【摘 要】
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在三年级的习作教学中,学生表达存在言语困境,教师教学缺少相应的内容体系。为了使得写话向习作顺利过渡,教师应该依据语文课程标准,遵循学生年龄特点。具体来说可以从四个方
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在三年级的习作教学中,学生表达存在言语困境,教师教学缺少相应的内容体系。为了使得写话向习作顺利过渡,教师应该依据语文课程标准,遵循学生年龄特点。具体来说可以从四个方面展开研究:梳理教材,瞄准教材解构的起点;盘点课标,重构精准的写话方向;寻求策略,化解儿童表达的困境;研究评价,延长儿童表达的兴趣。
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