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摘要：提高小学生语文学习能力的最有效方式之一是积累阅读量。小学阶段的语文教学目的是引导学生科学的使用语言，并且在教师的引导下能够高效的听、说、读、写。听与说是直接影响学生交际能力的两个因素，而读和写可以有效提高同学们的综合语言能力，因此教师就读写结合教学应当积极的进行探究，以提高教学效果。
关键词：小学语文;读写结合;教学实践;策略探究
引言
小学语文对同学们提高学习能力以及升学都有直接影响，是提高同学们综合素质的重要学科。当下，许多教育工作者都尤其关注高效结合读写同步教学，以进一步提高教学的效率，通过结合阅读和写作教学，推动学生积累阅读量，并且提高写作效率，使他们的学习能力得到提高。通过教师基于读写结合同步教学，优化课堂可使同学们的学习素养得到提高，形成良好的语文学习意识。
一、当下小学语文读写结合同步教学现状及存在的问题
当下小学语文读写结合同步教学所存在的问题较多，首先语文教师对所教学的文章缺乏深入解读，从而导致同学们不能够在教师的教学下，体会到阅读的本质，并且在教师的引导下对阅读产生兴趣，提高学习的积极性。同时，有少部分小学语文教师对读写结合同步的教学模式认识不多，从而导致教学中的缺点明显，不能根据班级学生的实际情况进行教学设计，难以实现读写结合同步教学;其次，教师没有充分发挥学生的主体性作用，积极推动学生自主地对阅读进行探索，从而使同学们不能在阅读过程中积极的对读写结合同步学习进行了解和认识，教师对班级学生兴趣爱好的不了解，导致同学们的阅读方向较不明确，难以形成阅读兴趣。最后，小学语文教师进行读写结合同步教学时，没有关注到阅读和写作教学的时间分配，从而使同学们容易出现读写不同步现象，并且没有根据小学生的年龄特点，布置趣味化的读写结合的语文任务，导致同学们的读写结合学习兴趣低下，如语文教师一味地引导学生进行阅读，进而导致写作能力提高较为缓慢，因此教师应当注重时间的分配，推动学生在课堂中积极的对读写结合同步学习方式进行了解，从而有效提高阅读和写作的能力。总之，当下小学语文教师的读写结合同步教学模式所存在的缺陷较多，需要充分结合班级学生以及教学情况进行优化改正。
二、有效优化语文读写结合同步教学模式
（一）挖掘语言教材，读写资源
语文教材是积累同学们阅读量的重要资源，但当下小学语文教师对语文教材的误解较多，也就是说教师根据教科书内容进行教学，花费更多的时间和精力引导学生认识文本的内容和学习文章的中心思想以及作者的观点情感，但没有在教学中引导学生学习写作技巧。然而读写结合同步教学需要教师积极地将语文教材灵活化，引导学生在阅读的过程中，也能够提高写作能力，以有效提高同学们的综合语言素养。当下，许多语文教材都包含优秀的作品，这些经典名著可以形成使学生良好的写作技能，教师应当以全面的角度对教科书进行分析，了解教科书的作用，从而根据班级学生的实际情况，基于阅读引导学生对写作进行探究。
（二）利用信息技术营造良好的阅读写作氛围
教师充分利用互联网技术进行教学优化，可提高同学们的阅读写作兴趣，因此教师应当注重利用信息技术在课堂中营造良好的阅读写作氛围，从而使同学们能够对阅读形成兴趣，并且逐步形成良好的写作习惯。首先，教师可将班级设置成自习室，提倡同学们在自习室看纸质书籍或运用电子产品进行阅读，并积极地对阅读写作进行探究，通过该方法可使同学们认识到阅读的重要性，同时推动他们利用电子产品积极的对阅读进行发现以及根据自己阅读的书籍进行写作，可使他们对读写结合学习有更深刻的理解，从而在班级中形成良好的阅读学习氛围。教师也可布置相应的任务，引导同学们利用书籍或学习机对阅读进行思考，并将自己所积累的写作技巧分享给同学，通过此方法可以提高他们的阅读写作能力，感受到阅读和写作结合的乐趣。例如在部编版小学语文教材四年级下册第二课时《乡下人家》教师可推动学生利用电子产品普及文章中出现的对“景”的写作方法，提高阅读效率，进一步体会到作者对淳朴人民的喜爱。
（三）结合生活实践优化读写结合同步教学
小学语文教师认识到阅读和写作之间的联系，进一步结合生活实践进行教学，优化推动学生走进生活和社会，发现阅读和写作之间的密切联系，并对阅读和写作结合学习进行实践，可使他们的阅读以及写作能力都得到有效提高，并且对读写结合同步的学习有更深刻的理解。如教师基于阅读内容，推动学生走进生活中去探索，并且布置任务，引导学生写下读后感或者日记。通过此方法，使同学们对读写结合同步学习产生兴趣，并且养成良好的语文学习习惯，例如在对部编版小学语文教材四年级下册《绿》进行教学时，可推动学生在生活中发现文章中所描写的“绿”，并且将自己发现的“绿”进行写作，将生动形象的方式描写出来。实践活动可推动同学们积极地运用阅读中所学习的写作方法，使同学们对阅读有更深刻的理解，同时也提高写作效率。
結束语
综上所述，学生的读写能力同步提升，对同学们提高语文学习质量具有积极影响，同时也可使他们的语文综合素质得到有效提高。因此，小学语文教师应当重视在教学中引导学生了解语文阅读和写作进行有机结合的学习，并提高读写结合同步教学的效率。就该篇文章来看，教师应当在班级中营造良好的读写结合学习氛围，使同学们能够自主地对读写结合学习进行探究，同时教师也可组织实践活动，推动学生在生活中实践阅读和写作结合的语文学习方式。
参考文献
[1]何静娴. 语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[D].苏州大学，2018.
[2]吕佳. 小学语文群文阅读教学研究[D].苏州大学，2018.
[3]王星月. 小学语文家庭作业设计优化研究[D].陕西师范大学，2018.
关键词：小学语文;读写结合;教学实践;策略探究
引言
小学语文对同学们提高学习能力以及升学都有直接影响，是提高同学们综合素质的重要学科。当下，许多教育工作者都尤其关注高效结合读写同步教学，以进一步提高教学的效率，通过结合阅读和写作教学，推动学生积累阅读量，并且提高写作效率，使他们的学习能力得到提高。通过教师基于读写结合同步教学，优化课堂可使同学们的学习素养得到提高，形成良好的语文学习意识。
一、当下小学语文读写结合同步教学现状及存在的问题
当下小学语文读写结合同步教学所存在的问题较多，首先语文教师对所教学的文章缺乏深入解读，从而导致同学们不能够在教师的教学下，体会到阅读的本质，并且在教师的引导下对阅读产生兴趣，提高学习的积极性。同时，有少部分小学语文教师对读写结合同步的教学模式认识不多，从而导致教学中的缺点明显，不能根据班级学生的实际情况进行教学设计，难以实现读写结合同步教学;其次，教师没有充分发挥学生的主体性作用，积极推动学生自主地对阅读进行探索，从而使同学们不能在阅读过程中积极的对读写结合同步学习进行了解和认识，教师对班级学生兴趣爱好的不了解，导致同学们的阅读方向较不明确，难以形成阅读兴趣。最后，小学语文教师进行读写结合同步教学时，没有关注到阅读和写作教学的时间分配，从而使同学们容易出现读写不同步现象，并且没有根据小学生的年龄特点，布置趣味化的读写结合的语文任务，导致同学们的读写结合学习兴趣低下，如语文教师一味地引导学生进行阅读，进而导致写作能力提高较为缓慢，因此教师应当注重时间的分配，推动学生在课堂中积极的对读写结合同步学习方式进行了解，从而有效提高阅读和写作的能力。总之，当下小学语文教师的读写结合同步教学模式所存在的缺陷较多，需要充分结合班级学生以及教学情况进行优化改正。
二、有效优化语文读写结合同步教学模式
（一）挖掘语言教材，读写资源
语文教材是积累同学们阅读量的重要资源，但当下小学语文教师对语文教材的误解较多，也就是说教师根据教科书内容进行教学，花费更多的时间和精力引导学生认识文本的内容和学习文章的中心思想以及作者的观点情感，但没有在教学中引导学生学习写作技巧。然而读写结合同步教学需要教师积极地将语文教材灵活化，引导学生在阅读的过程中，也能够提高写作能力，以有效提高同学们的综合语言素养。当下，许多语文教材都包含优秀的作品，这些经典名著可以形成使学生良好的写作技能，教师应当以全面的角度对教科书进行分析，了解教科书的作用，从而根据班级学生的实际情况，基于阅读引导学生对写作进行探究。
（二）利用信息技术营造良好的阅读写作氛围
教师充分利用互联网技术进行教学优化，可提高同学们的阅读写作兴趣，因此教师应当注重利用信息技术在课堂中营造良好的阅读写作氛围，从而使同学们能够对阅读形成兴趣，并且逐步形成良好的写作习惯。首先，教师可将班级设置成自习室，提倡同学们在自习室看纸质书籍或运用电子产品进行阅读，并积极地对阅读写作进行探究，通过该方法可使同学们认识到阅读的重要性，同时推动他们利用电子产品积极的对阅读进行发现以及根据自己阅读的书籍进行写作，可使他们对读写结合学习有更深刻的理解，从而在班级中形成良好的阅读学习氛围。教师也可布置相应的任务，引导同学们利用书籍或学习机对阅读进行思考，并将自己所积累的写作技巧分享给同学，通过此方法可以提高他们的阅读写作能力，感受到阅读和写作结合的乐趣。例如在部编版小学语文教材四年级下册第二课时《乡下人家》教师可推动学生利用电子产品普及文章中出现的对“景”的写作方法，提高阅读效率，进一步体会到作者对淳朴人民的喜爱。
（三）结合生活实践优化读写结合同步教学
小学语文教师认识到阅读和写作之间的联系，进一步结合生活实践进行教学，优化推动学生走进生活和社会，发现阅读和写作之间的密切联系，并对阅读和写作结合学习进行实践，可使他们的阅读以及写作能力都得到有效提高，并且对读写结合同步的学习有更深刻的理解。如教师基于阅读内容，推动学生走进生活中去探索，并且布置任务，引导学生写下读后感或者日记。通过此方法，使同学们对读写结合同步学习产生兴趣，并且养成良好的语文学习习惯，例如在对部编版小学语文教材四年级下册《绿》进行教学时，可推动学生在生活中发现文章中所描写的“绿”，并且将自己发现的“绿”进行写作，将生动形象的方式描写出来。实践活动可推动同学们积极地运用阅读中所学习的写作方法，使同学们对阅读有更深刻的理解，同时也提高写作效率。
結束语
综上所述，学生的读写能力同步提升，对同学们提高语文学习质量具有积极影响，同时也可使他们的语文综合素质得到有效提高。因此，小学语文教师应当重视在教学中引导学生了解语文阅读和写作进行有机结合的学习，并提高读写结合同步教学的效率。就该篇文章来看，教师应当在班级中营造良好的读写结合学习氛围，使同学们能够自主地对读写结合学习进行探究，同时教师也可组织实践活动，推动学生在生活中实践阅读和写作结合的语文学习方式。
参考文献
[1]何静娴. 语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[D].苏州大学，2018.
[2]吕佳. 小学语文群文阅读教学研究[D].苏州大学，2018.
[3]王星月. 小学语文家庭作业设计优化研究[D].陕西师范大学，2018.