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摘 要：随着现代化科学技术的快速发展，信息技术也逐渐受到人们的关注，素质教育要求教师在教育教学中积极寻找、努力拓宽教学思路，引导学生积极主动学习，促进学生全面发展，为信息技术课堂注入新的活力。文章主要从小学信息技术教育教学必要性着手，对小学信息技术教育教学的具体方法进行分析，以供参考。
关键词：小学；信息技术；教育教学；具体方法
进入21世纪后，信息处理、传输、获取与应用能力已经成为人们基本技能，是一种文化水平的标志。信息技术的运用作为面向现代化、未来的素质教育，要求教师在教学过程中必须积极探索、创新教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生全方位发展，为信息技术课程教学注入新的活力。
1小学信息技术教学的必要性
對于教师而言，在教学过程中不仅是为了更好的完成教育教学任务，还需通过各种教学方式来带动学生学习的积极性与主动性，为学生营造良好的学习气氛。同时，找准教学切入点，将主动权交给学生，精心设计教学策略，按照实际情况灵活调整教学方式，以此激发学生学习的热情，有利于学生主动参与到教学活动中，培养学生创造能力与思维能力。同时根据学生实情，有利于合理调整教学时间，借助已有教学资源，方便学生记忆，巩固学生掌握的知识。
2小学信息技术教育教学的具体方法
2.1改变教学模式，培养创新思维
所谓授人以鱼只供一饭之需，教人以渔，终身受用无穷。某生物学家曾说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”由此可见，在教学过程中，教师必须以培养学生能力，发展学生智力为切入点，探索学生的学习规律，教会学生灵活运用知识的方法。而在知识更新快速的今天，传统的满堂灌中枯燥、单一的教学方式已经无法满足学生学习的需求，难以激发学生学习的兴趣，更不能培养学生创造能力，因此，在教学过程中改变传统的教学模式，将“教→学”转变成“学→教→学”，将学习主动权教给学生，按照学生在学习中发现的问题与困难进行教学，让学生充分发挥自已的潜能，充分展示自我。例如在学习计算机画图这一内容时，可鼓励学生积极参与到教学活动中，让学生自由发挥想象力，设计想象作品，通过画图工具来描绘自已喜欢的图画，慢慢摸索出图画工具使用方式。如果在画图过程中，学生发现学习问题，教师必须适当加以指导，将绘画出的成果展示出来，并通过评选方式选出作品，借助“探求新知—发现问题—解决问题—交流总结”的环节，鼓励学生主动学习，从容培养学生创造能力与思维能力。
2.2创设游戏情景，激发兴趣
兴趣是学生学习的最好老师，是开启学生积极思维、探索追求知识的主要手段。因此，教师在进行教学过程中，应善于引导、培养学生发现、观察与思考的能力，按照学生的心理特点来挖掘科学教材知识内在的乐趣，选择合适的教学方式，精心设计教学课件，导入新课中，通过教学中的动画、文字、图片、声音和表格，激发学生学习的兴趣。例如在学习键盘指法这一内容时，由于指法学习十分枯燥，如果教师一上课就直接讲解手指摆放要求与指法要点，学生就会感到厌烦，而教师转变教学模式，在教学过程中通过创设游戏情景，先让学生玩金山打字游戏，通过比赛决定谁的成绩好，然后在利用大老鼠游戏来练习指法，这时教师在适当插入指法练习内容，经过一段时间的练习后，学生就能够轻松自如掌握教学内容了，不仅激发学生学习的热情，还可促使学生主动学习计算机知识。
2.3针对差异，因材施教
学生年龄不同，在知识基础和接受能力上也会有所不同，尤其是性格特点也不一样，如果不注意學生信息技能的差异，将不利于学生信息技能个性化发展，无法有效组织课堂教学。因此，针对差异，因材施教，充分调动各个层次的学生学习积极性，帮助他们树立自信心，让他们在各自认识水平上有所提升。例如在学习制作表格这一内容时，要求每一位学生都要掌握插入表格、调整表格、在单元格中输入数据和修改单元格中的错误数据等幻方制作方法。在实际操作过程中，将学生进行分组，尽可能缩小学生个体之间的距离，从而实现学生信息技能的提升。
2.4精讲多练，实践并举
计算机作为实践性与操作性较强的学科，为了提升教学效率和教学质量，教师应坚持“理论+实践”原则，让学生快速理解理论知识，确保学生有足够时间去实践所学的理论知识，延伸学习知识面，让学生通过亲自动手操作，培养学生应用计算机能力。例如在学习Windows操作基础这一内容时，讲解文件夹创建过程中，教师根据操作步骤：文件→新建→文件夹，借助转换输入法，通过计算机投影仪模仿示范方式，让学生跟着自己示范动作，将鼠标移到新建文件夹，点击右键→选择重命名→输入文件夹的名字→点击确定，这样学生就会在实践操作过程中，深刻理解本次教学内容，巩固学生掌握的知识。
3结束语
综上所述，小学计算机教学中，教师想要寻求有效的信息技术教育教学方法，必须结合学生实情，针对差异，进行因材施教；不断改变、创新教学模式，培养学生创新能力与思维能力；注重精讲多聊，实践并举方式，让学生通过亲自实践操作，培养学生应用计算机能力；同时可创设游戏情景，适当导入新课内容，激发学生学习兴趣与热情，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李绍波.新教改下小学信息技术教学初探[J].中国校外教育（上旬刊），2015（z2）：91.
[2]张晓策.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（7）：94-95.
[3]王晓艳.浅析如何搞好小学信息技术教学[J].现代农村科技，2016（6）：62.
关键词：小学；信息技术；教育教学；具体方法
进入21世纪后，信息处理、传输、获取与应用能力已经成为人们基本技能，是一种文化水平的标志。信息技术的运用作为面向现代化、未来的素质教育，要求教师在教学过程中必须积极探索、创新教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生全方位发展，为信息技术课程教学注入新的活力。
1小学信息技术教学的必要性
對于教师而言，在教学过程中不仅是为了更好的完成教育教学任务，还需通过各种教学方式来带动学生学习的积极性与主动性，为学生营造良好的学习气氛。同时，找准教学切入点，将主动权交给学生，精心设计教学策略，按照实际情况灵活调整教学方式，以此激发学生学习的热情，有利于学生主动参与到教学活动中，培养学生创造能力与思维能力。同时根据学生实情，有利于合理调整教学时间，借助已有教学资源，方便学生记忆，巩固学生掌握的知识。
2小学信息技术教育教学的具体方法
2.1改变教学模式，培养创新思维
所谓授人以鱼只供一饭之需，教人以渔，终身受用无穷。某生物学家曾说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”由此可见，在教学过程中，教师必须以培养学生能力，发展学生智力为切入点，探索学生的学习规律，教会学生灵活运用知识的方法。而在知识更新快速的今天，传统的满堂灌中枯燥、单一的教学方式已经无法满足学生学习的需求，难以激发学生学习的兴趣，更不能培养学生创造能力，因此，在教学过程中改变传统的教学模式，将“教→学”转变成“学→教→学”，将学习主动权教给学生，按照学生在学习中发现的问题与困难进行教学，让学生充分发挥自已的潜能，充分展示自我。例如在学习计算机画图这一内容时，可鼓励学生积极参与到教学活动中，让学生自由发挥想象力，设计想象作品，通过画图工具来描绘自已喜欢的图画，慢慢摸索出图画工具使用方式。如果在画图过程中，学生发现学习问题，教师必须适当加以指导，将绘画出的成果展示出来，并通过评选方式选出作品，借助“探求新知—发现问题—解决问题—交流总结”的环节，鼓励学生主动学习，从容培养学生创造能力与思维能力。
2.2创设游戏情景，激发兴趣
兴趣是学生学习的最好老师，是开启学生积极思维、探索追求知识的主要手段。因此，教师在进行教学过程中，应善于引导、培养学生发现、观察与思考的能力，按照学生的心理特点来挖掘科学教材知识内在的乐趣，选择合适的教学方式，精心设计教学课件，导入新课中，通过教学中的动画、文字、图片、声音和表格，激发学生学习的兴趣。例如在学习键盘指法这一内容时，由于指法学习十分枯燥，如果教师一上课就直接讲解手指摆放要求与指法要点，学生就会感到厌烦，而教师转变教学模式，在教学过程中通过创设游戏情景，先让学生玩金山打字游戏，通过比赛决定谁的成绩好，然后在利用大老鼠游戏来练习指法，这时教师在适当插入指法练习内容，经过一段时间的练习后，学生就能够轻松自如掌握教学内容了，不仅激发学生学习的热情，还可促使学生主动学习计算机知识。
2.3针对差异，因材施教
学生年龄不同，在知识基础和接受能力上也会有所不同，尤其是性格特点也不一样，如果不注意學生信息技能的差异，将不利于学生信息技能个性化发展，无法有效组织课堂教学。因此，针对差异，因材施教，充分调动各个层次的学生学习积极性，帮助他们树立自信心，让他们在各自认识水平上有所提升。例如在学习制作表格这一内容时，要求每一位学生都要掌握插入表格、调整表格、在单元格中输入数据和修改单元格中的错误数据等幻方制作方法。在实际操作过程中，将学生进行分组，尽可能缩小学生个体之间的距离，从而实现学生信息技能的提升。
2.4精讲多练，实践并举
计算机作为实践性与操作性较强的学科，为了提升教学效率和教学质量，教师应坚持“理论+实践”原则，让学生快速理解理论知识，确保学生有足够时间去实践所学的理论知识，延伸学习知识面，让学生通过亲自动手操作，培养学生应用计算机能力。例如在学习Windows操作基础这一内容时，讲解文件夹创建过程中，教师根据操作步骤：文件→新建→文件夹，借助转换输入法，通过计算机投影仪模仿示范方式，让学生跟着自己示范动作，将鼠标移到新建文件夹，点击右键→选择重命名→输入文件夹的名字→点击确定，这样学生就会在实践操作过程中，深刻理解本次教学内容，巩固学生掌握的知识。
3结束语
综上所述，小学计算机教学中，教师想要寻求有效的信息技术教育教学方法，必须结合学生实情，针对差异，进行因材施教；不断改变、创新教学模式，培养学生创新能力与思维能力；注重精讲多聊，实践并举方式，让学生通过亲自实践操作，培养学生应用计算机能力；同时可创设游戏情景，适当导入新课内容，激发学生学习兴趣与热情，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李绍波.新教改下小学信息技术教学初探[J].中国校外教育（上旬刊），2015（z2）：91.
[2]张晓策.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（7）：94-95.
[3]王晓艳.浅析如何搞好小学信息技术教学[J].现代农村科技，2016（6）：62.