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【摘 要】微课翻转课堂在管理课程教学中是一种新型的教学模式 ，微课如何与管理课程教学有机地结合起来，如何在管理课程教学中设计并应用微课，这是管理课程教师要思考的问题。教师让学生课前在家借助微课把握课程的重难点，然后在课堂上辅导学生将精力集中在解决问题上，这便是翻转课堂的教学模式。
【关键词】微课；翻转课堂教学模式；可汗学院
文章编号：ISSN1006—656X（2014）05-0223-01
目前，我国高等职业学院在可汗学院视频教学影片的启发下，许多教师尝试着改变传统的课堂教学方式让学生课前观看微课把握课程的重难点，然后在课堂上把教学的重点放在发现、分析和解决问题上，这便是翻转课堂教学模式。微课如何与管理课程教学有机地结合起来，如何在管理课程教学中设计并应用微课，这是我们要探讨的问题。
一、用微课翻转课堂在管理课程教学中是一种新型的教学模式
管理课程是紧密结合管理岗位工作要求的知识来讲解有关管理的原则、方法和规律的。管理课程具有多学科属性、边缘性、综合性、理论性等特征，因而管理课程在教学时学生会感到抽象、枯燥、乏味，加上学生没有管理工作经验，学生普遍感觉此课程难学，老师也感觉难教。微课能将管理知识情景化，把知识传授在先，知识内化在后的传统教学顺序翻转过来。教师可先让学生看微课视频，让学生带着问题回到课堂上进行实训，从而实现教与学的质的飞跃。
二、微课在管理课程教学设计中应用的建议
微课要应用在管理课程教学中，重要的不是教學资源的堆积，而是教学素材、教学内容的设计，也不在于内容和媒体的表现形式，而是更多地反映在管理课程微课视频题目和题材的选择与整合上。管理微课视频的设计要主要注意短、小、精、干等问题。
（一）用微课讲授知识点所需的时间“短”
微课是针对学生学习特点来开展的，大多数人认真学习时间在十左右，推出精品微课，针对知识点进行单独讲解，把时间充分控制在有效学习时间内，提升学习效率。
（二）用微课讲授知识点的内容“小”
一个微课讲解一两个知识点，用微课讲授知识点的内容虽然短小，比不上一般课程讲授的知识点多、内容丰富，但微课用形象创新的手法，生动有趣的动画场景启发学生对知识点的学习，效果明显，有时一个短小微课比几十节课都有用。
（三）用微课讲授知识点的选题要“精”
微课讲解的知识点往往是教师经过精挑细选出来的具有代表性，重要性、抽象性和精炼性，是学生学习起来有一定难度，又很重要的难点和重点。
（四）用微课讲授知识点的风格“干”
用微课展示讲解的知识点的课堂风格轻松活泼干净利落，学生通过微课学习的知识点不拖泥带水，而是一目了然，非常明确、有是针对性地要解决某个问题。
三、微课在管理课程教学设计中应用的特点
微课要应用在管理课程的教学中，要围绕着教学重难点作一个教学规划系统的设计，并精选管理教学活动中的某一情景、某一主题形成经典的教学范型，用微课这种形式把管理课程教学中的情景、主题内容组织化、具体化。在管理课程教学中用微课翻转课堂的教学模式的特点有：
（一）学生作为主体参与整个教学过程
微课强调学生是教学的主体，在信息收集、计划制定、方案选择、目标实施、信息反馈、成果评价这些教学环节中，学生全程参与，从而使其亲历问题解决的整个过程。这样，学生既了解了整体，又清楚问题解决的每一个细节。
（二）学生相互协作主动解决实际问题
微课注重培养学生的团结协作能力，即学生共同参与、共同讨论，分别承担不同的任务，在相互协作的过程中使问题得到解决，并在解决问题的过程中学到知识和技能，同时培养团队意识。
（三）学生由被动学习变为主动学习
微课需要学生在课后观看视频，在课堂上全程参与讨论，这可以激发学生的好奇心和求知欲，提高学习兴趣，同时教师的鼓励、同学间的合作的成果之后的喜悦，也可以增强学生的学习动机，从而使学生由传统的被动学习转变为主动学习。
（四）教师在教学中角色与作用发生变化
微课在应用到管理教学的过程中，教师不仅是知识、技能的传授者，更是学生学习的指导者和咨询者，教师要对整个教学过程进行监控，并要进行及时的行为引导。
（五）学生由死读书转变为活读书
微课可以打破传统的教育方式，也改变了学生死读书的学习习惯，能有效地发挥个人潜能，同时也增加了学生对学习的好奇心、新奇感和自发学习的动力。
四、微课在管理课程教学设计中应用的利弊
微课增强了学生在管理课程中学习的自主性、主动性、互动性、交际性和灵活性，但是在使用微课这种新型的教学模式在管理课程的教学中其实也是有利也有弊的。
（一）微课学习的时间短，内容少，通过手机、平板电脑、笔记本、台式电脑等终端观看，还可以通过手机二维码的扫描学习，学习变得更加方便快捷，充分发挥“随时随地学习，随时随地提高”的网络学习优越性。但是，微课这种学习方式不利于学生对知识和技能的系统掌握。
（二）微课制作的成本低，教师可以通过现代化信息手段如绘声绘影、FLASHI、PREZI、PPT等工具来制作。但是在制作时，教师需要花大量的时间、精力去学习，可能给有些教师会带来教学的不适应。
（三）微课学习具有重现性，过去教师为配合全班的教学进度，教师有时做不到让全班同学都理解和掌握了知识点后再讲下去，现在教师可以利用微课让学生在课后重温情景，把握教师讲解的重难点内容，学生有更多的时间去思考问题。
（四）微课教学可能出现简化性，微课讲解的内容知识点可能使管理知识课程教学内容中的一个切片内容点，但是作为管理课程教学的教师如何作到知识和技能的点和面的结合，这是管理课程教师在使用微课时要注意的问题。
总之，微课在管理课程教学中的应用能为学生营造一种新型课堂教学氛围，让教师真正成为教学内容的组织者、导演者，让学生的学习能力也得到培养。
参考文献：
[1]黄燕青.浙江师范大学 教师教育学院. 翻转课堂中微课程教学设计模式研究.
【关键词】微课；翻转课堂教学模式；可汗学院
文章编号：ISSN1006—656X（2014）05-0223-01
目前，我国高等职业学院在可汗学院视频教学影片的启发下，许多教师尝试着改变传统的课堂教学方式让学生课前观看微课把握课程的重难点，然后在课堂上把教学的重点放在发现、分析和解决问题上，这便是翻转课堂教学模式。微课如何与管理课程教学有机地结合起来，如何在管理课程教学中设计并应用微课，这是我们要探讨的问题。
一、用微课翻转课堂在管理课程教学中是一种新型的教学模式
管理课程是紧密结合管理岗位工作要求的知识来讲解有关管理的原则、方法和规律的。管理课程具有多学科属性、边缘性、综合性、理论性等特征，因而管理课程在教学时学生会感到抽象、枯燥、乏味，加上学生没有管理工作经验，学生普遍感觉此课程难学，老师也感觉难教。微课能将管理知识情景化，把知识传授在先，知识内化在后的传统教学顺序翻转过来。教师可先让学生看微课视频，让学生带着问题回到课堂上进行实训，从而实现教与学的质的飞跃。
二、微课在管理课程教学设计中应用的建议
微课要应用在管理课程教学中，重要的不是教學资源的堆积，而是教学素材、教学内容的设计，也不在于内容和媒体的表现形式，而是更多地反映在管理课程微课视频题目和题材的选择与整合上。管理微课视频的设计要主要注意短、小、精、干等问题。
（一）用微课讲授知识点所需的时间“短”
微课是针对学生学习特点来开展的，大多数人认真学习时间在十左右，推出精品微课，针对知识点进行单独讲解，把时间充分控制在有效学习时间内，提升学习效率。
（二）用微课讲授知识点的内容“小”
一个微课讲解一两个知识点，用微课讲授知识点的内容虽然短小，比不上一般课程讲授的知识点多、内容丰富，但微课用形象创新的手法，生动有趣的动画场景启发学生对知识点的学习，效果明显，有时一个短小微课比几十节课都有用。
（三）用微课讲授知识点的选题要“精”
微课讲解的知识点往往是教师经过精挑细选出来的具有代表性，重要性、抽象性和精炼性，是学生学习起来有一定难度，又很重要的难点和重点。
（四）用微课讲授知识点的风格“干”
用微课展示讲解的知识点的课堂风格轻松活泼干净利落，学生通过微课学习的知识点不拖泥带水，而是一目了然，非常明确、有是针对性地要解决某个问题。
三、微课在管理课程教学设计中应用的特点
微课要应用在管理课程的教学中，要围绕着教学重难点作一个教学规划系统的设计，并精选管理教学活动中的某一情景、某一主题形成经典的教学范型，用微课这种形式把管理课程教学中的情景、主题内容组织化、具体化。在管理课程教学中用微课翻转课堂的教学模式的特点有：
（一）学生作为主体参与整个教学过程
微课强调学生是教学的主体，在信息收集、计划制定、方案选择、目标实施、信息反馈、成果评价这些教学环节中，学生全程参与，从而使其亲历问题解决的整个过程。这样，学生既了解了整体，又清楚问题解决的每一个细节。
（二）学生相互协作主动解决实际问题
微课注重培养学生的团结协作能力，即学生共同参与、共同讨论，分别承担不同的任务，在相互协作的过程中使问题得到解决，并在解决问题的过程中学到知识和技能，同时培养团队意识。
（三）学生由被动学习变为主动学习
微课需要学生在课后观看视频，在课堂上全程参与讨论，这可以激发学生的好奇心和求知欲，提高学习兴趣，同时教师的鼓励、同学间的合作的成果之后的喜悦，也可以增强学生的学习动机，从而使学生由传统的被动学习转变为主动学习。
（四）教师在教学中角色与作用发生变化
微课在应用到管理教学的过程中，教师不仅是知识、技能的传授者，更是学生学习的指导者和咨询者，教师要对整个教学过程进行监控，并要进行及时的行为引导。
（五）学生由死读书转变为活读书
微课可以打破传统的教育方式，也改变了学生死读书的学习习惯，能有效地发挥个人潜能，同时也增加了学生对学习的好奇心、新奇感和自发学习的动力。
四、微课在管理课程教学设计中应用的利弊
微课增强了学生在管理课程中学习的自主性、主动性、互动性、交际性和灵活性，但是在使用微课这种新型的教学模式在管理课程的教学中其实也是有利也有弊的。
（一）微课学习的时间短，内容少，通过手机、平板电脑、笔记本、台式电脑等终端观看，还可以通过手机二维码的扫描学习，学习变得更加方便快捷，充分发挥“随时随地学习，随时随地提高”的网络学习优越性。但是，微课这种学习方式不利于学生对知识和技能的系统掌握。
（二）微课制作的成本低，教师可以通过现代化信息手段如绘声绘影、FLASHI、PREZI、PPT等工具来制作。但是在制作时，教师需要花大量的时间、精力去学习，可能给有些教师会带来教学的不适应。
（三）微课学习具有重现性，过去教师为配合全班的教学进度，教师有时做不到让全班同学都理解和掌握了知识点后再讲下去，现在教师可以利用微课让学生在课后重温情景，把握教师讲解的重难点内容，学生有更多的时间去思考问题。
（四）微课教学可能出现简化性，微课讲解的内容知识点可能使管理知识课程教学内容中的一个切片内容点，但是作为管理课程教学的教师如何作到知识和技能的点和面的结合，这是管理课程教师在使用微课时要注意的问题。
总之，微课在管理课程教学中的应用能为学生营造一种新型课堂教学氛围，让教师真正成为教学内容的组织者、导演者，让学生的学习能力也得到培养。
参考文献：
[1]黄燕青.浙江师范大学 教师教育学院. 翻转课堂中微课程教学设计模式研究.