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【摘要】激励性性教育是激发学生学习的强大动力，我们应该把激励性教育广泛用于课堂教学、学生提问、作业批改 、沟通交流、学生评价等日常教学工作的各个方面，這样，才能充分挖掘学生内在潜能，使学生主动参与到教学工作中来。
【关键词】课堂教学 日常提问 作业批改 沟通交流 激励性教育
激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，运用恰当，可以达到事半功倍的效果。根据多年的教学经验，笔者认为在激励性教育中应该注意以下几个方面：（一）课堂教学中的激励性教育（二）提问时的激励性教育（三）作业批改中的激励性教育（四）学生评价中的激励性教育 。
一、课堂教学中的激励性教育
授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课
堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领
着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创
造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善
于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑
板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答，是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。如：班上一位同学勤奋好学，就指导他做针孔照相机、利用 可乐 瓶 做有关大气压强及浮力实验、利用塑料袋做热气球、
利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验等等。这一做法带动了不少同学。在教学模式
上，也要改变以往“填鸭式”教学，注意引导学生积极参与进来，比如，在复习凸透镜成像
特点时，先请一名同学回答凸透镜的特点，并请这名同学做凸透镜，在教室中央站好，再请
两个学生回答焦距的定义与特点，再请他们分别做凸透镜两侧的焦点，再请两个学生回答2
倍焦距的特点，再请他们分别做凸透镜两侧的2倍焦点，最后，请若干个学生做物体（位置
不同），若干个学生做像。要求回答出所在位置，“像”应该成在什么地方，再看一下“像”
站的位置对不对。这一措施，满足了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神。
二、提问时的激励性教育
提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比
较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学习
凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜”。再问一个学困生，
“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问后讲再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。
三、作业批改中的激励性教育
作业作为课堂教学的重要补充和延伸，有着无可替代的作用，在作业批改中如果激励性
教育运用得当，将对学生今后对物理学科的学习兴趣起到很大的作用，在作业批改中我们要
注意以下问题：1、作业布置要适量，要有层次。我在教学中通常把作业分为两种：必做作
业和选作作业，必做作业多是课本上的基础性问题，一般要求学生全做。选作作业则是基础
知识的延伸，有一定的灵活性和综合性，同时，选作作业在形式上也要不拘一格，我对初二
年级就留了这样一道选作作业，在讲完初二物理第四章光的折射之后，我要求学生们将所学
过的物理知识用作文的形式体现出来。其中，一位学生写到：“星期天的早晨，刚睁开睡意
蒙蒙的双眸，整个五彩缤纷的世界映入了眼帘，这是光的漫反射现象，看到了本身并不发光
的物体；回头发现墙上的影子，这又是光的直线传播；走到鱼缸前，欣赏美丽的鱼，这是光
的折射现象；出门骑车去公园，走过的路是路程，看一下时间走过了多少，路程与时间的比
值就是速度；此时恍然大悟，原来我的速度这么慢，光顾想物理了；走到了步行街，存好车，
走过医院门口，怎么这么乱！噪音！怎么是噪音呢？那不是牛群与冯巩的相声吗？恩，它影
响了病人的休息。要问我是怎么听出来的？告诉你，是音色。……”作文用于物理，使物理
更加充满魅力，更加吸引人。2、对学生的批语也要用鼓励性语言，对于成绩好学生 ，要写
上“很好！不要骄傲”之类的评语。对于成绩较差学生，要写上“聪明的你，为什么将作业
写得这么乱，我相信你一定能写好，对吗？”“好。有进步，再加把劲，加油！”之类的鼓励性话语。在每次考试后 ，对于成绩不理想的学生，我都要另付一张纸，写上“信心是成功的一半，信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科学的方法，一定会成功的。你不要气馁，别灰心，我会帮你的。你知道吗？你很勤奋，也很用功，你虽然不很聪明，但你手中有一把金钥匙呀！基本功很扎实。……”之类的话，事实证明，这种鼓励性用语确实对他们起到很大的作用。在一位毕业学生的赠言中，这样写到“您的鼓励、信任、支持是我成功的基础。感谢之余，我们向您郑重起誓：今天，我们跨出校门，带着我们特有的如原子裂变般的激情，
在人生征程上不停加速。但无论我们做出多大的成绩，具有多大能量，母校对我们始终保持
一种永恒的向心力，让我们时刻热、力四射，光电永恒。”可见，将这些看似不起眼的评语
用到物理教学中会使物理更具特色。
四、学生评价中的激励性教育
无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯
定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然
大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特别差、
纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记
得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力
和阻力，你找的不是都比较准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思考呢？老师、同学
相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头。从那以后，发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。
总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同
时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系
不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则，激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。
【关键词】课堂教学 日常提问 作业批改 沟通交流 激励性教育
激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，运用恰当，可以达到事半功倍的效果。根据多年的教学经验，笔者认为在激励性教育中应该注意以下几个方面：（一）课堂教学中的激励性教育（二）提问时的激励性教育（三）作业批改中的激励性教育（四）学生评价中的激励性教育 。
一、课堂教学中的激励性教育
授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课
堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领
着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创
造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善
于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑
板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答，是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。如：班上一位同学勤奋好学，就指导他做针孔照相机、利用 可乐 瓶 做有关大气压强及浮力实验、利用塑料袋做热气球、
利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验等等。这一做法带动了不少同学。在教学模式
上，也要改变以往“填鸭式”教学，注意引导学生积极参与进来，比如，在复习凸透镜成像
特点时，先请一名同学回答凸透镜的特点，并请这名同学做凸透镜，在教室中央站好，再请
两个学生回答焦距的定义与特点，再请他们分别做凸透镜两侧的焦点，再请两个学生回答2
倍焦距的特点，再请他们分别做凸透镜两侧的2倍焦点，最后，请若干个学生做物体（位置
不同），若干个学生做像。要求回答出所在位置，“像”应该成在什么地方，再看一下“像”
站的位置对不对。这一措施，满足了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神。
二、提问时的激励性教育
提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比
较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学习
凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜”。再问一个学困生，
“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问后讲再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。
三、作业批改中的激励性教育
作业作为课堂教学的重要补充和延伸，有着无可替代的作用，在作业批改中如果激励性
教育运用得当，将对学生今后对物理学科的学习兴趣起到很大的作用，在作业批改中我们要
注意以下问题：1、作业布置要适量，要有层次。我在教学中通常把作业分为两种：必做作
业和选作作业，必做作业多是课本上的基础性问题，一般要求学生全做。选作作业则是基础
知识的延伸，有一定的灵活性和综合性，同时，选作作业在形式上也要不拘一格，我对初二
年级就留了这样一道选作作业，在讲完初二物理第四章光的折射之后，我要求学生们将所学
过的物理知识用作文的形式体现出来。其中，一位学生写到：“星期天的早晨，刚睁开睡意
蒙蒙的双眸，整个五彩缤纷的世界映入了眼帘，这是光的漫反射现象，看到了本身并不发光
的物体；回头发现墙上的影子，这又是光的直线传播；走到鱼缸前，欣赏美丽的鱼，这是光
的折射现象；出门骑车去公园，走过的路是路程，看一下时间走过了多少，路程与时间的比
值就是速度；此时恍然大悟，原来我的速度这么慢，光顾想物理了；走到了步行街，存好车，
走过医院门口，怎么这么乱！噪音！怎么是噪音呢？那不是牛群与冯巩的相声吗？恩，它影
响了病人的休息。要问我是怎么听出来的？告诉你，是音色。……”作文用于物理，使物理
更加充满魅力，更加吸引人。2、对学生的批语也要用鼓励性语言，对于成绩好学生 ，要写
上“很好！不要骄傲”之类的评语。对于成绩较差学生，要写上“聪明的你，为什么将作业
写得这么乱，我相信你一定能写好，对吗？”“好。有进步，再加把劲，加油！”之类的鼓励性话语。在每次考试后 ，对于成绩不理想的学生，我都要另付一张纸，写上“信心是成功的一半，信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科学的方法，一定会成功的。你不要气馁，别灰心，我会帮你的。你知道吗？你很勤奋，也很用功，你虽然不很聪明，但你手中有一把金钥匙呀！基本功很扎实。……”之类的话，事实证明，这种鼓励性用语确实对他们起到很大的作用。在一位毕业学生的赠言中，这样写到“您的鼓励、信任、支持是我成功的基础。感谢之余，我们向您郑重起誓：今天，我们跨出校门，带着我们特有的如原子裂变般的激情，
在人生征程上不停加速。但无论我们做出多大的成绩，具有多大能量，母校对我们始终保持
一种永恒的向心力，让我们时刻热、力四射，光电永恒。”可见，将这些看似不起眼的评语
用到物理教学中会使物理更具特色。
四、学生评价中的激励性教育
无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯
定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然
大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特别差、
纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记
得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力
和阻力，你找的不是都比较准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思考呢？老师、同学
相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头。从那以后，发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。
总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同
时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系
不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则，激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。