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摘 要：根据农村初中数学课程教学的现状，教师应该积极利用信息技术激发学生学习兴趣，整合课堂资源，从而提高教学质量。培养学生的创新能力。本文以教学实践为出发点，论述了信息技术在教学活动尤其是数学教学活动当中的应用和重要性。
关键词：农村教育；信息技术；应用
优先发展农村教育，是缩小城乡教育差距的重要举措，也是社会公平和谐的体现。让所有孩子“有书念”，仅仅是第一步。如何让他们“念好书”，才是社会的真正期盼。在全面推进由“应试教育”向素质教育转变的今天，作为一种新的教学手段，信息技术在教学中有着传统教学手段无可比拟的优越性。它以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，在激发学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视野、拓展学生思维、突破教学难点等诸多方面在农村初中数学课堂中可以达到意想不到的效果。
一、信息技术有利于弥补农村数学教师自身的不足
随着教育教学改革的不断深入，通过对大纲、教材的不断改进和完善，我国中小学数学教学已步入了良性的轨道，现代信息技术的广泛应用，更使数学教学日趋完善。但是，由于受到条件、环境以及教师自身素质等诸多因素的影响，现在农村初中学校中仍然有许多数学教师思想比较保守，观念比较落后，对信息技术技术知之甚少，方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔，就连最起码的录音机也很少使用。课堂上，主要是以传授知识为主，强迫学生死记硬背，培养“考试机器”，忽视学生数学语言运用能力和交际能力的培养，忽视学生们学习兴趣和学习动机的培养。久而久之，学生们的数学水平两极分化，放弃数学的学生也是屡见不鲜。这样的数学教学谈不上什么素质教育，更谈不上可持续发展和终身学习。因此，通过信息技术可以弥补农村师资力量的不足。
二、信息技术有利于激发农村中学生学习数学的兴趣
学习成绩的好坏，首先取决于学习者的学习动机，而对学习的兴趣则是构成人们学习动机的重要部分。著名科学家爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。现在的中学生爱说爱动，具有强烈的竞争意识和表现欲。在数学教学中，只有为学生创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而使学生自主地参与到学习中来。传统的数学教学注重基础训练，教者往往采取“满堂灌”和“填鸭式”的教法，绝大部分时间老师在台上滔滔不绝，学生做知识被动的吸收者，难以积极参与课堂活动。上课注意力不集中，课堂上分神的情况时有发生。而现代化信息技术的应用打破了这一劣势，就能够有效的利用文字、声音、图片、视频以及动画等媒体为载体形象直观的为学生创设各种教学情境，充分发挥学生各种感官的作用，激发学生学习数学的积极性，从而实现教师居高临下的灌输与说教到学生主动学习的转变。比如在讲到图形的平移、旋转时，单凭老师讲解其概念和特性的话学生是感到很枯燥的，如果利用课件，播放一段生活中常见的电梯、摩天轮的视频，学生的兴趣就被一下调动了起来，对知识的理解也较为透彻。
多媒体的运用则能把本来静止、枯燥的内容变成色彩鲜艳的画面，它具有形象性、直观性和趣味性的特点，这正符合学生观察、注意、思维、想象的特点，因而极具吸引力和感染力，能有效地激发学生学习数学的兴趣和求知欲。
三、信息技术有利于培养农村学生学习自主性
数学新课程标准提出，在数学教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在教学中的主体地位得到重新的确认。在传统的教学中，从教学内容、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与数学教学的整合，彻底打破了这个局面。学生可以在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
四、信息技术有利于提高农村数学课堂效率
传统的数学课堂上，教师需要把知识点和例题写在黑板上或用投影仪打出来，练习时要把题目抄在黑板上，这样既浪费时间又显得沉闷，在讲《可能性》一章做“转盘游戏”时，学生一般制作的转盘比较粗糙，转动不灵活，这样就影响了游戏的公平性，而且我们有时候可能需要转动50次、100次、甚至更多，才能估计出结果，这样会浪费很多时间。但是使用计算机辅助教学，就可以避免这些问题。教师可以利用计算机技术制作一个转盘，模拟转盘的转动，并随机停止，在编辑框中显示转盘转动的次数，当电脑完成这些操作时，它会将在不同区域内的数据统计成表格，让学生真实感受转盘游戏的真实性，体验“做数学”的乐趣。教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样就能提高课堂效率。九年级代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值，最小值，再分组，一个一个地数出每组中数据的个数，计算频率，绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。
总之，运用信息技术进行数学教学，与传统的教学方式相比，优势不言而喻。为數学教学创新提供了崭新的平台，为学生的自主发展提供了广阔的空间。广大农村教师要积极学习信息技术在数学教学的模式，构建学生和谐学习、健康发展的学习体系，才能真正实现数学教学中的素质教育。
参考文献：
[1]数学课程标准[M].北京师范大学出版社.
[2]发挥信息技术优势.提高数学教学质量[M].华东师范出版社.
作者简介：
彭传书（1979.04—），男，汉族，籍贯：重庆长寿，就职于重庆市长寿双龙中学，职务：教师；学历：本科。
陈丹瑜（1979.09—），女，汉族，籍贯：重庆长寿，就职于重庆市长寿双龙中学，职务：教师；学位：工学学士。
关键词：农村教育；信息技术；应用
优先发展农村教育，是缩小城乡教育差距的重要举措，也是社会公平和谐的体现。让所有孩子“有书念”，仅仅是第一步。如何让他们“念好书”，才是社会的真正期盼。在全面推进由“应试教育”向素质教育转变的今天，作为一种新的教学手段，信息技术在教学中有着传统教学手段无可比拟的优越性。它以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，在激发学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视野、拓展学生思维、突破教学难点等诸多方面在农村初中数学课堂中可以达到意想不到的效果。
一、信息技术有利于弥补农村数学教师自身的不足
随着教育教学改革的不断深入，通过对大纲、教材的不断改进和完善，我国中小学数学教学已步入了良性的轨道，现代信息技术的广泛应用，更使数学教学日趋完善。但是，由于受到条件、环境以及教师自身素质等诸多因素的影响，现在农村初中学校中仍然有许多数学教师思想比较保守，观念比较落后，对信息技术技术知之甚少，方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔，就连最起码的录音机也很少使用。课堂上，主要是以传授知识为主，强迫学生死记硬背，培养“考试机器”，忽视学生数学语言运用能力和交际能力的培养，忽视学生们学习兴趣和学习动机的培养。久而久之，学生们的数学水平两极分化，放弃数学的学生也是屡见不鲜。这样的数学教学谈不上什么素质教育，更谈不上可持续发展和终身学习。因此，通过信息技术可以弥补农村师资力量的不足。
二、信息技术有利于激发农村中学生学习数学的兴趣
学习成绩的好坏，首先取决于学习者的学习动机，而对学习的兴趣则是构成人们学习动机的重要部分。著名科学家爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。现在的中学生爱说爱动，具有强烈的竞争意识和表现欲。在数学教学中，只有为学生创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而使学生自主地参与到学习中来。传统的数学教学注重基础训练，教者往往采取“满堂灌”和“填鸭式”的教法，绝大部分时间老师在台上滔滔不绝，学生做知识被动的吸收者，难以积极参与课堂活动。上课注意力不集中，课堂上分神的情况时有发生。而现代化信息技术的应用打破了这一劣势，就能够有效的利用文字、声音、图片、视频以及动画等媒体为载体形象直观的为学生创设各种教学情境，充分发挥学生各种感官的作用，激发学生学习数学的积极性，从而实现教师居高临下的灌输与说教到学生主动学习的转变。比如在讲到图形的平移、旋转时，单凭老师讲解其概念和特性的话学生是感到很枯燥的，如果利用课件，播放一段生活中常见的电梯、摩天轮的视频，学生的兴趣就被一下调动了起来，对知识的理解也较为透彻。
多媒体的运用则能把本来静止、枯燥的内容变成色彩鲜艳的画面，它具有形象性、直观性和趣味性的特点，这正符合学生观察、注意、思维、想象的特点，因而极具吸引力和感染力，能有效地激发学生学习数学的兴趣和求知欲。
三、信息技术有利于培养农村学生学习自主性
数学新课程标准提出，在数学教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在教学中的主体地位得到重新的确认。在传统的教学中，从教学内容、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与数学教学的整合，彻底打破了这个局面。学生可以在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
四、信息技术有利于提高农村数学课堂效率
传统的数学课堂上，教师需要把知识点和例题写在黑板上或用投影仪打出来，练习时要把题目抄在黑板上，这样既浪费时间又显得沉闷，在讲《可能性》一章做“转盘游戏”时，学生一般制作的转盘比较粗糙，转动不灵活，这样就影响了游戏的公平性，而且我们有时候可能需要转动50次、100次、甚至更多，才能估计出结果，这样会浪费很多时间。但是使用计算机辅助教学，就可以避免这些问题。教师可以利用计算机技术制作一个转盘，模拟转盘的转动，并随机停止，在编辑框中显示转盘转动的次数，当电脑完成这些操作时，它会将在不同区域内的数据统计成表格，让学生真实感受转盘游戏的真实性，体验“做数学”的乐趣。教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样就能提高课堂效率。九年级代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值，最小值，再分组，一个一个地数出每组中数据的个数，计算频率，绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。
总之，运用信息技术进行数学教学，与传统的教学方式相比，优势不言而喻。为數学教学创新提供了崭新的平台，为学生的自主发展提供了广阔的空间。广大农村教师要积极学习信息技术在数学教学的模式，构建学生和谐学习、健康发展的学习体系，才能真正实现数学教学中的素质教育。
参考文献：
[1]数学课程标准[M].北京师范大学出版社.
[2]发挥信息技术优势.提高数学教学质量[M].华东师范出版社.
作者简介：
彭传书（1979.04—），男，汉族，籍贯：重庆长寿，就职于重庆市长寿双龙中学，职务：教师；学历：本科。
陈丹瑜（1979.09—），女，汉族，籍贯：重庆长寿，就职于重庆市长寿双龙中学，职务：教师；学位：工学学士。