论文部分内容阅读
原方案的设计看似很完整，也初步完成了预期目标，但幼儿并未真正体验到游戏的快乐。我觉得这与运动情景的创设不宜有关。
第一，不够丰富有趣
教师在游戏中可以创设丰富有趣的运动情景，运用多种方法激发幼儿对爬的兴趣，调动幼儿的积极性，促进幼儿肢体协调发展。如可以设计“小乌龟找朋友”的情景，在乌龟四周布置小动物的家。如前面是小鸡家，小乌龟去找小鸡玩，学习向前爬的动作；后面是小狗家，小乌龟向后爬（倒退爬）去找小狗玩；还可以让小乌龟听信号快爬、慢爬等，通过不断变化的运动情景使幼儿始终保持对游戏的积极态度。
第二，未考虑个体差异
每个幼儿的动作发展水平不同，运动能力也不同，因此教师应创设难易程度不同的环境，让幼儿自由选择。比如，在“寻找城堡”游戏中，可以准备不同宽度、高度、长度的“小桥”，以满足他们的不同需要，还可以允许幼儿钻爬、绕爬，使每个幼儿获得成功的体验。
第一，不够丰富有趣
教师在游戏中可以创设丰富有趣的运动情景，运用多种方法激发幼儿对爬的兴趣，调动幼儿的积极性，促进幼儿肢体协调发展。如可以设计“小乌龟找朋友”的情景，在乌龟四周布置小动物的家。如前面是小鸡家，小乌龟去找小鸡玩，学习向前爬的动作；后面是小狗家，小乌龟向后爬（倒退爬）去找小狗玩；还可以让小乌龟听信号快爬、慢爬等，通过不断变化的运动情景使幼儿始终保持对游戏的积极态度。
第二，未考虑个体差异
每个幼儿的动作发展水平不同，运动能力也不同，因此教师应创设难易程度不同的环境，让幼儿自由选择。比如，在“寻找城堡”游戏中，可以准备不同宽度、高度、长度的“小桥”，以满足他们的不同需要，还可以允许幼儿钻爬、绕爬，使每个幼儿获得成功的体验。