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摘要：必须实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心。教师对困难生的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件。要改进教育教学方法，加强对数学学习兴趣的培养。加强学生的思想教育，培养激发困难生的学习动力。降低要求，因材施教，帮助困难生掌握学习方法，提高中专数学教学质量。
关键词：中专；数学；教学质量
目前中专学生生源质量下降，普遍对数学学习感到困难，那么，如何提高中专数学教学质量呢？本人在多年的中专数学教学中体会到：必须实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心。教师对困难生的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件。要改进自己的教育教学方法，加强对数学学习兴趣的培养。加强学生的思想教育，培养激发困难生的学习动力。降低要求，因材施教，帮助困难生掌握学习方法。数学教师要充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，做好数学学业困难学生转化工作，是提高中专数学教学质量的关键。
一、 实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心
学生数学学业困难是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成功教育情境，为数学学业困难生创造成功的机会。事实上，每个学业困难学生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因冲淡而已。因此，教师必须引导学业困难学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己完全可以实现自己的抱负，达到转化数学学业困难学生的目的。
二、 教师对困难生的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件
通常困难生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。困难生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对困难生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。要热爱学生，融洽的师生感情是转化困难生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。如在数学课堂上，老师提出问题时，随之对困难生投去一个充满信任的、亲切的目光。一张和蔼可亲的笑脸，会在他们心中掀起波涛。老师心中有“困难生”，“困难生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
三、 改进自己的教育教学方法，加强对数学学习兴趣的培养
数学课一味地讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学学业困难生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高学业困难生学习数学的自觉性，最终达到转化数学学业困难生的目的。因此，根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况，及时得到反馈。讲授速度要适合困难生的接受情况，另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。此外，教师在课堂教学时对困难生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时特别应注意困难生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励困难生上进，增强学会的信心。
四、 加强学生的思想教育，培养激发困难生的学习动力
困难生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于困难生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，学好数学的热情。
数学学业困难生的转化是涉及生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学业困难生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。
五、 降低要求因材施教，帮助困难生掌握学习方法
在数学学习上不搞一刀切，要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要。布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程。教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定，以保持学习数学的兴趣。
要重视学法指导。数学学法指导范围广泛，内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思，等等。
我们中专数学教师要不断加强教育理论的学习，及时准确地掌握学生的思维状况，改进教法，引导学生自觉消除数学学习的障碍，使他们真正成为学习数学的主人，提高中专数学教学质量。
参考文献：
[1]田万海.数学教育学[M].杭州:浙江教育出版社,1993.
[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1997.
(金华广播电视大学)
关键词：中专；数学；教学质量
目前中专学生生源质量下降，普遍对数学学习感到困难，那么，如何提高中专数学教学质量呢？本人在多年的中专数学教学中体会到：必须实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心。教师对困难生的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件。要改进自己的教育教学方法，加强对数学学习兴趣的培养。加强学生的思想教育，培养激发困难生的学习动力。降低要求，因材施教，帮助困难生掌握学习方法。数学教师要充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，做好数学学业困难学生转化工作，是提高中专数学教学质量的关键。
一、 实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心
学生数学学业困难是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成功教育情境，为数学学业困难生创造成功的机会。事实上，每个学业困难学生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因冲淡而已。因此，教师必须引导学业困难学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己完全可以实现自己的抱负，达到转化数学学业困难学生的目的。
二、 教师对困难生的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件
通常困难生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。困难生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对困难生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。要热爱学生，融洽的师生感情是转化困难生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。如在数学课堂上，老师提出问题时，随之对困难生投去一个充满信任的、亲切的目光。一张和蔼可亲的笑脸，会在他们心中掀起波涛。老师心中有“困难生”，“困难生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
三、 改进自己的教育教学方法，加强对数学学习兴趣的培养
数学课一味地讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学学业困难生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高学业困难生学习数学的自觉性，最终达到转化数学学业困难生的目的。因此，根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况，及时得到反馈。讲授速度要适合困难生的接受情况，另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。此外，教师在课堂教学时对困难生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时特别应注意困难生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励困难生上进，增强学会的信心。
四、 加强学生的思想教育，培养激发困难生的学习动力
困难生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于困难生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，学好数学的热情。
数学学业困难生的转化是涉及生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学业困难生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。
五、 降低要求因材施教，帮助困难生掌握学习方法
在数学学习上不搞一刀切，要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要。布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程。教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定，以保持学习数学的兴趣。
要重视学法指导。数学学法指导范围广泛，内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思，等等。
我们中专数学教师要不断加强教育理论的学习，及时准确地掌握学生的思维状况，改进教法，引导学生自觉消除数学学习的障碍，使他们真正成为学习数学的主人，提高中专数学教学质量。
参考文献：
[1]田万海.数学教育学[M].杭州:浙江教育出版社,1993.
[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1997.
(金华广播电视大学)