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摘要：教学有效性不只是教师的教学能力，更重要的是学生对知识的吸收和消化能力。这对小学数学教师的教学能力提出更高的要求。教师在教学的过程中，应在深入研究教学内容的基础上，制作符合学生认知和具有实践性的教学模式，提升学生的数学知识学习能力。
关键词：小学数学；有效教学；教学策略
在现阶段的小学数学教学中，部分教师教学以教师为主体，教学内容完全依赖于课本，不注重培养学生的数学思维，从而让学生产生一种数学只是数字和定理组合的错觉。针对这种情况，笔者结合多年的教学经验，从自身具体的教学经历着眼，旨在提成小学数学教师的教学质量。
一、教学合作化，提升课堂参与度
在小学数学的教学中，教师不可能照顾到每一位学生的学习情况，这也是班级制教学的一个短板。教师可以可以构建小学数学学习小组，让小组之间进行竞争，激发学生的集体荣誉感，让小组的成员之间可以“以强带弱”，从而提升小学数学课堂教学的参与度。
例如，在讲授《四则运算》这节内容时，小学数学教师可以运用合作教学法开展授课，让学生在互帮互助中，获得快乐的同时，提升整体学生的计算学习能力。具体笔者从以下四方面入手：第一方面，复习旧知识。小学数学教师可以带领学生一块复习本章知识，激发储存在学生大脑中的知识。第二方面，划分小组。小学数学教师可以遵循“组间同质、组内异质”的原则，并从本班级学生的学习实际着手，充分考虑他们的主观意愿，提升小组协作学习的效率。第三方面，设置小组合作目标。小学数学教师可以运用多媒体，随机选出4道数学题，让学生进行解答，解答正确率最高且速度最快的小组可以获得相应的奖品。第四方面，介绍合作状况。在巡场观察的过程中，笔者发现有的学生主动帮助成绩差的学生学习四则运算的规则，还有的学生在认真地做笔记。通过运用合作教学法，小学数学教师可以让学生之间进行互帮互助，让更多的学生参与到课堂的学习中来，提升小学数学的课堂教学效率。
二、教学实践化，增强知识运用力
实践化的教学就像是为学生提供了一个制造知识、运用知识的试验场，让他们在观察、操作和思考的过程中，掌握数学知识，提升对数学知识的理解力，获得良好的数学教学效果。与此同时，小学数学教师可以适时地对学生的实践学习进行引导，让他们的数学探究根据有方向性。
例如，在讲授“三角形”这部分内容时，小学数学教师可以运用教学道具，让学生在实践的过程中，发现、思考，提升小学三角形教学的质量。在课堂开始前，小学数学教师可以为每个学生发放数学教具，例如，平行四边形、三角形、梯形等。在开课后，小学数学教师可以提出如下的问题：三角形具有稳定性，你们如何运用手中的道具进行证明？与此同时，教师也要融入到学生的探究过程中，帮助他们更好地掌握数学知识。在学生探究结束后，小学数学教师可以对学生进行提问。小冉积极地举手说：“平行四边形一拉，整体形状发生变化。梯形也是。只有三角形不管怎样用力，它的形状都不会发生变化。”为了进一步提升教学效果，小学数学教师运用多媒体展示如下的视频：一个凳子不牢固，当人坐到这个凳子上，它总是左摇右晃。教师可以引导学生思考，如何运用稳固性的原理，固定这个凳子。小圣积极地回答：“我们可以构建一个三角形的结构，让整个凳子更为稳定。”教学实践化可以给学生更为广阔的探究空间，让他们发现知识，运用知识，提升数学教学质量。
三、教学生活化，培养学生的数感
数感是构成数学核心素养的要素之一。小学数学教师可以让学生联系生活，感受数字在生活的展现形式，培养学生对数字的独特感知。值得注意的是教师可以根据教学内容，对学生进行德育教育，从而最大限度地发挥数学教学的综合作用。
例如，在讲授“时、分、秒”这部分内容时，教师可以出设生活化的问题，激发他们的探究热情，培养学生对于数字的生活化认知。为了提升更好的教学效果，笔者带领学生一块学习时分秒之间的换算。在大部分学生掌握这部分内容后，笔者运用多媒体展示了如下的问题：小册妈妈的时间安排如下：早上花费25分钟准备早餐和送小册上学，中午做饭和接送小册上下学的时间为30分钟，晚上接小册下学和整理家务的时间为1个小时5分钟。问题为在365天中，小册妈妈一共花多长时间在家庭中？你对自己的妈妈想说什么？给笔者印象最深的是小华的回答，她说：“一共要花费730个小时，我了解到妈妈为这个家付出了很多。我会在生活中，积极地帮助妈妈做家务。”通过创设生活化的问题，教师不仅增强了学生对数字的感性认知，而且还能培养他们的感恩意识，从而获得最佳的教学效果。
总而言之，在提升小學数学教学有效性的过程中，教师既要考虑自身的教学特点，更要考虑学生的思维方式，并从他们的认知经验出发，创设问题情境，探究学生学习的最近区域，提升小学数学教师的教学能力。
参考文献：
[1]陈秉忠.多媒体在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育.2016（19）
[2]马龙春.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].向导-教育导刊第6期[C]. 2016
关键词：小学数学；有效教学；教学策略
在现阶段的小学数学教学中，部分教师教学以教师为主体，教学内容完全依赖于课本，不注重培养学生的数学思维，从而让学生产生一种数学只是数字和定理组合的错觉。针对这种情况，笔者结合多年的教学经验，从自身具体的教学经历着眼，旨在提成小学数学教师的教学质量。
一、教学合作化，提升课堂参与度
在小学数学的教学中，教师不可能照顾到每一位学生的学习情况，这也是班级制教学的一个短板。教师可以可以构建小学数学学习小组，让小组之间进行竞争，激发学生的集体荣誉感，让小组的成员之间可以“以强带弱”，从而提升小学数学课堂教学的参与度。
例如，在讲授《四则运算》这节内容时，小学数学教师可以运用合作教学法开展授课，让学生在互帮互助中，获得快乐的同时，提升整体学生的计算学习能力。具体笔者从以下四方面入手：第一方面，复习旧知识。小学数学教师可以带领学生一块复习本章知识，激发储存在学生大脑中的知识。第二方面，划分小组。小学数学教师可以遵循“组间同质、组内异质”的原则，并从本班级学生的学习实际着手，充分考虑他们的主观意愿，提升小组协作学习的效率。第三方面，设置小组合作目标。小学数学教师可以运用多媒体，随机选出4道数学题，让学生进行解答，解答正确率最高且速度最快的小组可以获得相应的奖品。第四方面，介绍合作状况。在巡场观察的过程中，笔者发现有的学生主动帮助成绩差的学生学习四则运算的规则，还有的学生在认真地做笔记。通过运用合作教学法，小学数学教师可以让学生之间进行互帮互助，让更多的学生参与到课堂的学习中来，提升小学数学的课堂教学效率。
二、教学实践化，增强知识运用力
实践化的教学就像是为学生提供了一个制造知识、运用知识的试验场，让他们在观察、操作和思考的过程中，掌握数学知识，提升对数学知识的理解力，获得良好的数学教学效果。与此同时，小学数学教师可以适时地对学生的实践学习进行引导，让他们的数学探究根据有方向性。
例如，在讲授“三角形”这部分内容时，小学数学教师可以运用教学道具，让学生在实践的过程中，发现、思考，提升小学三角形教学的质量。在课堂开始前，小学数学教师可以为每个学生发放数学教具，例如，平行四边形、三角形、梯形等。在开课后，小学数学教师可以提出如下的问题：三角形具有稳定性，你们如何运用手中的道具进行证明？与此同时，教师也要融入到学生的探究过程中，帮助他们更好地掌握数学知识。在学生探究结束后，小学数学教师可以对学生进行提问。小冉积极地举手说：“平行四边形一拉，整体形状发生变化。梯形也是。只有三角形不管怎样用力，它的形状都不会发生变化。”为了进一步提升教学效果，小学数学教师运用多媒体展示如下的视频：一个凳子不牢固，当人坐到这个凳子上，它总是左摇右晃。教师可以引导学生思考，如何运用稳固性的原理，固定这个凳子。小圣积极地回答：“我们可以构建一个三角形的结构，让整个凳子更为稳定。”教学实践化可以给学生更为广阔的探究空间，让他们发现知识，运用知识，提升数学教学质量。
三、教学生活化，培养学生的数感
数感是构成数学核心素养的要素之一。小学数学教师可以让学生联系生活，感受数字在生活的展现形式，培养学生对数字的独特感知。值得注意的是教师可以根据教学内容，对学生进行德育教育，从而最大限度地发挥数学教学的综合作用。
例如，在讲授“时、分、秒”这部分内容时，教师可以出设生活化的问题，激发他们的探究热情，培养学生对于数字的生活化认知。为了提升更好的教学效果，笔者带领学生一块学习时分秒之间的换算。在大部分学生掌握这部分内容后，笔者运用多媒体展示了如下的问题：小册妈妈的时间安排如下：早上花费25分钟准备早餐和送小册上学，中午做饭和接送小册上下学的时间为30分钟，晚上接小册下学和整理家务的时间为1个小时5分钟。问题为在365天中，小册妈妈一共花多长时间在家庭中？你对自己的妈妈想说什么？给笔者印象最深的是小华的回答，她说：“一共要花费730个小时，我了解到妈妈为这个家付出了很多。我会在生活中，积极地帮助妈妈做家务。”通过创设生活化的问题，教师不仅增强了学生对数字的感性认知，而且还能培养他们的感恩意识，从而获得最佳的教学效果。
总而言之，在提升小學数学教学有效性的过程中，教师既要考虑自身的教学特点，更要考虑学生的思维方式，并从他们的认知经验出发，创设问题情境，探究学生学习的最近区域，提升小学数学教师的教学能力。
参考文献：
[1]陈秉忠.多媒体在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育.2016（19）
[2]马龙春.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].向导-教育导刊第6期[C]. 2016