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摘要：数学是每个阶段都需要学习的基础学科，并且数学与人们的生活息息相关，生活中到处都有数学的痕迹。小学是学生们学习的起点，也是学生们学习的重要阶段。小学时期的学习直接影响着学生们以后的学习。所以在教学中老师要注重教学方法的运用，一定要选取学生们喜欢的教学模式进行教学，只有这样才能够激发学生们数学的学习兴趣，调动学生们学习的积极性，促进小学生数学的学习，提高小学数学课堂的教学效率。
关键词：小学数学；应用题；问题；策略
对于小学生来说，数学的重难点内容就是应用题的解答，同时应用题的学习也是小学生面临的一个巨大的挑战。如果学生们学好了应用题，那么他们会对数学的学习充满信心，从此学习劲头非常的足。但是学生们学不好应用题，他们学习的自信心就容易受到打击，进而可能对数学的学习产生厌烦的心理，恶性循环导致学生们的数学学习质量不理想。作为小学的数学老师，要能够清楚的掌握学生们每一个阶段的学习情况，并且能够根据学生们的具体情况进行教学方法以及教学进度的调整，保证学生们数学的学习效率。在小学应用题的教学中，老师不仅仅要让学生们会做题，同时还要让学生们清楚的知道一类题目的解题方法，并且知道为什么那样做。只有这样才能够促进学生们应用题解题水平的提高，下面我简单谈谈小学应用题教学存在的问题以及解决应用题的教学方法。
一、小学应用题教学存在的问题
1.传统教学观念束缚老师的教学
在新课程改革的理念下，虽然老师在教学方法上有所调整，但是仍然没有取得理想的教学效果。主要原因是老师在教学中仍然受到传统教学理念的束缚，仍然习惯性的采取灌输式或者填鸭式的教学方法。主要就是老师在讲台上进行知识的讲解，学生们负责记忆和笔记。整堂课下来，看似老师讲的内容很多，学生们记得内容也比较全面，但是在学生们进行应用题的解答时，效果就不太理想了。虽然学生们听懂了，但是应用题是需要学生们大量思考的，学生们在跟着老师的思路走，但是缺少一定的思考，所以在自己独立思考的时候就出现了错误，解题能力得不到提升。
2.教学方式单一
在当前的教学中，老师在应用题的讲解中运用的教学方式单一枯燥，让学生们觉得课堂特别的枯燥无味，因为缺少学习的积极性。小学的学生喜欢充满乐趣和色彩的事物，老师只是根据自己的教学目标进行课堂教学活动的设置，并且运用自己认为高效的教学方法，忽略了学生们的实际需求，不利于学生们学习兴趣的提高，不利于学生们应用题解题能力的提高。
二、小学数学应用题解题的教学方法
1.注重解题步骤的规范教学
为了提高学生们应用题的解题能力，首先需要学生们掌握基本的解题步骤。在解答一道应用题的时候，需要学生们做到以下几点：
首先需要学生们认真的审题。拿到一道应用题的时候，学生们需要先弄懂题目的含义，需要读懂题干个问题，清楚的知道题干都说了些什么，问题问的是什么。在审题的时候，速度不要太快，要认真的读好每一句话。其次要对题目中的数量关系尽心分析。有的题目数量关系比较明显，但是有的题目數量关系就比较隐藏，这就需要学生在读完题之后能够认真的进行分析，找到隐藏的数量关系。最后需要做的就是根据前面找到的数量关系进行列式。在列式的时候要考虑到单位，不同的单位要进行统一的换算。在列式的时候一定要细心，千万要注意小数点数字的书写等。在列式之后进行最后的计算，计算之后要能够耐心的进行结果的检验，保证结果的正确性。在教学生们应用题的时候，要让学生们
严格的按照解题步骤进行解题，提高应用题的解题能力。
2.联系生活实际进行教学
数学与生活紧密相关，所以在数学的教学中，老师要注重联系生活实际进行应用题的教学。数学起源于生活，同时又运用于生活，可以说数学与生活密不可分。单纯的应用题教学容易让学生们感到枯燥无味，也容易让学生们感到应用题抽象难以理解，那么老师可以将应用题与学生们熟知的生活小事联系起来进行教学。例如在讲加减法运算应用题的时候，老师可以这样设置题目：小朋友们非常喜欢玩具，一天妈妈下班回来，看到小朋友们数学应用题全部做对了非常开心，就说给小朋友买5个玩具，小朋友自己原来就有21个玩具，那么加上妈妈新买的玩具，一共有多少个玩具了呢？通过这样的方式进行问题的编排，能够给学生们一种亲切感，让学生们主动的进行问题的解答。通过与学生们熟知的生活小事进行联系，能够让学生们更好的理解题目，从而更加准确的进行应用题的解答。
3.设置问题难易适当
在小学数学应用题的设置中，老师要把握好问题的难易程度，设置恰当的问题，促进学生们的进步。应用题的设置不能太难，太难容易让学生产生畏惧心理，容易打击学生们学习的积极性。如果应用题太简单就达不到理想的效果，题目太简单难以提升学生们独立思考的能力，也不能够促进学生们的进步。只有应用题的难度适当，才能够既提高学生独立思考、积极探索，同时又能够让学生通过探索得出正确的答案，有利于培养学生们的自信心，激发学生们的学习兴趣。应用题的设置要具有层次性，因为每个学生的学习水平不同，对问题的接受能力也不同，所以老师在问题的设置中要具有层次，根据不同层次的学生设置不同难度的题目，根据学生们的实际情况进行提问，有利于培养学生们的自信心，也有利于学生们的整体进步，促进学生们应用题解题能力的提升。
小学是学生们学习的起始阶段，对学生们今后的学习有着很大的影响。而数学应用题的学习是学生们以后数学学习的基础。虽然在小学阶段应用题的教学算是一大难点，但是老师仍然要对应用题的教学怀有信心。为了提高学生们的解题能力，老师要培养学生们正确的解题习惯，让学生们严格按照解题步骤进行应用题的解答。老师要鼓励学生们的学习，从而激发学生们学习的兴趣，促进学生们解题能力的提升。
参考文献：
[1]王占军.小学数学应用题解决能力分析研究[J].中国科教创新导刊，2012（8）：48-48
[2]罗晶.浅谈小学数学应用题教学[J].新课程导学（上），2012（3）
[3]李昭华.一套完整的行之有效的基本教学体系――再谈小学数学应用题“四步教学法”[J].学周刊，2011（28）.
[4]邢梅素.贴近生活学以致用――浅谈新课程背景下小学数学应用题的教学[J].学周刊，2011（18）.
[5]王秀芹.浅谈小学应用题教学的几点尝试[J].学周刊，2011（13）.
[6]柳艳.浅谈小学高年级数学应用题的教学[J].教育教学论坛，2011（16）.
（作者单位：贵州罗甸县第四小学550100）
关键词：小学数学；应用题；问题；策略
对于小学生来说，数学的重难点内容就是应用题的解答，同时应用题的学习也是小学生面临的一个巨大的挑战。如果学生们学好了应用题，那么他们会对数学的学习充满信心，从此学习劲头非常的足。但是学生们学不好应用题，他们学习的自信心就容易受到打击，进而可能对数学的学习产生厌烦的心理，恶性循环导致学生们的数学学习质量不理想。作为小学的数学老师，要能够清楚的掌握学生们每一个阶段的学习情况，并且能够根据学生们的具体情况进行教学方法以及教学进度的调整，保证学生们数学的学习效率。在小学应用题的教学中，老师不仅仅要让学生们会做题，同时还要让学生们清楚的知道一类题目的解题方法，并且知道为什么那样做。只有这样才能够促进学生们应用题解题水平的提高，下面我简单谈谈小学应用题教学存在的问题以及解决应用题的教学方法。
一、小学应用题教学存在的问题
1.传统教学观念束缚老师的教学
在新课程改革的理念下，虽然老师在教学方法上有所调整，但是仍然没有取得理想的教学效果。主要原因是老师在教学中仍然受到传统教学理念的束缚，仍然习惯性的采取灌输式或者填鸭式的教学方法。主要就是老师在讲台上进行知识的讲解，学生们负责记忆和笔记。整堂课下来，看似老师讲的内容很多，学生们记得内容也比较全面，但是在学生们进行应用题的解答时，效果就不太理想了。虽然学生们听懂了，但是应用题是需要学生们大量思考的，学生们在跟着老师的思路走，但是缺少一定的思考，所以在自己独立思考的时候就出现了错误，解题能力得不到提升。
2.教学方式单一
在当前的教学中，老师在应用题的讲解中运用的教学方式单一枯燥，让学生们觉得课堂特别的枯燥无味，因为缺少学习的积极性。小学的学生喜欢充满乐趣和色彩的事物，老师只是根据自己的教学目标进行课堂教学活动的设置，并且运用自己认为高效的教学方法，忽略了学生们的实际需求，不利于学生们学习兴趣的提高，不利于学生们应用题解题能力的提高。
二、小学数学应用题解题的教学方法
1.注重解题步骤的规范教学
为了提高学生们应用题的解题能力，首先需要学生们掌握基本的解题步骤。在解答一道应用题的时候，需要学生们做到以下几点：
首先需要学生们认真的审题。拿到一道应用题的时候，学生们需要先弄懂题目的含义，需要读懂题干个问题，清楚的知道题干都说了些什么，问题问的是什么。在审题的时候，速度不要太快，要认真的读好每一句话。其次要对题目中的数量关系尽心分析。有的题目数量关系比较明显，但是有的题目數量关系就比较隐藏，这就需要学生在读完题之后能够认真的进行分析，找到隐藏的数量关系。最后需要做的就是根据前面找到的数量关系进行列式。在列式的时候要考虑到单位，不同的单位要进行统一的换算。在列式的时候一定要细心，千万要注意小数点数字的书写等。在列式之后进行最后的计算，计算之后要能够耐心的进行结果的检验，保证结果的正确性。在教学生们应用题的时候，要让学生们
严格的按照解题步骤进行解题，提高应用题的解题能力。
2.联系生活实际进行教学
数学与生活紧密相关，所以在数学的教学中，老师要注重联系生活实际进行应用题的教学。数学起源于生活，同时又运用于生活，可以说数学与生活密不可分。单纯的应用题教学容易让学生们感到枯燥无味，也容易让学生们感到应用题抽象难以理解，那么老师可以将应用题与学生们熟知的生活小事联系起来进行教学。例如在讲加减法运算应用题的时候，老师可以这样设置题目：小朋友们非常喜欢玩具，一天妈妈下班回来，看到小朋友们数学应用题全部做对了非常开心，就说给小朋友买5个玩具，小朋友自己原来就有21个玩具，那么加上妈妈新买的玩具，一共有多少个玩具了呢？通过这样的方式进行问题的编排，能够给学生们一种亲切感，让学生们主动的进行问题的解答。通过与学生们熟知的生活小事进行联系，能够让学生们更好的理解题目，从而更加准确的进行应用题的解答。
3.设置问题难易适当
在小学数学应用题的设置中，老师要把握好问题的难易程度，设置恰当的问题，促进学生们的进步。应用题的设置不能太难，太难容易让学生产生畏惧心理，容易打击学生们学习的积极性。如果应用题太简单就达不到理想的效果，题目太简单难以提升学生们独立思考的能力，也不能够促进学生们的进步。只有应用题的难度适当，才能够既提高学生独立思考、积极探索，同时又能够让学生通过探索得出正确的答案，有利于培养学生们的自信心，激发学生们的学习兴趣。应用题的设置要具有层次性，因为每个学生的学习水平不同，对问题的接受能力也不同，所以老师在问题的设置中要具有层次，根据不同层次的学生设置不同难度的题目，根据学生们的实际情况进行提问，有利于培养学生们的自信心，也有利于学生们的整体进步，促进学生们应用题解题能力的提升。
小学是学生们学习的起始阶段，对学生们今后的学习有着很大的影响。而数学应用题的学习是学生们以后数学学习的基础。虽然在小学阶段应用题的教学算是一大难点，但是老师仍然要对应用题的教学怀有信心。为了提高学生们的解题能力，老师要培养学生们正确的解题习惯，让学生们严格按照解题步骤进行应用题的解答。老师要鼓励学生们的学习，从而激发学生们学习的兴趣，促进学生们解题能力的提升。
参考文献：
[1]王占军.小学数学应用题解决能力分析研究[J].中国科教创新导刊，2012（8）：48-48
[2]罗晶.浅谈小学数学应用题教学[J].新课程导学（上），2012（3）
[3]李昭华.一套完整的行之有效的基本教学体系――再谈小学数学应用题“四步教学法”[J].学周刊，2011（28）.
[4]邢梅素.贴近生活学以致用――浅谈新课程背景下小学数学应用题的教学[J].学周刊，2011（18）.
[5]王秀芹.浅谈小学应用题教学的几点尝试[J].学周刊，2011（13）.
[6]柳艳.浅谈小学高年级数学应用题的教学[J].教育教学论坛，2011（16）.
（作者单位：贵州罗甸县第四小学550100）