【摘要】词汇是语言学习中最小的意义单位，要想切实搞好英语教学，就必须从最小语言单位的词汇教学入手，在学生具备足够词汇量的基础上提高学生应用词汇的能力，最终使学生把握词汇学习的有效方法。同时，学习兴趣的激发与培养是决定学生对英语词汇学习能够产生原动力的主要因素。在教学中，教师的教学设计应该围绕学生的学习兴趣来进行。本文从学生的学习兴趣入手，在分析初中生认知状态与学习规律的基础上，讨论了有效调动学生学习积极性的词汇教学策略。
　　【关键词】初中英语;词汇教学;学习兴趣
　　【作者简介】李军， 江苏省连云港市灌云县初级中学。
　　初中生正处于人生的特殊时期，青春期的学生自我意识得到发展，他们对待事物的看法不一，开始尝试推翻教师、长辈的结论，试着在学习和生活中自我探索与成长。基于此，教师在词汇教学的过程中应该避免单纯的说教，避免采取死记硬背的形式来加强学生的记忆效果，而是要从学生学习的本质入手，充分调动学生的学习激情，让学生能够在认同教师、认同英语学习的基础上，产生迫切的学习意愿。笔者结合自身在词汇教学中的尝试与探讨，提出以下几种能够调动学生兴趣的方式。
　　一、采取直观法教学，阐述词汇的基本含义
　　英语词汇教学中的直观教学法，一般是指教师借助实物、图片、肢体语言等来直观地呈现词汇，让学生能够在教师的引导下顺利理解词汇的一般含义。这种教学方式需要教师针对词汇的含义进行分析，并选择最能够凸显该词汇不同于其他词汇意义的方式，保证学生能够在充满趣味的引导和直接的阐述下，了解词汇的意义。
　　例如，在学习形容词和副词的比较级时，教师可以利用直接的对比来加强学生的认识。以“tall”为例，教师在课堂上搜集几名学生，并准备好相应的纸板。其中第一名学生拿着“tall”的纸板并下蹲，第二名学生微微屈腿，拿着“taller”的纸板，第三名学生站直并高举“tallest”的纸板。这种以学生的直观演示来讲解单词的比较级和最高级的方式，能够引起学生的共鸣，从而提升学生在课堂活动中的参与感。另外，学生很容易混淆in、on、under、behind、in front of与in the front of等介词及词组，教师在教学时可以在讲台区域布置一个小型的具体环境，让学生能够直接观看到各种物品应该用哪些介词来表示位置。为了增强学生的参与感，还可以组织学生到讲台上深入环境中，利用物品与介词来造句，锻炼学生的脑、眼、口，从而顺利摆脱意思相近词汇的困扰。
　　二、营造有趣的环境，在句型中融入词汇教学
　　有趣、丰富的环境，能够为学生提供更多动脑、动口、动手的机会，在特定的语言环境中也能够消除学生的心理障碍，纠正学生认为词汇难学的认识，从而激发学生的学习兴趣与学习词汇的兴奋点，帮助学生提高词汇学习的效率。针对具体有趣环境的创设，教师可以结合句型的讲解来渗透词汇教学，为学生提供一定说英语的机会，或设置表演情境，让学生能够在开口讲述句型的过程中对词汇的意义产生更深的了解。
　　例如，在讲解“Friends”这一单元时，教师可以将本单元涉及的词汇作一简单整理，并利用图片为学生设置一定的情境。首先，教师出示图片中两人的对话：“My best friend is Lily. What about you？”“I don’t have. I think it’s very d