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中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2007)04-039-01
一、创设和谐的学习环境
培养学生创新精神与实践能力，必须营造起一个宽松的环境。学生的思维要畅通无阻，外部环境一定要宽松，这样他们的思维才会无拘无束。首先从学生来看，他们应该是这个环境中的主人，他们的主体性应得到充分的体现，他们应自由命题、设计、尝试；其次从老师来看，是主导，是在学生需要之时出现，去鼓励学生异想天开，自我肯定；去激励学生在创新胆怯之时退缩之间勇往直前，让他们通过实践明白创新是不能怕失败的，要有坚强的意志品格，敢于从疑问开始，敢于在实践中去创造发明，老师不能对学生的一些稚拙的做法与想法进行挖苦或嘲笑，而要小心翼翼地保护学生对新鲜事物的敏感，要及时肯定学生有创意的东西，要努力在教学中注入生活气息。远离生活的课堂是没有生气和活力的。课堂内容要贴近生活，课堂的外延要等于生活。只有这样，学生的欢声笑语才会回荡在课堂上，创新也才有空间，才有机会。营造起宽松的环境，就解开了捆绑思维的绳索，拓宽了思维的空间，学生就可以在轻松愉悦的氛围中去寻找柳暗花明，去迎接海阔天空。
二、注重启发讨论，不急于认同
改革教育方法，首先要转变教师自身的作用。要培养学生的创新精神，那我们的教师就不应是一个单纯的传授者，而是一个教学的引导者、组织者、管理者，切实确立学生的主体地位。在教学中老师要善于提出为题或设置情景，激发学生充分参与到教学活动中来。对于问题的解决，要用讨论的形式让学生联系生活、经验谈自己的理解、认识和判断。启发式教育是我国教育史上的宝贵遗产，在当今教育改革中仍然具有先进的生命力和重要的指导作用。启发式教育的基本精神就是坚持以学生为主体，激励学生自觉、主动地学习，引导学生善于发现和创造性地解决问题，形成独立思考的能力和完善的人格；使学生学会学习，学会发展，成为终身学习、自我学习的主人。在教学过程中，教师要运用启发式教育，为学生的创造性发展注入了活力和生命力。教师不要满足一定的标准答案，而是注重学生解决问题的相关依据，发展他们收集资料、信息的能力和分析问题、解决问题的能力。不要急于认同，得出结论，而要注重学生的思维过程。为此我们要给与更多的鼓励，提供更多的帮助和支持,要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学思想和创造思维习惯。
三、注重联想和想象，培养创造思维
创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。亚里士多得认为“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”不急于认同的另一个目的，就是引导学生的能够运用已掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想象，改变视野，从更多的角度去看待问题，从而产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功。在教学过程中，我们要竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创造思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，“享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学生兴趣，激发学生求知欲，使他们更加热爱知识，热爱学习，为他们成为创新型人才打下良好的基础。
四、注重自主学习
要培养学生创新精神，首先要学生能够自己作主，有选择、有支配能力。没有自主性就不会有独创性。所以教学活动要注意培养学生的自主能力。自主性的培养有赖于学生的自主活动。所以，教学活动都应贯彻“主体参与”的教学原则，给学生更多实际锻炼的机会。要鼓励学生敢想，更要推动他们敢干，把创意和构思付诸行动，这样，学生才可能更多地体验到独创的乐趣，学生的创造思维才具有价值。
一、创设和谐的学习环境
培养学生创新精神与实践能力，必须营造起一个宽松的环境。学生的思维要畅通无阻，外部环境一定要宽松，这样他们的思维才会无拘无束。首先从学生来看，他们应该是这个环境中的主人，他们的主体性应得到充分的体现，他们应自由命题、设计、尝试；其次从老师来看，是主导，是在学生需要之时出现，去鼓励学生异想天开，自我肯定；去激励学生在创新胆怯之时退缩之间勇往直前，让他们通过实践明白创新是不能怕失败的，要有坚强的意志品格，敢于从疑问开始，敢于在实践中去创造发明，老师不能对学生的一些稚拙的做法与想法进行挖苦或嘲笑，而要小心翼翼地保护学生对新鲜事物的敏感，要及时肯定学生有创意的东西，要努力在教学中注入生活气息。远离生活的课堂是没有生气和活力的。课堂内容要贴近生活，课堂的外延要等于生活。只有这样，学生的欢声笑语才会回荡在课堂上，创新也才有空间，才有机会。营造起宽松的环境，就解开了捆绑思维的绳索，拓宽了思维的空间，学生就可以在轻松愉悦的氛围中去寻找柳暗花明，去迎接海阔天空。
二、注重启发讨论，不急于认同
改革教育方法，首先要转变教师自身的作用。要培养学生的创新精神，那我们的教师就不应是一个单纯的传授者，而是一个教学的引导者、组织者、管理者，切实确立学生的主体地位。在教学中老师要善于提出为题或设置情景，激发学生充分参与到教学活动中来。对于问题的解决，要用讨论的形式让学生联系生活、经验谈自己的理解、认识和判断。启发式教育是我国教育史上的宝贵遗产，在当今教育改革中仍然具有先进的生命力和重要的指导作用。启发式教育的基本精神就是坚持以学生为主体，激励学生自觉、主动地学习，引导学生善于发现和创造性地解决问题，形成独立思考的能力和完善的人格；使学生学会学习，学会发展，成为终身学习、自我学习的主人。在教学过程中，教师要运用启发式教育，为学生的创造性发展注入了活力和生命力。教师不要满足一定的标准答案，而是注重学生解决问题的相关依据，发展他们收集资料、信息的能力和分析问题、解决问题的能力。不要急于认同，得出结论，而要注重学生的思维过程。为此我们要给与更多的鼓励，提供更多的帮助和支持,要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学思想和创造思维习惯。
三、注重联想和想象，培养创造思维
创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。亚里士多得认为“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”不急于认同的另一个目的，就是引导学生的能够运用已掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想象，改变视野，从更多的角度去看待问题，从而产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功。在教学过程中，我们要竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创造思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，“享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学生兴趣，激发学生求知欲，使他们更加热爱知识，热爱学习，为他们成为创新型人才打下良好的基础。
四、注重自主学习
要培养学生创新精神，首先要学生能够自己作主，有选择、有支配能力。没有自主性就不会有独创性。所以教学活动要注意培养学生的自主能力。自主性的培养有赖于学生的自主活动。所以，教学活动都应贯彻“主体参与”的教学原则，给学生更多实际锻炼的机会。要鼓励学生敢想，更要推动他们敢干，把创意和构思付诸行动，这样，学生才可能更多地体验到独创的乐趣，学生的创造思维才具有价值。