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摘 要：多年来我园致力于民间艺术教育园本课程的研究，利用本地民间艺术资源，对孩子进行民族传统艺术的教育。本文围绕“巧用家长资源优势，点燃民间艺术教育的盛宴”提出展开论述，结合全园教师贯彻《纲要》精神的实际工作需要，从家长资源对园本课程的价值入手进行阐述，通过收集家长资源、巧用资源互补，实现课程多元整合等方法，引领幼儿在观察、欣赏、创作民间艺术的活动中拓宽知识视野，陶冶思想情操，培养审美情趣，从而大胆地表现自我，快乐地置身于民间艺术的殿堂。
关键词：巧用;家长资源;民间艺术教育
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0023-01
民间艺术以活生生的感性形态存在于时空之中，它来自于民间、来自于大眾，以能激发人们的情感、情绪为最大特色，具有多功能的审美、认识、娱乐价值，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。近几年我园以《优化幼儿民间艺术教学的实践研究》为课题，努力打造以民间艺术为园本特色的园所文化。但在园本课程的开展中，我们发现教师自身的“资源不足”显得尤为突出。《指南》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。因此我们充分尝试利用家长、社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，充分发挥艺术的情感教育功能。让家长和教师携手起来，共同参与园本课程建设，使家长逐渐成为园本课程的参与者、实施者、建构者，让每位幼儿积极、主动地参与活动，并体验民间艺术教育带来的快乐。
1.运用资源价值，服务园本课程建构
在幼儿园开展民间艺术园本课程活动的实践过程中，我们发现家长与社区资源的融入对民间艺术活动起着十分重要的作用。多年民间艺术教育活动的开展，使我们真正领会到：“民间艺术的根就在民间，家长与社区资源是民间艺术的根源”这个道理的内涵。更让我们发现家长融入民间艺术活动对部分年轻家长的民族文化与精神的缺失也是起到了一些再教育的效果。因此，我们关注对家长资源的开发和有效利用，以及长远规划和具体策划，尤其在园本课程的设计与组织方面更需要争取家长的积极配合，以及家长主动参与的积极性。
2.挖掘家长资源，建立艺术共享平台
在教育多元化的今天，家长不同的职业背景、先进的教育思想和成功的育儿经验都是学校极好的教育资源。立足于园本课程的实际需要，家长作为幼儿园的合作伙伴，其资源独特的优势极大地丰富了幼儿园的园本课程资源，同时有效地弥补了幼儿园教师的专业缺陷。因此，每年开学初我们会加强民间艺术课程宣传，通过家长园地与家长会的不断宣传来提高家长参与意识。有序地安排各班下发“七彩社团”家长资源调查表，尤其对本班家长民间艺术资源（如剪纸、陶泥、国画等）进行深入细致的调查摸底，尽可能将家长资源从儿童父母拓展到儿童的亲朋好友甚至更广的范围，并将调查结果填写在调查表内。通过收集家长资源（包括显性的和隐性的资料），及时了解每位家长的职业、文化背景、个人爱好、特长等相关信息，在挖掘、清理、分类整合的过程中形成全园共享的家长民间艺术资源信息，不断充实、更新“七彩社团”资源库。当然，我们还要求家长资源库的管理者能根据全园家长资源的动态变化，及时更新家长资源库的信息。
3.巧用资源互补，实现课程多元整合
为了进一步让每位幼儿感受民间传统节日习俗的魅力，每学期我们都根据园本课程需要，整合家长资源优势，拓展家园共同探讨、交流的空间，提升园本课程的内涵。
（1）运用家长资源，营造节日氛围，唤起幼儿对民间艺术活动的热爱
家长身上蕴含着丰富的教育资源，作为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到良好的教育效果。为了让幼儿感受民间艺术活动的乐趣，在每次活动之前，我们都会翻阅家长资源库，搜寻与主题有关的资源来参与到园本课程教育中。例如，在一年一度的“粽叶飘香端午情”主题活动中，我们邀请民间制作草龙的手工艺人、社区的龙船社团工作人员等来园共同策划活动方案、设计海报、布置场景，为孩子们营造端午主题氛围。通过家园联系，组织孩子们走出园门参与武进区龙舟文化节。孩子们在现场不仅看到了精彩的赛龙舟比赛，还深刻地体验到了端午节这一传统节日文化的习俗魅力。家长的双重身份，使社区艺人的资源让幼儿园民间艺术教育得到了共享。
（2）发挥助教功能，优化课程内容，激起幼儿对民间艺术互动的涟漪
家长助教是为了利用更多的家长资源让孩子们更多的了解社会，也方便幼儿园与家长的更多沟通与资源共享。根据民间艺术课程的需要，在大班《我是中国人》主题中，由于老师自身对京剧知识的经验不足，因此在资料库中找到了擅长京剧表演的家长来园开展助教活动。他们带来了有关表演京剧的道具，为班内幼儿耐心地讲解有关京剧的初浅知识，并现场为孩子们表演精彩的京剧片断，孩子们无不陶醉在京剧的世界里。他们引导幼儿进行练习演唱，从学习中我们看到每位孩子的脸上都洋溢着对民间艺术喜爱的微笑。
民间艺术是一种生活艺术，一种朴实的艺术，它有着自己独特的文化脉络和体系。对于幼儿园开展民间艺术教育中家长与社区资源的融入，我们追求的并不是如何完美或是幼儿对民间艺术的掌握程度，而是借助园本课程这个大舞台，让家长资源得以融入，赋予幼儿更宽的视野，让更多的幼儿感受民间艺
术带来的快乐，最终获得更大的发展！
参考文献
[1]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].华师大出版社，2013
[2]沈颖.幼儿园开展本土民间艺术教育活动初探[J].中国科教创新导刊，2012（12）
关键词：巧用;家长资源;民间艺术教育
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0023-01
民间艺术以活生生的感性形态存在于时空之中，它来自于民间、来自于大眾，以能激发人们的情感、情绪为最大特色，具有多功能的审美、认识、娱乐价值，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。近几年我园以《优化幼儿民间艺术教学的实践研究》为课题，努力打造以民间艺术为园本特色的园所文化。但在园本课程的开展中，我们发现教师自身的“资源不足”显得尤为突出。《指南》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。因此我们充分尝试利用家长、社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，充分发挥艺术的情感教育功能。让家长和教师携手起来，共同参与园本课程建设，使家长逐渐成为园本课程的参与者、实施者、建构者，让每位幼儿积极、主动地参与活动，并体验民间艺术教育带来的快乐。
1.运用资源价值，服务园本课程建构
在幼儿园开展民间艺术园本课程活动的实践过程中，我们发现家长与社区资源的融入对民间艺术活动起着十分重要的作用。多年民间艺术教育活动的开展，使我们真正领会到：“民间艺术的根就在民间，家长与社区资源是民间艺术的根源”这个道理的内涵。更让我们发现家长融入民间艺术活动对部分年轻家长的民族文化与精神的缺失也是起到了一些再教育的效果。因此，我们关注对家长资源的开发和有效利用，以及长远规划和具体策划，尤其在园本课程的设计与组织方面更需要争取家长的积极配合，以及家长主动参与的积极性。
2.挖掘家长资源，建立艺术共享平台
在教育多元化的今天，家长不同的职业背景、先进的教育思想和成功的育儿经验都是学校极好的教育资源。立足于园本课程的实际需要，家长作为幼儿园的合作伙伴，其资源独特的优势极大地丰富了幼儿园的园本课程资源，同时有效地弥补了幼儿园教师的专业缺陷。因此，每年开学初我们会加强民间艺术课程宣传，通过家长园地与家长会的不断宣传来提高家长参与意识。有序地安排各班下发“七彩社团”家长资源调查表，尤其对本班家长民间艺术资源（如剪纸、陶泥、国画等）进行深入细致的调查摸底，尽可能将家长资源从儿童父母拓展到儿童的亲朋好友甚至更广的范围，并将调查结果填写在调查表内。通过收集家长资源（包括显性的和隐性的资料），及时了解每位家长的职业、文化背景、个人爱好、特长等相关信息，在挖掘、清理、分类整合的过程中形成全园共享的家长民间艺术资源信息，不断充实、更新“七彩社团”资源库。当然，我们还要求家长资源库的管理者能根据全园家长资源的动态变化，及时更新家长资源库的信息。
3.巧用资源互补，实现课程多元整合
为了进一步让每位幼儿感受民间传统节日习俗的魅力，每学期我们都根据园本课程需要，整合家长资源优势，拓展家园共同探讨、交流的空间，提升园本课程的内涵。
（1）运用家长资源，营造节日氛围，唤起幼儿对民间艺术活动的热爱
家长身上蕴含着丰富的教育资源，作为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到良好的教育效果。为了让幼儿感受民间艺术活动的乐趣，在每次活动之前，我们都会翻阅家长资源库，搜寻与主题有关的资源来参与到园本课程教育中。例如，在一年一度的“粽叶飘香端午情”主题活动中，我们邀请民间制作草龙的手工艺人、社区的龙船社团工作人员等来园共同策划活动方案、设计海报、布置场景，为孩子们营造端午主题氛围。通过家园联系，组织孩子们走出园门参与武进区龙舟文化节。孩子们在现场不仅看到了精彩的赛龙舟比赛，还深刻地体验到了端午节这一传统节日文化的习俗魅力。家长的双重身份，使社区艺人的资源让幼儿园民间艺术教育得到了共享。
（2）发挥助教功能，优化课程内容，激起幼儿对民间艺术互动的涟漪
家长助教是为了利用更多的家长资源让孩子们更多的了解社会，也方便幼儿园与家长的更多沟通与资源共享。根据民间艺术课程的需要，在大班《我是中国人》主题中，由于老师自身对京剧知识的经验不足，因此在资料库中找到了擅长京剧表演的家长来园开展助教活动。他们带来了有关表演京剧的道具，为班内幼儿耐心地讲解有关京剧的初浅知识，并现场为孩子们表演精彩的京剧片断，孩子们无不陶醉在京剧的世界里。他们引导幼儿进行练习演唱，从学习中我们看到每位孩子的脸上都洋溢着对民间艺术喜爱的微笑。
民间艺术是一种生活艺术，一种朴实的艺术，它有着自己独特的文化脉络和体系。对于幼儿园开展民间艺术教育中家长与社区资源的融入，我们追求的并不是如何完美或是幼儿对民间艺术的掌握程度，而是借助园本课程这个大舞台，让家长资源得以融入，赋予幼儿更宽的视野，让更多的幼儿感受民间艺
术带来的快乐，最终获得更大的发展！
参考文献
[1]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].华师大出版社，2013
[2]沈颖.幼儿园开展本土民间艺术教育活动初探[J].中国科教创新导刊，2012（12）