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摘 要：作者从自身实践教学中体会到人性关怀在高职教育中的重要作用，提出让学生有尊严的学习，以健全的人格面对社会的挑战。
关键词：高职教育；教改
高职教育走到今天，学校招收的学生的远不是原来的所谓的天之骄子，特别是近年高职生源由很多中高职单招或注册学生组成，带着挫败感进到高职校园里的学生我们教师该怎么教，这是几乎所有高职学校都面临的课题，笔者从事中高职教育二十多年，因单位变动，从北方调动到南方，一直都在一线教学，多年的教学让我体会到，应该在所有的高职教育领域大力提倡：让学生有尊严的学习。
目前针对高职生源质量下滑的现状，有很多的教改方法，比如微课、翻转课堂、VR甚至用手机APP上课等等，大家都在焦虑的互相询问用什么方法能抓住学生的注意力，什么方法能让学生从手机上抬起头来，于是从制作PPT到Flash，从摄像机使用到影片剪辑，教师不但承担着编剧的任务，还要承担导演、演员、影视后期制作、观众甚至评委和影评人的全系列所有工作，我们老师的主要工作到底是编剧还是影视后期制作？学生到底是观众还是特效分析师？回忆一下我们自己的记忆，真正给你印象深刻的那些课堂是绚丽的特效还是教师带你轻松走过未知领域后回望的那份舒畅？知识就像是主菜和主食，那些特效就像是盐和味素，并非盐和味素不重要，而是要有主次，一味的重口味终究会喧宾夺主的坏了一餐的口味。
学校教育中什么是“主”？当然是“传道”和“授业”，也就是教学生学做人和学做事，现在很多老师抱怨的是学生都不来或来了都不抬头，我怎么去传道授业啊，我觉得这就是我们为什么要强调让学生“有尊严的学习”。
尊严是人的一种需求，就像温饱一样，每个人都珍惜并重视自己的尊严，但尊严又是不容易获得的一种精神层面的认可，与让学生有尊严的学习相关的是让老师有尊严的教学，中国自古以来就有师道尊严，就当前高职课堂教育来说，教师的尊严具体体现在你的课学生愿意来，来的学生愿意听，听的学生愿意与你互动，你精心设计的“梗”学生回应了，我觉得能做到这些，教师的尊严就有了，而要做到这些前提是你必须让学生有“尊严”。
学生的尊严在什么地方，如果你的课堂让他学到东西，看到自己的进步并不斷强化这种意识，获得这种成就感和认同感，他有了自己的尊严就会不断花力气维护自己的尊严，这样这个学生就走上了正轨，而反之如果你机械的按照教材的章节进度，按照所谓的各种标准，沉浸在自己的思路里，学生经过几节课的尝试自然就把注意力放在了手机上，然后教师的抱怨自然就是我们熟悉的那些话了。
我曾多次带各种类型的学生参加技能竞赛，一个有意思的现象是凡是参加过竞赛的同学，在赛后一直到毕业都会表现得很突出，与赛前在班级中的表现有很大进步，他会自觉或不自觉的严格要求自己，类似现象也出现在学生担任各类学生干部中，我想这就是一种荣誉感或一种自尊，或者也可以叫尊严在起作用，如果一个孩子培养出来了自尊心那他就有了进步的无穷的动力。
我们的生源不是北大清华里研究型的学生，教师只要注重学术的严谨性就够了，我们高职的教师的很大一部分精力要放在因材施教上，要在知识体系的基础上维护好学生的尊严，培养学生的尊严，我们要在两年多的时间里呵护他们的自尊，培养出自尊的种子并发芽，这种尊严会让他受益终生，这比单纯的教会一个算法和调通一个网络要重要得多，当然不是所有人都能及时看到成果，但我想如果一个班级的大多数学生能够获得尊严感，这样的班级的氛围就足够我们骄傲了。
要做到让学生有尊严的学是需要我们老师精心设计自己的教学的，首先你必须充分了解学生的现状，知道他们会什么，不会什么，其次你必须对你的专业课程要游刃有余，这样才能在课堂上做出动态调整，还有最重要的是你必须要时刻记住让学生有尊严的学习你的课程，你上课的目的是为班级的大多数学生服务的，不是为了展示你的个人口才的，学生当前的状态是需要你讲解还是需要自己练习验证，是需要小组竞赛还是大家充分讨论，这需要教师有敏感的换位体验的能力，其实这就是对一个教师的教学能力的要求，做不到或做不好就是我们教师需要提升的地方，我觉得这比花大力气去学习制作效果绚丽的特效和做一些所谓的科研要重要得多。
要做到让学生有尊严的学需要我们教师自己在融合贯通所教知识的前提下，要让学生能融会贯通，对于超出大多数学生能力的知识要作为已知模块帮助学生获得成就感，然后根据学情决定授课深度，那种打着知识体系完整的说辞，不管学生是否理解反正我完成工作量的教学就是另一种形式的“懒教”，大家都不听的课堂，即使知识体系完整了又有什么意义？只有学生获得了尊严感的前提下，教师的尊严才可能存在，教师的进一步的教学设计才可能实现，才能逐步走向良性循环。
当前高职院校中普遍存在重科研而轻教学的现象，科研是自留地而教学是大锅饭，如何让教师能真正沉心于教学，我想方法有很多，只要反求一下大家都重视的职称和绩效是否和教学直接挂钩自然会找到激励的方法，我想在大家有了动力做事的前提下，如果抱有在我的课堂上让学生有尊严学这个理念，自然会根据各自专业的不同和学情的不同而百花齐放的设计出各种方法，可能不通用，不一定能出一个什么成果，但适合的就是最好的，谁规定一篇文章就一定能感动所有人呢？万紫千红的春天才是最有生命力的季节。
作者简介：
徐峰（1970.09—），男，汉族，山东威海人，教授职称，硕士学位，无锡城市职业技术学院物联网工程学院教师。
关键词：高职教育；教改
高职教育走到今天，学校招收的学生的远不是原来的所谓的天之骄子，特别是近年高职生源由很多中高职单招或注册学生组成，带着挫败感进到高职校园里的学生我们教师该怎么教，这是几乎所有高职学校都面临的课题，笔者从事中高职教育二十多年，因单位变动，从北方调动到南方，一直都在一线教学，多年的教学让我体会到，应该在所有的高职教育领域大力提倡：让学生有尊严的学习。
目前针对高职生源质量下滑的现状，有很多的教改方法，比如微课、翻转课堂、VR甚至用手机APP上课等等，大家都在焦虑的互相询问用什么方法能抓住学生的注意力，什么方法能让学生从手机上抬起头来，于是从制作PPT到Flash，从摄像机使用到影片剪辑，教师不但承担着编剧的任务，还要承担导演、演员、影视后期制作、观众甚至评委和影评人的全系列所有工作，我们老师的主要工作到底是编剧还是影视后期制作？学生到底是观众还是特效分析师？回忆一下我们自己的记忆，真正给你印象深刻的那些课堂是绚丽的特效还是教师带你轻松走过未知领域后回望的那份舒畅？知识就像是主菜和主食，那些特效就像是盐和味素，并非盐和味素不重要，而是要有主次，一味的重口味终究会喧宾夺主的坏了一餐的口味。
学校教育中什么是“主”？当然是“传道”和“授业”，也就是教学生学做人和学做事，现在很多老师抱怨的是学生都不来或来了都不抬头，我怎么去传道授业啊，我觉得这就是我们为什么要强调让学生“有尊严的学习”。
尊严是人的一种需求，就像温饱一样，每个人都珍惜并重视自己的尊严，但尊严又是不容易获得的一种精神层面的认可，与让学生有尊严的学习相关的是让老师有尊严的教学，中国自古以来就有师道尊严，就当前高职课堂教育来说，教师的尊严具体体现在你的课学生愿意来，来的学生愿意听，听的学生愿意与你互动，你精心设计的“梗”学生回应了，我觉得能做到这些，教师的尊严就有了，而要做到这些前提是你必须让学生有“尊严”。
学生的尊严在什么地方，如果你的课堂让他学到东西，看到自己的进步并不斷强化这种意识，获得这种成就感和认同感，他有了自己的尊严就会不断花力气维护自己的尊严，这样这个学生就走上了正轨，而反之如果你机械的按照教材的章节进度，按照所谓的各种标准，沉浸在自己的思路里，学生经过几节课的尝试自然就把注意力放在了手机上，然后教师的抱怨自然就是我们熟悉的那些话了。
我曾多次带各种类型的学生参加技能竞赛，一个有意思的现象是凡是参加过竞赛的同学，在赛后一直到毕业都会表现得很突出，与赛前在班级中的表现有很大进步，他会自觉或不自觉的严格要求自己，类似现象也出现在学生担任各类学生干部中，我想这就是一种荣誉感或一种自尊，或者也可以叫尊严在起作用，如果一个孩子培养出来了自尊心那他就有了进步的无穷的动力。
我们的生源不是北大清华里研究型的学生，教师只要注重学术的严谨性就够了，我们高职的教师的很大一部分精力要放在因材施教上，要在知识体系的基础上维护好学生的尊严，培养学生的尊严，我们要在两年多的时间里呵护他们的自尊，培养出自尊的种子并发芽，这种尊严会让他受益终生，这比单纯的教会一个算法和调通一个网络要重要得多，当然不是所有人都能及时看到成果，但我想如果一个班级的大多数学生能够获得尊严感，这样的班级的氛围就足够我们骄傲了。
要做到让学生有尊严的学是需要我们老师精心设计自己的教学的，首先你必须充分了解学生的现状，知道他们会什么，不会什么，其次你必须对你的专业课程要游刃有余，这样才能在课堂上做出动态调整，还有最重要的是你必须要时刻记住让学生有尊严的学习你的课程，你上课的目的是为班级的大多数学生服务的，不是为了展示你的个人口才的，学生当前的状态是需要你讲解还是需要自己练习验证，是需要小组竞赛还是大家充分讨论，这需要教师有敏感的换位体验的能力，其实这就是对一个教师的教学能力的要求，做不到或做不好就是我们教师需要提升的地方，我觉得这比花大力气去学习制作效果绚丽的特效和做一些所谓的科研要重要得多。
要做到让学生有尊严的学需要我们教师自己在融合贯通所教知识的前提下，要让学生能融会贯通，对于超出大多数学生能力的知识要作为已知模块帮助学生获得成就感，然后根据学情决定授课深度，那种打着知识体系完整的说辞，不管学生是否理解反正我完成工作量的教学就是另一种形式的“懒教”，大家都不听的课堂，即使知识体系完整了又有什么意义？只有学生获得了尊严感的前提下，教师的尊严才可能存在，教师的进一步的教学设计才可能实现，才能逐步走向良性循环。
当前高职院校中普遍存在重科研而轻教学的现象，科研是自留地而教学是大锅饭，如何让教师能真正沉心于教学，我想方法有很多，只要反求一下大家都重视的职称和绩效是否和教学直接挂钩自然会找到激励的方法，我想在大家有了动力做事的前提下，如果抱有在我的课堂上让学生有尊严学这个理念，自然会根据各自专业的不同和学情的不同而百花齐放的设计出各种方法，可能不通用，不一定能出一个什么成果，但适合的就是最好的，谁规定一篇文章就一定能感动所有人呢？万紫千红的春天才是最有生命力的季节。
作者简介：
徐峰（1970.09—），男，汉族，山东威海人，教授职称，硕士学位，无锡城市职业技术学院物联网工程学院教师。