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摘 要： 作者结合自身的教学实践经验，以“有限资源”、“广阔资源”及“学习特点”三个方面为切入点，就优化农村小学英语教学质量的有效措施进行了细致的总结与归纳。
关键词： 农村小学英语 有限资源 广阔资源 学习特点
农村小学英语课程的设置在于开阔农村地区孩子的文化视野范围、丰富其人文知识积累，进而帮助其显著缩短同城市发达地区学生在知识上的距离。可是，落实到教学实践中，我们不难发现，农村地区小学英语的教育教学现状并不容乐观，效率更是难以得到保障。在此状态下，学生英语修养及实践运用技能的切实提升与发展就成为一纸空谈。鉴于此，笔者对农村地区的小学英语教学进行了一番细致的调查与探究，初步认为以下三个方面可以作为优化、改善农村地区小学英语教学质量的有效突破口。
一、结合农村的有限英语资源，诱发学生的浓厚学习兴趣。
浓厚的学习兴趣是保证学生最大限度发挥自身主观能动性、调动思维智慧进而取得高质量学习效果的重要影响因素。因此，对于初接触英语这门学科的三年级学生来讲，想方设法地激发他们对于英语该学科的浓厚学习兴趣，这从很大程度上讲将对他们日后的长远英语学习活动将产生深远而广泛的重要影响。
这其中，笔者认为结合农村地区有限的英语资源，帮助学生认识到英语学习的必要性及重要意义，不失为诱发其英语学习动机、浓厚学习兴趣的有效策略。如，笔者曾将衣服的尺码S、M、L、XL、XXL的来源及所代表的真实含义详细地讲解给学生：S=Small（小号），M=medium（中号），L=large（大号），XL=extra large（加大号），XXL=extra extra large（超大号）；还曾将电器上常见的一些英文单词介绍给了学生：ON=开键，OFF=关键，Menu=菜单键，Start=开始键，End=结束键……学生的学习兴趣大为高涨，纷纷惊呼原来常见的英文单词竟然还有这么一层含义，使得初接触英语该学科的他们深刻认识到：原来英语与农村生活有如此密切的联系。这一认知的形成很显然有利于他们对英语该学科产生强烈而浓厚的学习兴趣，有利于他们坚定自身学习英语、学好英语的信念，有利于他们以更积极、踊跃的心态投入英语的持续学习活动，真正达到借助农村有限的英语资源充分促使学生产生积极英语学习动机的目的。
二、结合农村广阔的生活资源，帮助学生实现对于英语知识的深刻理解。
农村地区的英语资源相对城市发达地区来讲较少，但农村地区也有它独特的资源，即有着广阔、丰富的社会生活资源，英语教育工作者若能对农村地区的这一广阔生活资源进行科学、合理的运用，相信就能以此帮助学生实现对于具体英语知识点的深刻认知、理解与熟练掌握，确保最终的高质量英语学习效果。
例如，在学习What’s this/that？这一英语句型时，笔者带领学生将英语学习活动充分转移到农村地区广阔的社会生活之中，并结合教材展开真实情景状态下的英语教学活动。
——What’s this？
——This is a tree.
——Is this a river？
——No， this is a house.
——What’s that？
——This is a farmland.
——Is that a cat？
——No， that is a dog.
...
这样就借助农村丰富、广阔的社会生活资源，为学生精心营造了一个真实、亲切的英语学习、使用情景，不仅使得原本抽象的英语句型、单词等变得更贴近现实生活、更具直观性与真实性，更重要的一点在于切实帮助学生实现对于英语知识的深刻理解与灵活掌握，真正为英语教学质量的提升及优化做好充分的铺垫。
三、结合农村学生的学习特点，创设灵活、能动的英语学习情境。
农村地区的小学生相对来讲性格更内向，既不善言谈又不善于在公共场合表现自我，再加上英语是一门刚刚接触到的新语言，他们惧怕因为发音不标准、语法使用错误等状况招致他人的嘲笑，所以，不愿意也不倾向于运用英语进行口头表达与交流。如此一来，农村地区大多数小学生对英语该门语言的实践运用能力较为低下。
针对这一情况，一线教师必须结合农村地区小学生的上述学习特点，创设灵活、能动性较强的英语学习情境，以此作为发展其英语实践运用能力的有效途径。如，笔者在自身的英语教学实践中，就有意识地引导学生进行合作性质的英语对话活动。像，在学习“How old are you？”这章内容之后，笔者就要求学生利用所学到的英语知识进行“询问年龄”的英语对话。如此，就为学生创设性地创设了一个良好的英语使用情境，有利于他们克服内心的胆怯与自卑，主动而积极地参与到询问年龄的对话活动之中；此外，更是帮助他们在对话过程中进一步深化了对于“How old are you？”“I’m...”这一句型的认知与理解程度，英语实践运用能力得到有效的锻炼与发展。
总之，基层英语教育工作者应当正视农村地区小学生英语学习活动所面临的诸多不利因素，并要想方设法将其克服、解决并加以利用，真正做到将不利的资源转化为有利的学习资源，这样才能真正做到在尊重农村地区实际情况的基础上开展有针对性的英语教学活动，为高效率、高质量英语学习效果的切实获得奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曹春花.优化农村小学英语学困生学习方法的探索.陕西教育，2015-05-05.
关键词： 农村小学英语 有限资源 广阔资源 学习特点
农村小学英语课程的设置在于开阔农村地区孩子的文化视野范围、丰富其人文知识积累，进而帮助其显著缩短同城市发达地区学生在知识上的距离。可是，落实到教学实践中，我们不难发现，农村地区小学英语的教育教学现状并不容乐观，效率更是难以得到保障。在此状态下，学生英语修养及实践运用技能的切实提升与发展就成为一纸空谈。鉴于此，笔者对农村地区的小学英语教学进行了一番细致的调查与探究，初步认为以下三个方面可以作为优化、改善农村地区小学英语教学质量的有效突破口。
一、结合农村的有限英语资源，诱发学生的浓厚学习兴趣。
浓厚的学习兴趣是保证学生最大限度发挥自身主观能动性、调动思维智慧进而取得高质量学习效果的重要影响因素。因此，对于初接触英语这门学科的三年级学生来讲，想方设法地激发他们对于英语该学科的浓厚学习兴趣，这从很大程度上讲将对他们日后的长远英语学习活动将产生深远而广泛的重要影响。
这其中，笔者认为结合农村地区有限的英语资源，帮助学生认识到英语学习的必要性及重要意义，不失为诱发其英语学习动机、浓厚学习兴趣的有效策略。如，笔者曾将衣服的尺码S、M、L、XL、XXL的来源及所代表的真实含义详细地讲解给学生：S=Small（小号），M=medium（中号），L=large（大号），XL=extra large（加大号），XXL=extra extra large（超大号）；还曾将电器上常见的一些英文单词介绍给了学生：ON=开键，OFF=关键，Menu=菜单键，Start=开始键，End=结束键……学生的学习兴趣大为高涨，纷纷惊呼原来常见的英文单词竟然还有这么一层含义，使得初接触英语该学科的他们深刻认识到：原来英语与农村生活有如此密切的联系。这一认知的形成很显然有利于他们对英语该学科产生强烈而浓厚的学习兴趣，有利于他们坚定自身学习英语、学好英语的信念，有利于他们以更积极、踊跃的心态投入英语的持续学习活动，真正达到借助农村有限的英语资源充分促使学生产生积极英语学习动机的目的。
二、结合农村广阔的生活资源，帮助学生实现对于英语知识的深刻理解。
农村地区的英语资源相对城市发达地区来讲较少，但农村地区也有它独特的资源，即有着广阔、丰富的社会生活资源，英语教育工作者若能对农村地区的这一广阔生活资源进行科学、合理的运用，相信就能以此帮助学生实现对于具体英语知识点的深刻认知、理解与熟练掌握，确保最终的高质量英语学习效果。
例如，在学习What’s this/that？这一英语句型时，笔者带领学生将英语学习活动充分转移到农村地区广阔的社会生活之中，并结合教材展开真实情景状态下的英语教学活动。
——What’s this？
——This is a tree.
——Is this a river？
——No， this is a house.
——What’s that？
——This is a farmland.
——Is that a cat？
——No， that is a dog.
...
这样就借助农村丰富、广阔的社会生活资源，为学生精心营造了一个真实、亲切的英语学习、使用情景，不仅使得原本抽象的英语句型、单词等变得更贴近现实生活、更具直观性与真实性，更重要的一点在于切实帮助学生实现对于英语知识的深刻理解与灵活掌握，真正为英语教学质量的提升及优化做好充分的铺垫。
三、结合农村学生的学习特点，创设灵活、能动的英语学习情境。
农村地区的小学生相对来讲性格更内向，既不善言谈又不善于在公共场合表现自我，再加上英语是一门刚刚接触到的新语言，他们惧怕因为发音不标准、语法使用错误等状况招致他人的嘲笑，所以，不愿意也不倾向于运用英语进行口头表达与交流。如此一来，农村地区大多数小学生对英语该门语言的实践运用能力较为低下。
针对这一情况，一线教师必须结合农村地区小学生的上述学习特点，创设灵活、能动性较强的英语学习情境，以此作为发展其英语实践运用能力的有效途径。如，笔者在自身的英语教学实践中，就有意识地引导学生进行合作性质的英语对话活动。像，在学习“How old are you？”这章内容之后，笔者就要求学生利用所学到的英语知识进行“询问年龄”的英语对话。如此，就为学生创设性地创设了一个良好的英语使用情境，有利于他们克服内心的胆怯与自卑，主动而积极地参与到询问年龄的对话活动之中；此外，更是帮助他们在对话过程中进一步深化了对于“How old are you？”“I’m...”这一句型的认知与理解程度，英语实践运用能力得到有效的锻炼与发展。
总之，基层英语教育工作者应当正视农村地区小学生英语学习活动所面临的诸多不利因素，并要想方设法将其克服、解决并加以利用，真正做到将不利的资源转化为有利的学习资源，这样才能真正做到在尊重农村地区实际情况的基础上开展有针对性的英语教学活动，为高效率、高质量英语学习效果的切实获得奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曹春花.优化农村小学英语学困生学习方法的探索.陕西教育，2015-05-05.