培养是问题意识提高的最直接方法，初中语文教学中怎样培养学生问题意识，提高学生的提问能力，关键在教师引导学生提问的方法是否到位。课文题目是文章的画龙点睛之处，起到大纲、关键词的的作用，因此老师首先可以从题目着手引导。其次从文章中具有概括总述、承上启下或归纳总结作用的中心句或重点词汇进行引导。如在杜甫《春望》这首诗里，“烽火连三月，家书抵万金。”一句，表达了在战火不断的时间里，作者盼望在得到家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”，由此作者迫切的心情展开引导。再次，可以通过课文中明显比照引申出作者的目的，以此设置问题能够更好找到问题的根本。此外，还有对课文中留下悬念的词句进行巧妙设疑，引导学生领会作者的思想动态。
3.创造轻松的学习环境，加强学生的问题意识
初中学生主动发现问题的能力很弱，不知道有何课文、如何发问，都是因为没有成熟的问题意识。柏拉图说：“良好的开端，等于成功的一半。”学生问题意识的引导越新奇，越能在更短的时间吸引学生学习新知识，可以博得学生对学科的青睐，自然学习就成了一件轻松事情。随着时代的发展，初中语文教学中学生问题意识的培养方式也要与时俱进，如通过多媒体教学的形式，加入图像、动画来吸引学生，通过图形激发学生的问题意识。学生将因此教师的引导学生问题意识的方法决定教学的质量。又如可以加入音乐元素，通过吟唱的方式领文字活跃起来，如苏轼的《水调歌头》，诗词结合音乐，抑扬顿挫的音调，更容易提高学生的学习兴趣，还会去思考文中的情景，揣摩作者的心情，从而提高问题意识。
4.多元化评论，增加学生提问兴趣
在问题评价方面，教师要各方面考虑——表扬与批评同行，过程与结果并行，横向与纵向兼具。每一个孩子都期望被赞赏，但不管是表扬还是批评都要权衡好一个度，恰到好处的表扬能激发学生学习的兴趣，提高学习积极性，合理的批评可以引导、帮助学生增强学习乐趣。在学习过程中，学生提出的问题具有自身思考的过程，故，教师在对学生问题进行评价时，应结合学生的思考过程及所提问题等多方面考虑，从问题的关键点入手进行客观评价，而不局限于问题表面的评价。评价还要包含学生个人的纵向比较评价及横向比较评价，纵向比较评价可以体现学生自身问题意识水平是否有提高，教师应以纵向比较评价为主。适度的横向比较可以让学生发现自身的不足，并以优秀的同学为榜样加以改进。教师对学生问题的评价，可以让问题意识培养得到不断的提高，好的评价能够增强学生提问的兴趣，激发学生的更大的提问潜能，可以让学生学习到更多的新知识。
【参考文献】
[1] 袁巍. 论初中语文教学培养学生问题意识的途径[J]. 科教文汇旬刊，2010 （20）：83-84.
[2] 李秀芳. 论初中语文课堂上学生问题意识的培养[J]. 考试周刊，2010（29）：60-61.
[3] 叶玮. 试论初中语文教学中学生问题意识的培养[J]. 考试：教研版，2013 （3）：72-72.
（作者单位：江西省瑞金市第四中学）
【关键词】初中语文教学 问题意识 培养
俗话说：“中国文化博大精深源远流长”，语文教学是中国文字文化传承、国人素质修养提高的最直接手段，是九年义务教育中最基本却也是最不可缺少的一门学科。初中时间段的学生正处于“叛逆期”，意味着这时期的学生有较强的知识吸收力、问题思考力及思维发散力，正是语文教学中问题意识培养的好时机，因此，老师要着重培养学生的问题意识，并结合日常教学内容，让学生更轻松、主动地学习语文知识，为将来其他知识学习打好根基。
一、培养学生问题意识的重要性
初中语文教学中，培养学生的问题意识是最根本的工作任务。当今社会，人才是第一生产力，具备革新潜力的人才往往获得更多的认可，问题意识则是革新潜力的直接的表现，教师通过问题意识培养，引导学生对以前的知识更深层次的理解，与当前知识进行融合渗透，让学生发散思维，主动探索自己想要获取答案的问题，通过加强学生的主观能动性去提高求知欲，充分促进知识吸收能力，使学生获取更多的知识及更有用的经验。因此，学生问题意识的培养及其重要。
二、初中语文教学中学生问题意识培养的策略
认识到初中语文教学中学生问题意识培养的重要性，老师就要把学生问题意识的开发和培养作为教学的重要手段，通过问题意识来激发学生的学习主动力，使学生怀着求知的新去探索。
1.建立情景氛围，引导学生主动发问
初中学生正处于对各类事物充满好奇的年龄段，他们有活跃的思维，有强烈的求知欲望，还有相对独立的人格。教师可以依据学生这样的特性，解放思想，改变一贯由教师提问的陈旧教学办法，因地制宜地建立一种开明的学习氛围，与学生建立平等互敬、理解包容的教学关系，鼓励学生大胆提出质疑问题，对待学生提问，教师要抱认真、严谨态度进行评价，对跑偏的问题，教师不应嘲讽，而应循序渐进地引导、解疑。适当的赞扬、对优差生的一视同仁，充分体现对学生的平等、尊重，可以带动学生学习的积极性，让学生的身心得到更良好的发展。
2.掌握引导学生提问的方法
“问题意识”和“培养”的先后性问题就有如“鸡生蛋，蛋生鸡”般难解。但是培养是问题意识提高的最直接方法，初中语文教学中怎样培养学生问题意识，提高学生的提问能力，关键在教师引导学生提问的方法是否到位。课文题目是文章的画龙点睛之处，起到大纲、关键词的的作用，因此老师首先可以从题目着手引导。其次从文章中具有概括总述、承上启下或归纳总结作用的中心句或重点词汇进行引导。如在杜甫《春望》这首诗里，“烽火连三月，家书抵万金。”一句，表达了在战火不断的时间里，作者盼望在得到家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”，由此作者迫切的心情展开引导。再次，可以通过课文中明显比照引申出作者的目的，以此设置问题能够更好找到问题的根本。此外，还有对课文中留下悬念的词句进行巧妙设疑，引导学生领会作者的思想动态。
3.创造轻松的学习环境，加强学生的问题意识
初中学生主动发现问题的能力很弱，不知道有何课文、如何发问，都是因为没有成熟的问题意识。柏拉图说：“良好的开端，等于成功的一半。”学生问题意识的引导越新奇，越能在更短的时间吸引学生学习新知识，可以博得学生对学科的青睐，自然学习就成了一件轻松事情。随着时代的发展，初中语文教学中学生问题意识的培养方式也要与时俱进，如通过多媒体教学的形式，加入图像、动画来吸引学生，通过图形激发学生的问题意识。学生将因此教师的引导学生问题意识的方法决定教学的质量。又如可以加入音乐元素，通过吟唱的方式领文字活跃起来，如苏轼的《水调歌头》，诗词结合音乐，抑扬顿挫的音调，更容易提高学生的学习兴趣，还会去思考文中的情景，揣摩作者的心情，从而提高问题意识。
4.多元化评论，增加学生提问兴趣
在问题评价方面，教师要各方面考虑——表扬与批评同行，过程与结果并行，横向与纵向兼具。每一个孩子都期望被赞赏，但不管是表扬还是批评都要权衡好一个度，恰到好处的表扬能激发学生学习的兴趣，提高学习积极性，合理的批评可以引导、帮助学生增强学习乐趣。在学习过程中，学生提出的问题具有自身思考的过程，故，教师在对学生问题进行评价时，应结合学生的思考过程及所提问题等多方面考虑，从问题的关键点入手进行客观评价，而不局限于问题表面的评价。评价还要包含学生个人的纵向比较评价及横向比较评价，纵向比较评价可以体现学生自身问题意识水平是否有提高，教师应以纵向比较评价为主。适度的横向比较可以让学生发现自身的不足，并以优秀的同学为榜样加以改进。教师对学生问题的评价，可以让问题意识培养得到不断的提高，好的评价能够增强学生提问的兴趣，激发学生的更大的提问潜能，可以让学生学习到更多的新知识。
【参考文献】
[1] 袁巍. 论初中语文教学培养学生问题意识的途径[J]. 科教文汇旬刊，2010 （20）：83-84.
[2] 李秀芳. 论初中语文课堂上学生问题意识的培养[J]. 考试周刊，2010（29）：60-61.
[3] 叶玮. 试论初中语文教学中学生问题意识的培养[J]. 考试：教研版，2013 （3）：72-72.
（作者单位：江西省瑞金市第四中学）