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摘 要：在教学的过程中，教师占据着至关重要的位置，发挥着重要的作用，最为关键的作用就是创设一种对学生有利的学习情境。随着新课程改革的进行，教师将情境教学带入到了日常的教学过程中，历史情境教学就是其中的一种，教师将教材作为教学的基础和依据，课程标准作为主导和教学的方向，充分运用多种教学的工具和手段，将相关的知识信息传递给学生，激发学生学习的兴趣，调动其学习的积极性，从而实现知识的内化。
关键词：初中历史；课堂情境；教学探究
教育是具有艺术性的，其艺术性的体现就在于能够进行相关情境的创设。在情境教学的过程中，教师带有一定目的性地进行具体场景的创设，并且所创设的场景具有相应的情绪色彩，这样有利于学生对教材中的知识进行充分的理解，同时，可以使学生的身心得到一定程度的发展。情境教学地关键就在于激发学生的内在情感。
一、 导入情境，吸人眼球
要提高课堂教学的效率，保证课堂教学地有序进行，需要在课程一开始的时候就保证教学的质量。导入环节对于整节课的教学来说都是至关重要的，所以，必须重视教学知识的导入。在即将开始一堂课的时候，学生对于教师和这节课是充满期待的，在这种情况下，如果教师能够很好地激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性，那么，这在很大程度上为本节课的效率和成功率提供了有力的保障。在本节课刚刚开始时，就将相关的历史图片、资料等通过视频等多媒体的手段展示给学生，吸引学生的注意力，使学生产生情感的共鸣，从而更好更快地融入到课堂学习中来。例如：在开始《开国大典》这一课的时候，教师可以将“开国大典”的有关视频资料展示给学生，调动起学生的爱国热情，然后马上进入下一个环节的教学，激发学生学习的兴趣，将他们带入到教师创设的情境中。
二、 丰富设计形式，深入情境
是否能够激发学生学习的兴趣，关系着教师教学的成败。在课堂教学的过程中，活动形式的多样性对于课堂氛围的烘托和渲染起着重要的作用，所以，要丰富设计形式，激发学生的兴趣和求知的欲望。随着教学的改革，课程目标发生了非常大的变化，对于学生的主体性作用进行了突出，重视学生思维能力和情感道德价值观的培养和提高。此类教学的目标如果仅仅依靠传统的教学手段和方法是很难实现的，基于这样的一个情况，历史教师需要发挥自身的引导和启发的作用，提高自身的素质，解放思想，完善教育教学的观念，注重活动设计的多样性，对于学生的实际学习情况和所具备的特征营造愉悦的课堂氛围，保证课堂教学地有序开展。课堂活动的形式有很多，比如：历史剧表演、辩论赛等等，在这样多样性的活动中，能够提高学生的积极性，主动参与到活动中去。例如：在学习《中华民族到了最危险的时刻》时，教师可以让学生们唱《义勇军进行曲》这一类的歌曲，使学生在唱歌的过程中感受民族情感，还可以让他们演舞台剧，扮演不同的角色，对于那些应用任务的心理活动进行充分的感知。
三、 充分应用教具重现情境
在初中阶段的历史教学中，要注重学生对其认知和了解。在课堂教学的过程中，教师要引导学生了解世界和国家，对于国家的历史要充分地掌握，只有对过去有明确的认知，才能更好地把握当下和未来。在历史教学的过程中，对新颖的教学工具和手段进行充分的应用，比如：视频、图片、地图等等，通过对这些历史知识的学习，可以使其對历史有一个更加深入、通透的理解和认知。教师在讲课的过程中，可以将相关的知识形成一幅历史地图，这样的教学形式使学生能够更好地掌握相关的知识。例如：在学习《丝绸之路》这一课时，学生需要了解丝绸之路的起源和去向、河西走廊的具体位置等等，要解决这些问题，只需要通过一幅相关的地图就可以使学生一目了然。
四、 注重学生的自主学习，激发学习热情
随着教育教学改革的进行，新的课程目标对于学生的主体地位进行了相应的突出，注重学生的自主学习。初中历史是一门思维性很强的学科，这一特征使得历史教学成为参与性的教学。只有在参与的过程中，学生的思维才能得到相应的锻炼，并且对历史知识加以运用。教师在教学的过程中发挥着非常重要的作用，对于学生来说是重要的引领者，所以，教师要不断培养学生自主学习的意识和能力，帮助他们掌握有效地自主学习的方法，使学生对于历史这门课程有一个正确的理解。学生在自主学习的过程中，要将学习的相关方法、过程和感受清楚地记录下来，进行自我监督和评价。初中学生的思维只要能够得到及时、有效地引导，就能发挥出无穷的作用，所以，在教学的过程中，教师要做好学生思维的引导和培养工作，同时，要鼓励他们对相关的问题大胆质疑，在质疑的过程中，教师要把握分寸，避免学生出现偏离教学目标的现象。同时，在参与的过程中，学生的个性得以发展，素质得以提高。
五、 充分利用语言塑造形象
在历史教学的过程中，教师在讲述历史知识的时候，语言表达能力的高低对于教学的效率都有着非常大的影响。在讲述历史事件和现象的时候，如果能够利用诗歌等文学性语言来进行描述，那么，就会使其变得生动、有趣，触动学生的情感。文学性语言具有一定的优势，具有生动形象的特性，更容易触发人们的情感体验，让人感受到艺术的魅力，这对于教学情境的创设有着非常大的好处。例如：在讲解《义和团运动》一课时，教师可以利用相应的语句来达到烘托和渲染气氛的目的，“中华民族是一个伟大的民族，又是一个灾难深重的民族，更是一个斗志昂扬的民族……”这种情感深厚的语句营造出一种沉重、浓烈的氛围，使学生的情感和历史知识相互融合，对于学生的学习有着非常大的帮助。
六、 结束语
近年来，我们国家的教育教学改革在如火如荼地进行着，新的课程改革对于教学提出了更高的要求，实现了课堂教学方法的突破和创新。在初中历史课堂教学中，情境教学的应用有着非常大的帮助，对于教师教学质量和学生效率的提高发挥着不可替代的作用。
参考文献：
[1]米书华.浅谈情境教学在历史课堂的运用[J].中小学电教（下），2010（09）.
[2]陈继华.提高高中化学情境教学有效性的策略[J].宁波大学学报（教育科学版），2011（02）.
关键词：初中历史；课堂情境；教学探究
教育是具有艺术性的，其艺术性的体现就在于能够进行相关情境的创设。在情境教学的过程中，教师带有一定目的性地进行具体场景的创设，并且所创设的场景具有相应的情绪色彩，这样有利于学生对教材中的知识进行充分的理解，同时，可以使学生的身心得到一定程度的发展。情境教学地关键就在于激发学生的内在情感。
一、 导入情境，吸人眼球
要提高课堂教学的效率，保证课堂教学地有序进行，需要在课程一开始的时候就保证教学的质量。导入环节对于整节课的教学来说都是至关重要的，所以，必须重视教学知识的导入。在即将开始一堂课的时候，学生对于教师和这节课是充满期待的，在这种情况下，如果教师能够很好地激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性，那么，这在很大程度上为本节课的效率和成功率提供了有力的保障。在本节课刚刚开始时，就将相关的历史图片、资料等通过视频等多媒体的手段展示给学生，吸引学生的注意力，使学生产生情感的共鸣，从而更好更快地融入到课堂学习中来。例如：在开始《开国大典》这一课的时候，教师可以将“开国大典”的有关视频资料展示给学生，调动起学生的爱国热情，然后马上进入下一个环节的教学，激发学生学习的兴趣，将他们带入到教师创设的情境中。
二、 丰富设计形式，深入情境
是否能够激发学生学习的兴趣，关系着教师教学的成败。在课堂教学的过程中，活动形式的多样性对于课堂氛围的烘托和渲染起着重要的作用，所以，要丰富设计形式，激发学生的兴趣和求知的欲望。随着教学的改革，课程目标发生了非常大的变化，对于学生的主体性作用进行了突出，重视学生思维能力和情感道德价值观的培养和提高。此类教学的目标如果仅仅依靠传统的教学手段和方法是很难实现的，基于这样的一个情况，历史教师需要发挥自身的引导和启发的作用，提高自身的素质，解放思想，完善教育教学的观念，注重活动设计的多样性，对于学生的实际学习情况和所具备的特征营造愉悦的课堂氛围，保证课堂教学地有序开展。课堂活动的形式有很多，比如：历史剧表演、辩论赛等等，在这样多样性的活动中，能够提高学生的积极性，主动参与到活动中去。例如：在学习《中华民族到了最危险的时刻》时，教师可以让学生们唱《义勇军进行曲》这一类的歌曲，使学生在唱歌的过程中感受民族情感，还可以让他们演舞台剧，扮演不同的角色，对于那些应用任务的心理活动进行充分的感知。
三、 充分应用教具重现情境
在初中阶段的历史教学中，要注重学生对其认知和了解。在课堂教学的过程中，教师要引导学生了解世界和国家，对于国家的历史要充分地掌握，只有对过去有明确的认知，才能更好地把握当下和未来。在历史教学的过程中，对新颖的教学工具和手段进行充分的应用，比如：视频、图片、地图等等，通过对这些历史知识的学习，可以使其對历史有一个更加深入、通透的理解和认知。教师在讲课的过程中，可以将相关的知识形成一幅历史地图，这样的教学形式使学生能够更好地掌握相关的知识。例如：在学习《丝绸之路》这一课时，学生需要了解丝绸之路的起源和去向、河西走廊的具体位置等等，要解决这些问题，只需要通过一幅相关的地图就可以使学生一目了然。
四、 注重学生的自主学习，激发学习热情
随着教育教学改革的进行，新的课程目标对于学生的主体地位进行了相应的突出，注重学生的自主学习。初中历史是一门思维性很强的学科，这一特征使得历史教学成为参与性的教学。只有在参与的过程中，学生的思维才能得到相应的锻炼，并且对历史知识加以运用。教师在教学的过程中发挥着非常重要的作用，对于学生来说是重要的引领者，所以，教师要不断培养学生自主学习的意识和能力，帮助他们掌握有效地自主学习的方法，使学生对于历史这门课程有一个正确的理解。学生在自主学习的过程中，要将学习的相关方法、过程和感受清楚地记录下来，进行自我监督和评价。初中学生的思维只要能够得到及时、有效地引导，就能发挥出无穷的作用，所以，在教学的过程中，教师要做好学生思维的引导和培养工作，同时，要鼓励他们对相关的问题大胆质疑，在质疑的过程中，教师要把握分寸，避免学生出现偏离教学目标的现象。同时，在参与的过程中，学生的个性得以发展，素质得以提高。
五、 充分利用语言塑造形象
在历史教学的过程中，教师在讲述历史知识的时候，语言表达能力的高低对于教学的效率都有着非常大的影响。在讲述历史事件和现象的时候，如果能够利用诗歌等文学性语言来进行描述，那么，就会使其变得生动、有趣，触动学生的情感。文学性语言具有一定的优势，具有生动形象的特性，更容易触发人们的情感体验，让人感受到艺术的魅力，这对于教学情境的创设有着非常大的好处。例如：在讲解《义和团运动》一课时，教师可以利用相应的语句来达到烘托和渲染气氛的目的，“中华民族是一个伟大的民族，又是一个灾难深重的民族，更是一个斗志昂扬的民族……”这种情感深厚的语句营造出一种沉重、浓烈的氛围，使学生的情感和历史知识相互融合，对于学生的学习有着非常大的帮助。
六、 结束语
近年来，我们国家的教育教学改革在如火如荼地进行着，新的课程改革对于教学提出了更高的要求，实现了课堂教学方法的突破和创新。在初中历史课堂教学中，情境教学的应用有着非常大的帮助，对于教师教学质量和学生效率的提高发挥着不可替代的作用。
参考文献：
[1]米书华.浅谈情境教学在历史课堂的运用[J].中小学电教（下），2010（09）.
[2]陈继华.提高高中化学情境教学有效性的策略[J].宁波大学学报（教育科学版），2011（02）.