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高中是学生学习英语知识的关键时期，这一阶段学生需要掌握大量的英语词汇、语法、句式，形成全面的英语阅读与读写能力，并且将接受高考的考验，这也决定了学生们的英语学习任务相对比较繁重，教师要在有限的教学时间内帮助学生们掌握更多英语相关知识。在高考的大背景下，高中英语教学价值导向受到高考需求影响较大，教师的教学内容及学生们的学习内容通常围绕语言知识和技能展开，英语文化培养未能成为高中教学活动的重点，甚至部分教师和学生从未涉猎过相关内容。
语言知识的学习是一项非常系统性的活动，学生们在学习过程中不但要掌握语言的词汇、语法和句式，更应该了解和熟悉语言诞生地和使用地的文化，这样才能够更加精准地运用这门语言。英语地区国家的文化比较悠久，而且文化呈現多样化。中国文化与英语国家文化之间存在较多差异，这也导致这些国家的语言使用方式和使用习惯与汉语模式存在显著的差异，学生们只有深入了解了这些国家的文化才能够避免出现常识性错误，更加精准地表达自己的意思。中国学生在非英语环境中学习英语知识经常会遇到很多困难，并习惯于使用汉语思维思考英语问题，在英语知识的运用过程中同样存在文化障碍。但是当他们到英语国家后，他们能够在短时间内迅速融入，并且熟练掌握和使用英语，这正是因为他们习惯了英语文化，减少了英语使用困难。培养高中学生英语文化意识是解决当前学生学习英语困境的有效途径，学生们将更加高效地认知英语知识，理解很多英语词汇和句式的使用方法，特别是能够明确分辨汉语和英语使用方法的差异性，有效引导学生更加深入地学习英语。
英语文化意识培养在高中英语教学中的作用和影响是非常积极的，教师们有必要全面提升学生的文化意识，促使他们更加高效地掌握英语知识，但是在实际教学过程中，文化意识培养处于严重缺失状态。
2.1教师的教学观念存在误区
高中英语在高考中占据了很大分值，学生们必须取得较好的英语成绩才能够确保自己的整体成绩比较理想。这就导致大部分高中英语教师非常关注学生们的英语应试能力，教学重点集中于词汇和语法，希望学生们能够更加有效地提升笔试能力。这些教学内容虽然对学生的英语能力提升具有作用，但是缺少了文化意识培养的英语教学是不充分、不全面的。学生们在阅读英语文章和开展英文写作过程中经常会由于英语文化常识缺失而闹出笑话，这种现象产生的最本质原因就是教师的教学观念存在误区。
2.2学习评价为考虑文化认知能力
高考是高中英语评价的最重要指挥棒，教师在平时的考试过程中同样会借鉴高考模式，而高考评价模式通常以书面考查为主，文化认知能力考查通常在不经意间进行。在这种模式的引导下，教师的学习评价以书面文字能力评价为主，学生们自身未能意识到文化学习的重要性。在实践过程中可以发现学生们因为文化背景了解不到位而产生的错误比比皆是，最终影响到学生们的学习成果。
2.3文化意识未能够成为教学大纲要求
文化意识在教学大纲中并未做出明确要求，高中英语教学过程中并不对文化意识培养做强制性要求，这也导致很多教师在教学过程中并不重视这部分知识的教学。而在高中英语新课改全面开展后，虽然很多英语教师已经逐渐认识到了文化意识培养的重要性，但是他们在该领域缺乏足够的经验，教学方式仍然采取传统模式，这并不利于学生文化意识的培养。
高中学生文化意识的缺失严重影响到学生们的学习效果，导致学生在学习过程中遭遇了很多困难，英语教师有必要通过多种方式培养学生的文化意识，使得他们更加高效地学习英语知识。
3.1教师提高自身对文化意识培养的重视程度
高中英语教师是高中英语教学活动的最主要执行者，教师的教学观念将会直接影响到他们的教学行为，因此为了有效加强文化意识培养，教师要从自身观念转变观念，认识到文化意识培养的重要性。这样教师在教学过程中就能够将英语教学与文化意识培养紧密地联系起来，选取适当时机引入西方文化知识，并将其与中国传统文化进行对比，引导学生了解其中的差异性，在英语学习和运用过程中注意这种差异性。
3.2在教学过程中设计文化意识培养环节
高中学生学习英语知识的时间是有限的，他们大部分时间都在学习课本上的知识，而当前英语课本专门讲述英语文化背景的内容相对较少，无法满足学生英语文化意识培养的需求。教师应该积极选取更多课外教学资源，在教学过程中有效设计文化意识培养环节，通过多种方式提升学生的文化意识。
3.3转变英语评价方式和评价内容
高考为导向的英语评价模式并不利于学生文化意识的培养，教师应该适当转变英语评价方式和评价内容，增加更多文化知识背景的考查内容，特别是要帮助学生了解更多英语文化常识，避免出现常识性错误。
语言类知识的学习是不应该脱离其文化背景而独立存在的，全面培养学生文化意识能够促使学生更加深入理解英语产生和发展的过程，提升学生英语学习兴趣，避免中式英语错误用法和错误习惯的形成。
1. 高中学生英语文化意识培养的必要性
语言知识的学习是一项非常系统性的活动，学生们在学习过程中不但要掌握语言的词汇、语法和句式，更应该了解和熟悉语言诞生地和使用地的文化，这样才能够更加精准地运用这门语言。英语地区国家的文化比较悠久，而且文化呈現多样化。中国文化与英语国家文化之间存在较多差异，这也导致这些国家的语言使用方式和使用习惯与汉语模式存在显著的差异，学生们只有深入了解了这些国家的文化才能够避免出现常识性错误，更加精准地表达自己的意思。中国学生在非英语环境中学习英语知识经常会遇到很多困难，并习惯于使用汉语思维思考英语问题，在英语知识的运用过程中同样存在文化障碍。但是当他们到英语国家后，他们能够在短时间内迅速融入，并且熟练掌握和使用英语，这正是因为他们习惯了英语文化，减少了英语使用困难。培养高中学生英语文化意识是解决当前学生学习英语困境的有效途径，学生们将更加高效地认知英语知识，理解很多英语词汇和句式的使用方法，特别是能够明确分辨汉语和英语使用方法的差异性，有效引导学生更加深入地学习英语。
2. 高中学生英语文化意识培养现状分析
英语文化意识培养在高中英语教学中的作用和影响是非常积极的，教师们有必要全面提升学生的文化意识，促使他们更加高效地掌握英语知识，但是在实际教学过程中，文化意识培养处于严重缺失状态。
2.1教师的教学观念存在误区
高中英语在高考中占据了很大分值，学生们必须取得较好的英语成绩才能够确保自己的整体成绩比较理想。这就导致大部分高中英语教师非常关注学生们的英语应试能力，教学重点集中于词汇和语法，希望学生们能够更加有效地提升笔试能力。这些教学内容虽然对学生的英语能力提升具有作用，但是缺少了文化意识培养的英语教学是不充分、不全面的。学生们在阅读英语文章和开展英文写作过程中经常会由于英语文化常识缺失而闹出笑话，这种现象产生的最本质原因就是教师的教学观念存在误区。
2.2学习评价为考虑文化认知能力
高考是高中英语评价的最重要指挥棒，教师在平时的考试过程中同样会借鉴高考模式，而高考评价模式通常以书面考查为主，文化认知能力考查通常在不经意间进行。在这种模式的引导下，教师的学习评价以书面文字能力评价为主，学生们自身未能意识到文化学习的重要性。在实践过程中可以发现学生们因为文化背景了解不到位而产生的错误比比皆是，最终影响到学生们的学习成果。
2.3文化意识未能够成为教学大纲要求
文化意识在教学大纲中并未做出明确要求，高中英语教学过程中并不对文化意识培养做强制性要求，这也导致很多教师在教学过程中并不重视这部分知识的教学。而在高中英语新课改全面开展后，虽然很多英语教师已经逐渐认识到了文化意识培养的重要性，但是他们在该领域缺乏足够的经验，教学方式仍然采取传统模式，这并不利于学生文化意识的培养。
3. 高中学生文化意识的培养策略
高中学生文化意识的缺失严重影响到学生们的学习效果，导致学生在学习过程中遭遇了很多困难，英语教师有必要通过多种方式培养学生的文化意识，使得他们更加高效地学习英语知识。
3.1教师提高自身对文化意识培养的重视程度
高中英语教师是高中英语教学活动的最主要执行者，教师的教学观念将会直接影响到他们的教学行为，因此为了有效加强文化意识培养，教师要从自身观念转变观念，认识到文化意识培养的重要性。这样教师在教学过程中就能够将英语教学与文化意识培养紧密地联系起来，选取适当时机引入西方文化知识，并将其与中国传统文化进行对比，引导学生了解其中的差异性，在英语学习和运用过程中注意这种差异性。
3.2在教学过程中设计文化意识培养环节
高中学生学习英语知识的时间是有限的，他们大部分时间都在学习课本上的知识，而当前英语课本专门讲述英语文化背景的内容相对较少，无法满足学生英语文化意识培养的需求。教师应该积极选取更多课外教学资源，在教学过程中有效设计文化意识培养环节，通过多种方式提升学生的文化意识。
3.3转变英语评价方式和评价内容
高考为导向的英语评价模式并不利于学生文化意识的培养，教师应该适当转变英语评价方式和评价内容，增加更多文化知识背景的考查内容，特别是要帮助学生了解更多英语文化常识，避免出现常识性错误。
4. 总结
语言类知识的学习是不应该脱离其文化背景而独立存在的，全面培养学生文化意识能够促使学生更加深入理解英语产生和发展的过程，提升学生英语学习兴趣，避免中式英语错误用法和错误习惯的形成。