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摘要：本文将立足小学低段语文教学的实际情况，从“发挥因材施教理念”“提升学生学习兴趣”“实现知识有效发散”三个方面出发，对如何提高语文教学质量进行分析与探究。
关键词：小学语文;一年级;高效教学;策略探究
随着教育进程的不断革新，对于语文教学质量的提升已经迫在眉睫，如何运用有限的教学时间实现高效教学成为当下教育教学的一大难题。笔者认为，想要实现这一点应当从受教育本身具体情况出发的，详细了解学生的身心状况与知识掌握程度，从而进行因材施教的教学引导充分发挥出学生的学习特性。此外，任课教师注重激发低年龄段学生的学习兴趣，从基础做起真正塑造一个有趣味、有内涵的语文课堂，让学生对于语文学习充满兴趣。除此之外，任课教师还应注重语文知识的连同价值，为学生搭建起一个语文知识网，真正提升学生的语文学习质量。
一、发挥因材施教理念
因材施教的教育理念由来已久，纵观以往教育教学之中，教师多是统一讲解，这就会造成学优生无法进一步地提升自身语文素养，学困生无法跟上教学进度从而影响课堂教学质量。因此教师应当秉承因材施教的教学理念，针对不同学情的学生进行专业指导。以《日月水火》一文教学为例，任课教师加以针对性的解析“山”的字形就像几座山峰连在一起，“水”的字形就像流动的水纹，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”，人们就是根据田地的形状写成了这个字，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。学困生在这一过程中，承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。而对于学优生，任课教师介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
二、提升学生学习兴趣
小学一年级的学生仍旧稚气未脱，对于学习与生活具有本能天性的，因此想要提升学生的学习兴趣，可以通过游戏环节入手，将语文课堂与趣味活动紧密结合在一起，这样一来，学生能够兴趣的指引下全身心的投入到语文课堂，真正实现寓教于乐的过程中实现高效学习。以《池上》一文教学为例，任课教师说：“如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？学生此时可以理解理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。”这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？学生回答指导读出紧张、高兴的心情。此时任课教师可以进行收尾，学生学习了《池上》这首诗，感受到了诗中小孩的天真顽皮、纯真可爱，其实，像这样写儿童有趣故事的诗还有很多，课后大家可以找来读一读。
三、实现知识有效发散
语文学科具有极强的关联性的，这也表现在课文作品之间的相互连通价值，因此任课教师要能够善于抓住学生求知特性，通过语文知识的有效发散，真正做到提升学生的学习质量，带动学生形成自主探究的重要改变。以《影子》一文教学为例，教师说注意，影子的“影”的左上是个日，代表太阳。左下是京，像高大的城楼。右边的三撇就表示物体的阴影，写的时候三撇要上下对齐。子字注意第二笔是弯钩。几个小朋友在做游戏。当太阳在小男生的前面的时候，影子就在小男生的后面;当太阳在小男生的后面的时候，影子就在小男生的前面。其次任课教师还可以小朋友们，今天老师给你们带来个新奇的表演，（课件手影）谁能告訴我这是什么表演？（手的影子）你们知道的真不少啊！小手指伸出来（板书影子），标上拼音，整体认读三声yǐng，后鼻音，整体认读音节轻声zi，轻声平舌。轻声轻快地和老师读两遍。生活中你在什么地方看到过“影”字？生：上电影院的时候看到过“影”字，我记住“影”了。师：今天我们就来了解了解有趣的影子吧，在这一过程中学生则能够进行影子游戏，思考当太阳在小朋友的左边时，影子就会出现在小朋友的？
结束语
综上所述，对于提高语文教学质量的探究是十分必要的，通过多元化教学方式的引入，最大程度激发了课堂的灵活性与趣味性。因此，小学语文教师在教学实践中应当脚踏实地，努力探索、积极创新、大胆实践。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“小学语文一年级高效教学策略探究”这一重要课题，以期为提升语文教学质量增砖添瓦。
参考文献：
[1]李晓庆. 信息技术环境下小学语文高效阅读教学策略探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]兰红娟.核心素养理念下小学语文高效课堂教学策略探析[J].考试周刊，2020（81）：41-42.
[3]李亚江.浅谈小学语文高效课堂的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：138.
关键词：小学语文;一年级;高效教学;策略探究
随着教育进程的不断革新，对于语文教学质量的提升已经迫在眉睫，如何运用有限的教学时间实现高效教学成为当下教育教学的一大难题。笔者认为，想要实现这一点应当从受教育本身具体情况出发的，详细了解学生的身心状况与知识掌握程度，从而进行因材施教的教学引导充分发挥出学生的学习特性。此外，任课教师注重激发低年龄段学生的学习兴趣，从基础做起真正塑造一个有趣味、有内涵的语文课堂，让学生对于语文学习充满兴趣。除此之外，任课教师还应注重语文知识的连同价值，为学生搭建起一个语文知识网，真正提升学生的语文学习质量。
一、发挥因材施教理念
因材施教的教育理念由来已久，纵观以往教育教学之中，教师多是统一讲解，这就会造成学优生无法进一步地提升自身语文素养，学困生无法跟上教学进度从而影响课堂教学质量。因此教师应当秉承因材施教的教学理念，针对不同学情的学生进行专业指导。以《日月水火》一文教学为例，任课教师加以针对性的解析“山”的字形就像几座山峰连在一起，“水”的字形就像流动的水纹，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”，人们就是根据田地的形状写成了这个字，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。学困生在这一过程中，承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。而对于学优生，任课教师介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
二、提升学生学习兴趣
小学一年级的学生仍旧稚气未脱，对于学习与生活具有本能天性的，因此想要提升学生的学习兴趣，可以通过游戏环节入手，将语文课堂与趣味活动紧密结合在一起，这样一来，学生能够兴趣的指引下全身心的投入到语文课堂，真正实现寓教于乐的过程中实现高效学习。以《池上》一文教学为例，任课教师说：“如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？学生此时可以理解理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。”这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？学生回答指导读出紧张、高兴的心情。此时任课教师可以进行收尾，学生学习了《池上》这首诗，感受到了诗中小孩的天真顽皮、纯真可爱，其实，像这样写儿童有趣故事的诗还有很多，课后大家可以找来读一读。
三、实现知识有效发散
语文学科具有极强的关联性的，这也表现在课文作品之间的相互连通价值，因此任课教师要能够善于抓住学生求知特性，通过语文知识的有效发散，真正做到提升学生的学习质量，带动学生形成自主探究的重要改变。以《影子》一文教学为例，教师说注意，影子的“影”的左上是个日，代表太阳。左下是京，像高大的城楼。右边的三撇就表示物体的阴影，写的时候三撇要上下对齐。子字注意第二笔是弯钩。几个小朋友在做游戏。当太阳在小男生的前面的时候，影子就在小男生的后面;当太阳在小男生的后面的时候，影子就在小男生的前面。其次任课教师还可以小朋友们，今天老师给你们带来个新奇的表演，（课件手影）谁能告訴我这是什么表演？（手的影子）你们知道的真不少啊！小手指伸出来（板书影子），标上拼音，整体认读三声yǐng，后鼻音，整体认读音节轻声zi，轻声平舌。轻声轻快地和老师读两遍。生活中你在什么地方看到过“影”字？生：上电影院的时候看到过“影”字，我记住“影”了。师：今天我们就来了解了解有趣的影子吧，在这一过程中学生则能够进行影子游戏，思考当太阳在小朋友的左边时，影子就会出现在小朋友的？
结束语
综上所述，对于提高语文教学质量的探究是十分必要的，通过多元化教学方式的引入，最大程度激发了课堂的灵活性与趣味性。因此，小学语文教师在教学实践中应当脚踏实地，努力探索、积极创新、大胆实践。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“小学语文一年级高效教学策略探究”这一重要课题，以期为提升语文教学质量增砖添瓦。
参考文献：
[1]李晓庆. 信息技术环境下小学语文高效阅读教学策略探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]兰红娟.核心素养理念下小学语文高效课堂教学策略探析[J].考试周刊，2020（81）：41-42.
[3]李亚江.浅谈小学语文高效课堂的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：138.