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【摘 要】随着国内新课改进程的不断深化，对高中生物教学的要求也变得日益严格。在新课改的大趋势下，传统的高中生物教学模式，也开始向培养学生的学科素养，以及强化学生的自主学习、独立思考能力方向过渡。为了适应新时期的教学需求，本文对当前高中生物教学中培养学生自主学习能力的重要性进行了简要论述，并针对如何提升高中學生生物自主学习能力给出了一些行之有效的策略，以供参考。
【关键词】高中生物;自主学习;策略
自主学习模式是将学习者作为学习过程中的重要组成，而且整个教学过程的主动权都由学习者自己掌握，教育者只是负责对学习者进行引导、启发，学习者在进行阅读、研究或实践时也不会受到外界因素的影响，可帮助学习者提高自身的学习能力。由于我国长期处在应试教育的大环境中，许多教师虽然接受了新课改教学理念，但在具体的教学实践中仍然会习惯性地沿用传统的高中生物教学模式，整个高中生物课堂学习氛围沉闷、无趣，教师和学生在教学过程中也没有进行良性的交流和互动，长期在这种学习环境中，学生对生物课程的学习兴趣会变得越来越低，甚至还会有一些学生产生厌学心理。而通过对学生自主学习理念的引导，就能让学生在有限的课堂时间内掌握更多知识，还可以强化学生的学习热情和学科素养。那么要怎么样才能在高中生物教学中，顺利培养并提高学生的自主学习能力就成了当前亟待解决的问题。
1.培养学生自主学习能力的重要性
1.1帮助学生摆脱传统教学模式的束缚
培养学生的自主学习能力，能帮助学生挣脱传统高中生物教学模式的限制，可扩展学生的思维视野，在强化学生创造意识的同时，也能让学生将原本被动、接受式的生物学习，变得更加主动、积极，还能提高学生的自主学习能力，能让学生独立思考并解决问题。此外，培养学生的自主学习能力，能够调动学生的生物学习热情，可强化学生的生物学习成效，并深化其对生物课程的印象。
1.2调动学生的学习积极性
在高中生物教学过程中，调动学生的学习积极性能培养学生的学习自信心和克服困难的勇气，可帮助学生形成良好的学习习惯。自主学习能力是学生在学习过程中应具备的基础、必备能力，对学生今后的学习、发展有极大的促进作用。此外，在高中生物教学中培养并提高学生的自主学习能力，与新课改所强调的理念也是高度一致的。
2.在高中生物课堂中培养学生自主学习能力的策略
2.1做好教学设计
因为课堂教学的时间相当有限，教师只有做好完善的教学设计，才能在有限的时间内让学生学习并掌握完整的知识。教师要先全面地分析与了解整个课程内容，然后结合班级学生的情况，重新设计教学内容。例如，在讲解“人和动物体内三大营养物质的代谢”这一部分内容时，教师应将其中的难点（三大代谢、蛋白质、糖以及脂类与人体的关系）进行拆分，然后再按照循序渐进的方式引导学生的思维，让学生自主把握课堂的主动权，让学生在阅读教材内容时思考“三大代谢与人体健康的关系”这个问题，并向学生提出“糖尿病人如何减肥”“素食是否有利健康”等问题，这种方式能有效培养并提高学生的自主学习能力。
2.2由问题展开
在高中生物教学过程中，教师必须对学生的自主学习进度进行跟进，还要鼓励学生通过独立阅读的方式实现自主学习的目的。同时，教师可结合教材中的内容向学生提出一些问题。例如，在讲解“光合作用的发现”这部分内容时，教师可以向学生分析“恩格尔曼水绵实验”，随后向学生提出问题：该实验所处的环境为什么要黑暗且没有空气？为什么选择水绵？它对实验有什么好处？为什么先用细光照射水绵，随后又让水绵曝光？这些问题能顺利激发学生的学习热情，能使学生积极地加入到课堂活动中，对于提高学生的自主学习能力，强化学生的科学素养有重要意义。
2.3重视点拨技巧
自主学能力并非天生，需要通过后天的培养与学习逐步养成。因此，教师在教学时应尊重学生的个体差异性，并针对课程中的难点采取点拨的方式，帮助学生提高自主学习能力。比如，在讲解人教版高中生物必修2“减数分裂和有性生殖细胞的形成”时，教师可以利用多媒体技术的直观性，让学生在最短的时间内理解减数分裂过程，随后再向学生提出问题：在观看Flash动画之后，有谁能够回答染色体复制了多少次？整个分裂过程的子细胞染色体和母细胞染色体有什么样的关系？通过这种方式，能让学生的注意力迅速地集中起来，能让学生学习并理解授课内容，随后教师再通过点拨，就能够帮助学生顺利突破自主学习中的难点。
3.结束语
综上所述，在新课改背景下，教师就必须以教材为中心，根据学生的具体情况，采取出相应的教学策略，以有效提升高中生物教学质量，实现在高中生物教学中培养并提高学生自主学习能力的目标。
【参考文献】
[1]周希芹.大学英语自主学习浅议[J].边疆经济与文化，2017（02）
[2]杨春.高中生物课堂教学实现学生自主学习——《植物体细胞杂交技术》案例分析[J].当代教育论坛（教学研究），2018（08）
（甘肃省定西市临洮县文峰中学，甘肃 定西 730500）
【关键词】高中生物;自主学习;策略
自主学习模式是将学习者作为学习过程中的重要组成，而且整个教学过程的主动权都由学习者自己掌握，教育者只是负责对学习者进行引导、启发，学习者在进行阅读、研究或实践时也不会受到外界因素的影响，可帮助学习者提高自身的学习能力。由于我国长期处在应试教育的大环境中，许多教师虽然接受了新课改教学理念，但在具体的教学实践中仍然会习惯性地沿用传统的高中生物教学模式，整个高中生物课堂学习氛围沉闷、无趣，教师和学生在教学过程中也没有进行良性的交流和互动，长期在这种学习环境中，学生对生物课程的学习兴趣会变得越来越低，甚至还会有一些学生产生厌学心理。而通过对学生自主学习理念的引导，就能让学生在有限的课堂时间内掌握更多知识，还可以强化学生的学习热情和学科素养。那么要怎么样才能在高中生物教学中，顺利培养并提高学生的自主学习能力就成了当前亟待解决的问题。
1.培养学生自主学习能力的重要性
1.1帮助学生摆脱传统教学模式的束缚
培养学生的自主学习能力，能帮助学生挣脱传统高中生物教学模式的限制，可扩展学生的思维视野，在强化学生创造意识的同时，也能让学生将原本被动、接受式的生物学习，变得更加主动、积极，还能提高学生的自主学习能力，能让学生独立思考并解决问题。此外，培养学生的自主学习能力，能够调动学生的生物学习热情，可强化学生的生物学习成效，并深化其对生物课程的印象。
1.2调动学生的学习积极性
在高中生物教学过程中，调动学生的学习积极性能培养学生的学习自信心和克服困难的勇气，可帮助学生形成良好的学习习惯。自主学习能力是学生在学习过程中应具备的基础、必备能力，对学生今后的学习、发展有极大的促进作用。此外，在高中生物教学中培养并提高学生的自主学习能力，与新课改所强调的理念也是高度一致的。
2.在高中生物课堂中培养学生自主学习能力的策略
2.1做好教学设计
因为课堂教学的时间相当有限，教师只有做好完善的教学设计，才能在有限的时间内让学生学习并掌握完整的知识。教师要先全面地分析与了解整个课程内容，然后结合班级学生的情况，重新设计教学内容。例如，在讲解“人和动物体内三大营养物质的代谢”这一部分内容时，教师应将其中的难点（三大代谢、蛋白质、糖以及脂类与人体的关系）进行拆分，然后再按照循序渐进的方式引导学生的思维，让学生自主把握课堂的主动权，让学生在阅读教材内容时思考“三大代谢与人体健康的关系”这个问题，并向学生提出“糖尿病人如何减肥”“素食是否有利健康”等问题，这种方式能有效培养并提高学生的自主学习能力。
2.2由问题展开
在高中生物教学过程中，教师必须对学生的自主学习进度进行跟进，还要鼓励学生通过独立阅读的方式实现自主学习的目的。同时，教师可结合教材中的内容向学生提出一些问题。例如，在讲解“光合作用的发现”这部分内容时，教师可以向学生分析“恩格尔曼水绵实验”，随后向学生提出问题：该实验所处的环境为什么要黑暗且没有空气？为什么选择水绵？它对实验有什么好处？为什么先用细光照射水绵，随后又让水绵曝光？这些问题能顺利激发学生的学习热情，能使学生积极地加入到课堂活动中，对于提高学生的自主学习能力，强化学生的科学素养有重要意义。
2.3重视点拨技巧
自主学能力并非天生，需要通过后天的培养与学习逐步养成。因此，教师在教学时应尊重学生的个体差异性，并针对课程中的难点采取点拨的方式，帮助学生提高自主学习能力。比如，在讲解人教版高中生物必修2“减数分裂和有性生殖细胞的形成”时，教师可以利用多媒体技术的直观性，让学生在最短的时间内理解减数分裂过程，随后再向学生提出问题：在观看Flash动画之后，有谁能够回答染色体复制了多少次？整个分裂过程的子细胞染色体和母细胞染色体有什么样的关系？通过这种方式，能让学生的注意力迅速地集中起来，能让学生学习并理解授课内容，随后教师再通过点拨，就能够帮助学生顺利突破自主学习中的难点。
3.结束语
综上所述，在新课改背景下，教师就必须以教材为中心，根据学生的具体情况，采取出相应的教学策略，以有效提升高中生物教学质量，实现在高中生物教学中培养并提高学生自主学习能力的目标。
【参考文献】
[1]周希芹.大学英语自主学习浅议[J].边疆经济与文化，2017（02）
[2]杨春.高中生物课堂教学实现学生自主学习——《植物体细胞杂交技术》案例分析[J].当代教育论坛（教学研究），2018（08）
（甘肃省定西市临洮县文峰中学，甘肃 定西 730500）