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[摘 要：现如今的社会正在朝着高速化的方向进展，对于小学学习，教育部门也采取了更加现代化的教育方针，即小学语文教学中融入视觉素养教学。视觉素养教学旨在增强学生的视觉体验，从而加深学生对知识的理解能力，这是一种全新的教学方式，可以通过多媒体技术、图文课件来实现。本文中，笔者首先分析了小学语文教学培养学生视觉素养的重要性，其次为视觉素养教学的实现提供了可行的方案。
关键词：视觉素养；小学语文；作用；实现]
现如今是科技发达的时代，信息技术已经应用于各行各业并有效的加快了他们的发展。与此同时，中小学的教学模式也在这个背景下做出了创新变革，小学语文教学中培养学生的视觉素养就是信息时代的重要产物之一。传统的小学语文教学过分强调书本的知识，不懂创新，学生只能照着书本文字枯燥的学习，久而久之难免对语文学科产生厌倦感。小学语文教学结合视觉素养教学可以有效的解决这个问题，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高课堂的效率，这是一种一举多得的教学模式。
一、视觉素养在小学语文教学改革中的作用
1.调动学生的学习兴趣
小学生处于刚入学的年纪，他们具备活泼、好奇心强的心理特征，相比于一些文字叙述，往往一些色彩艳丽的图文动画可以更加吸引住他们的注意力。众所周知，语文教学是一门以文字语言为基础的学科，教师如果一味采用照搬照抄的教学模式，很容易就使学生产生学习语文的厌倦感，这也不利于小学语文的发展。但是小学语文教学融入视觉素养，将书本上枯燥乏味的文字转变为生动形象的图文动画就能改变现状，不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以加快课堂的进度，增强学生的学习质量。
2.培养学生的思维想象能力
小学语文教学中，教师不能只是一味的给学生讲解学习语文的技巧和手段，通过解读别人的文章来提高学生的理解能力。教师应该更加注重培养学生的形象思维能力，使学生明白语文的学习是需要一定的想象力的。小学语文视觉素养教学就可以充分的调动学生的想象能力，通过一些色彩艳丽的图片，教师让学生根据图片写故事，既增强了学生的练笔能力，又提高了他们的想象能力。
3.丰富教学内容
传统的小学语文课堂，教师受到教学观念的影响，认为小学语文的教学只要让学生学会书本上的知识就行了，却忽视了课外知识的传授。在视觉素养的教学环境下，更多语文教师的教学内容会脱离课本的限制，在教学活动中通过信息技术引导学生学习课外知识，从而丰富课堂的内容，加深学生的学习兴趣，增长他们的眼界，这对他们今后的学习生涯都起到了一定的帮助作用。
二、视觉素养在小学语文教学改革中的实现
1.创设情景引导学生感悟
小学阶段的语文教材难度并不大，大多数的教材都是以引导学生感悟为主的，使学生能够在学习语文的过程中，接受文学的熏陶，在潜移默化的过程中培养他们的语文素养。但是，小学生毕竟处于刚入学学习的阶段，对于一些文章他们只能做到字面知识的理解，无法做到深入探究，体会到文章的中心思想。对此教师就可以在教学活动中结合信息技术，利用多媒体工具，将书本上抽象难以理解的文章用图文的形式展示在学生的面前，增强学生的视觉体验，从而引导学生来感悟文章。例如：在小学语文《亲情》一课中，这篇文章的故事内容是很简单的，学生也很容易理解，但是对于亲情的概念和深层意思，如果教师只是一笔的带过，那么就忽视了这章内容的教学精髓。教师可以利用多媒体技术引导学生感悟文章，在投影仪上插入一些图片动画，使学生有着身临其境般的感觉，从而能够从另一个视角来解读这篇文章。最终，在教师的引导下，学生明白了亲情的重要性，能够培养他们有一颗感恩的心。
2.教学内容结合生活实际
对于小学生而言，他们的思维能力正处于开发的阶段，在这个阶段上，他们对事务的理解还是不够透彻的，而语文学习又是以文字为主体的，即使小学语文教材中会配有一些插图，但是相比于文字，其占比例还是比较少了。长此以久，难免会使学生对小学语文的学习产生疲惫感。小学语文视觉素养教学的开展不一定需要借助外在的教学工具，教师带领学生去野外欣赏风景也是开展视觉素养教学的方式之一。例如：在学习《柳树醒了》一课中，传统的教学方式是在班级里开展的，由教师在讲台上朗读文章，学生在下面跟着读文章，虽然教师的朗读声情并茂，但是这毕竟只是文字的叙述，很难使学生联想到柳絮飘飘的场景。对此，教师就可以带领学生走出课堂，或是操场，或是校园周边，使学生通过自身的视觉体验，欣赏柳树苏醒的情景，进而加深对文章的理解，体会到作者对春天的喜爱之情，使学生能够带有兴趣的去学习文章的内容。
3.建立微型课教学
现在，很多语文教师都被公开课所影响。每次有人听课或者是听别人课的时候都会感觉“作”一点仿佛才是正常的课堂。其实，这是十分没有必要的。只需要保持平常的本色，保持一种课堂实用性，就是一节很好地语文课。如果过于重视课堂的表达效果，教师会情不自禁的去“表演”。这时候学生感到别扭，教师也难受。这也并不是说教师前期的课堂准备和课堂心态是不正确的，只不过教师可以更好地将这种行为化作一种自然的表达行为。无论是什么级别的领导听课，都要保持自我的教学风格，坚持创设简单并且实用的课堂。让学生该讨论的讨论，该活泼的时候就活潑。不用刻意压制学生，这也是视觉素养教学的最终目标。所以说，教师在课堂上首先要做的就是保持自我，坚持创设简单，实用的课堂。让学生实实在在的学到知识，学会做人，才能更好的开展视觉素养教学。
三、结论
融入“视觉素养”的语文课堂才是具备人格素养的语文教学课堂。相比较于做学问，教会学生做人，教会学生求学问更为重要，这也正是我们目前课堂中所缺失的遗憾。所以说，在小学语文课堂改革之中，将“视觉素养”作为改革的核心点，更加有利于培养学生的个人价值观和自我发展认识能力。这对于学生小学阶段的素质培养是有一定不可取代的意义的。
参考文献
[1]罗芳.让语文教学回归美的世界[J].语文教学与研究，2013.
[2]吴丽丽.语文教学让无处不在[J].中学语文，2013.
[3]吴秀丽.浅谈小学语文素养教学[J].小学语文，2014.
关键词：视觉素养；小学语文；作用；实现]
现如今是科技发达的时代，信息技术已经应用于各行各业并有效的加快了他们的发展。与此同时，中小学的教学模式也在这个背景下做出了创新变革，小学语文教学中培养学生的视觉素养就是信息时代的重要产物之一。传统的小学语文教学过分强调书本的知识，不懂创新，学生只能照着书本文字枯燥的学习，久而久之难免对语文学科产生厌倦感。小学语文教学结合视觉素养教学可以有效的解决这个问题，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高课堂的效率，这是一种一举多得的教学模式。
一、视觉素养在小学语文教学改革中的作用
1.调动学生的学习兴趣
小学生处于刚入学的年纪，他们具备活泼、好奇心强的心理特征，相比于一些文字叙述，往往一些色彩艳丽的图文动画可以更加吸引住他们的注意力。众所周知，语文教学是一门以文字语言为基础的学科，教师如果一味采用照搬照抄的教学模式，很容易就使学生产生学习语文的厌倦感，这也不利于小学语文的发展。但是小学语文教学融入视觉素养，将书本上枯燥乏味的文字转变为生动形象的图文动画就能改变现状，不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以加快课堂的进度，增强学生的学习质量。
2.培养学生的思维想象能力
小学语文教学中，教师不能只是一味的给学生讲解学习语文的技巧和手段，通过解读别人的文章来提高学生的理解能力。教师应该更加注重培养学生的形象思维能力，使学生明白语文的学习是需要一定的想象力的。小学语文视觉素养教学就可以充分的调动学生的想象能力，通过一些色彩艳丽的图片，教师让学生根据图片写故事，既增强了学生的练笔能力，又提高了他们的想象能力。
3.丰富教学内容
传统的小学语文课堂，教师受到教学观念的影响，认为小学语文的教学只要让学生学会书本上的知识就行了，却忽视了课外知识的传授。在视觉素养的教学环境下，更多语文教师的教学内容会脱离课本的限制，在教学活动中通过信息技术引导学生学习课外知识，从而丰富课堂的内容，加深学生的学习兴趣，增长他们的眼界，这对他们今后的学习生涯都起到了一定的帮助作用。
二、视觉素养在小学语文教学改革中的实现
1.创设情景引导学生感悟
小学阶段的语文教材难度并不大，大多数的教材都是以引导学生感悟为主的，使学生能够在学习语文的过程中，接受文学的熏陶，在潜移默化的过程中培养他们的语文素养。但是，小学生毕竟处于刚入学学习的阶段，对于一些文章他们只能做到字面知识的理解，无法做到深入探究，体会到文章的中心思想。对此教师就可以在教学活动中结合信息技术，利用多媒体工具，将书本上抽象难以理解的文章用图文的形式展示在学生的面前，增强学生的视觉体验，从而引导学生来感悟文章。例如：在小学语文《亲情》一课中，这篇文章的故事内容是很简单的，学生也很容易理解，但是对于亲情的概念和深层意思，如果教师只是一笔的带过，那么就忽视了这章内容的教学精髓。教师可以利用多媒体技术引导学生感悟文章，在投影仪上插入一些图片动画，使学生有着身临其境般的感觉，从而能够从另一个视角来解读这篇文章。最终，在教师的引导下，学生明白了亲情的重要性，能够培养他们有一颗感恩的心。
2.教学内容结合生活实际
对于小学生而言，他们的思维能力正处于开发的阶段，在这个阶段上，他们对事务的理解还是不够透彻的，而语文学习又是以文字为主体的，即使小学语文教材中会配有一些插图，但是相比于文字，其占比例还是比较少了。长此以久，难免会使学生对小学语文的学习产生疲惫感。小学语文视觉素养教学的开展不一定需要借助外在的教学工具，教师带领学生去野外欣赏风景也是开展视觉素养教学的方式之一。例如：在学习《柳树醒了》一课中，传统的教学方式是在班级里开展的，由教师在讲台上朗读文章，学生在下面跟着读文章，虽然教师的朗读声情并茂，但是这毕竟只是文字的叙述，很难使学生联想到柳絮飘飘的场景。对此，教师就可以带领学生走出课堂，或是操场，或是校园周边，使学生通过自身的视觉体验，欣赏柳树苏醒的情景，进而加深对文章的理解，体会到作者对春天的喜爱之情，使学生能够带有兴趣的去学习文章的内容。
3.建立微型课教学
现在，很多语文教师都被公开课所影响。每次有人听课或者是听别人课的时候都会感觉“作”一点仿佛才是正常的课堂。其实，这是十分没有必要的。只需要保持平常的本色，保持一种课堂实用性，就是一节很好地语文课。如果过于重视课堂的表达效果，教师会情不自禁的去“表演”。这时候学生感到别扭，教师也难受。这也并不是说教师前期的课堂准备和课堂心态是不正确的，只不过教师可以更好地将这种行为化作一种自然的表达行为。无论是什么级别的领导听课，都要保持自我的教学风格，坚持创设简单并且实用的课堂。让学生该讨论的讨论，该活泼的时候就活潑。不用刻意压制学生，这也是视觉素养教学的最终目标。所以说，教师在课堂上首先要做的就是保持自我，坚持创设简单，实用的课堂。让学生实实在在的学到知识，学会做人，才能更好的开展视觉素养教学。
三、结论
融入“视觉素养”的语文课堂才是具备人格素养的语文教学课堂。相比较于做学问，教会学生做人，教会学生求学问更为重要，这也正是我们目前课堂中所缺失的遗憾。所以说，在小学语文课堂改革之中，将“视觉素养”作为改革的核心点，更加有利于培养学生的个人价值观和自我发展认识能力。这对于学生小学阶段的素质培养是有一定不可取代的意义的。
参考文献
[1]罗芳.让语文教学回归美的世界[J].语文教学与研究，2013.
[2]吴丽丽.语文教学让无处不在[J].中学语文，2013.
[3]吴秀丽.浅谈小学语文素养教学[J].小学语文，2014.