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【摘要】本文论述在初中班级建设中开展“立德树人”实践的做法：创建精神文化，体现班级风貌;改进物质文化，营造积极环境;完善班级制度，共建发展目标。
【关键词】初中 班级建设 “立德树人”理念
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）17-0082-02
在教育教学中，立德树人的实施可分为两个部分：一是“立德”，坚持以德育为先，利用正面教育去引导、感化和激励学生;二是“树人”，坚持以人为本，采用科学合理的教育手段推动学生发展。班主任是一个班级的领航人，负责着班级文化建设、日常管理等重任，其管理观念、所用策略等，与班级建设有直接的关系。随着教育改革不断深入，班主任要与时俱进地改变班级管理观念，注重德育工作的开展，以“立德”为根本，以“树人”为核心，创建良好的班级精神文化，努力改善物质环境，并制订科学合理的班级制度，让学生在良好的条件下，逐渐成长为合格的社会主义建设者和接班人。
一、创建班级精神文化，体现班级风貌
在班级建设中，精神文化是班级的灵魂所在，最能体现一个班级的精神风貌和个性特点。班级精神文化可以为学生提供共同的内在激励，提高班级凝聚力和向心力，渗透立德树人理念，让学生能够更自觉地端正思想、约束行为，避免做出有损班级利益、有违班级文化的行为。
首先，一个师生共同的奋斗目标是体现班级精神文化的重要因素。笔者在担任班主任期间，为班级制订了“一切为最棒”的目标，要求学生和教师共同努力，将任何事情都做到“最棒”。对学生而言，该目标既包括考试争取“最棒”的成绩，也包括在课堂纪律、教室卫生、文体活动等方面争取做到“最棒”，鼓励学生与自己竞赛、与同学竞赛;对教师而言，则要在课堂教学效果、课程设计、教学受欢迎程度等方面争取做到“最棒”。基于师生共同的奋斗目标，学生产生“班级共同体”的概念，班主任（与任课教师）也不再是单纯的“监督者”，而是与学生互相尊重、互相配合、共同努力的“战友”。融洽的师生关系，更有利于班主任在班级建设中发挥引导和激励的作用，进而为学生道德品质的塑造提供更大的推动力。
其次，丰富多彩的班级活动也是班级精神文化的重要组成部分，笔者抓住初中生敏感而热血的个性特点，模仿《士兵突击》《亮剑》等影视剧中的情节，制作了班徽和班旗，在七年级新生入学时举办一次“荣誉交接”仪式，会上由笔者致欢迎词，上一届学生代表向本届学生代表郑重交接班徽和班旗，并详细介绍班级的优良传统，以及班级以往获得的荣誉。通过这样的交接仪式，使学生在建班伊始便感受强烈的精神激励和强大的班级凝聚力，从而形成更强的归属感、责任心和使命感。此外，笔者还经常组织学生为校广播站、公众号撰稿，积极发现和讨论身边发生的德育故事，如在公交地铁为老弱病残乘客提供帮助、对校园不文明行为的抵制态度、在公共场合讲究文明礼貌等，让他们在观察和讨论的过程中逐渐明辨是非、提高思想境界，由此达成“立德树人”的教育目标。
经过一段时间的实践，学生在班级精神文化的熏陶下普遍提高了对自身的要求，积极追求良好品德，遵守道德规范。可见，班级精神文化的建设能够营造一个更自然、更浓郁的教育氛围，使学生乐于接受、易于接受、便于接受，避免了“立德树人”实施过程中过于说教、枯燥乏味的弊端。
二、改进物质文化，营造积极环境
精神文化对人具有明显的教育感召作用，物质文化对人的影响也同样重要。学校和教室是学生日常所处的重要场所，舒适整洁、内容丰富的校园环境与教室环境可以作为渗透“立德树人”理念的重要媒介。因此，班主任可以从改善教室的环境入手，对教室周围的空间，如墙壁、黑板、走廊等，加以利用，使之成为班级中的独特景观。
例如，笔者在教室门边的墙上开辟出“月冠军榜”，当月学习进步最大、表现最突出、成绩最优异的学生都将作为月冠军上榜展示。对初中生而言，被公开表扬是最好的嘉奖，能为他们带来极大的成就感和自豪感，激励他们继续努力、不断进步。同时，上榜学生也能成为全班学生的表率，激励着其他学生以上榜学生为榜样，不断向更高更好的目标看齐，在班级中形成积极向上的班风;教室两侧的墙壁则作为“才艺展示天地”，专门展示学生亲手完成的绘画、手工、书法、习作、摄影等作品，营造出浓厚的文化氛围，促使学生在耳濡目染中不断进取，取得更多的创作成果，不断提升文化和艺术修养;教室后侧的墙壁则作为“班级荣誉殿堂”，专门用来展览班级所获得的各种奖状、证书，让学生随时看到班集体的荣耀，逐渐形成集体责任感;教室的四角是经常被忽略的地方，笔者要求学生将垃圾桶和清洁用品集中存放在教室的右前角，这样每个角落都变得更加整洁干净。此外，笔者在征求学生意见后，购买了一些盆栽和两个报刊架来美化教室角落，使教室的角落更具实用性。盆栽的引入，让角落变成了富有活力的小小植物园，学生身处其中，不仅能获得美的享受，同时也因亲手照顾这些植物，逐渐养成观察自然、了解自然的习惯，以及形成保护自然的良好品德。报刊架的设置（以师生捐赠和班费购买的形式添置了学生喜欢的各类书籍、杂志和报刊等），则为学生提供更多的阅读机会，不仅能扩大学生的知识面，也能培养学生热爱阅读、积极探索、自主学习的精神。
通过对教室的物质文化进行改善，创设了一个积极向上、干净美观的教室环境，让学生能够身心愉悦地投入学习之中，并能够时时感受到榜样的力量、集体的激励和美的感染，从而激发学生更加积极地追求自身的完善，在潜移默化中达到立德树人的高度。
三、完善班级制度，共建发展目标
俗话说“不以规矩不成方圆”，良好的班级制度是学生评价自身思想行为的標准尺度，能够引导学生自觉遵守一定的行为准则，不断提高自身的道德品质，也能够促使整个班级向共同的目标靠近。初中生正处于成长的关键时期，随着思维的日益成熟和自我意识的逐渐觉醒，其思想的独立性和批判性有了显著发展，已不再满足于现成的结论和简单的说教，他们希望能够通过自己的行动来获得成人对自己的尊重，如果没有得到应有的认可和尊重，则易出现逆反心理。因此，班主任在引领班级制度建设时，需更加谨慎，要先研究透彻学生的阶段需求与心理特点。
例如，在制订班级制度时，笔者将主动权交给学生。先由全班学生共同确定班级管理的核心目标为“事在人为，共建共赢”，然后由小组分别拟定班级管理制度的草案，再组织全班学生逐条分析讨论，将达成共识的条款确定为最终的班级制度。这些由学生亲自制订的班规充分反映了他们的实际需求和共同愿望，因此更能得到他们的普遍认可和自觉遵守，更易达到以班级制度规范学生思想、提高学生品德的目的。同时，通过亲自参与班规的制订，学生体验到了在班级管理中的主体地位，有助于他们形成主人翁意识，提高责任心与道德感。
班会是重要的主题教育时间，但部分班主任将班会片面地理解为班务会或学生评价会，不仅班会效果不佳，还容易引起学生厌烦，无法起到教育效果。对此，笔者根据班级情况和学习进度对班会进行了系统设计，每次班会只安排一个主题，确保会议期间能够充分讨论这一主题，发挥班会的真正作用。例如，针对学生存在不文明用语、不文明行为的情况，展开“讲文明、懂礼貌”主题班会，帮助学生认识文明用语的重要性，戒除不文明的言行，提高个人综合素养;为培养学生形成诚信品德，从考试的诚信入手，组织学生讨论考试作弊、冒名等不诚信行为的危害，由此引申到工作生活中的各种不诚信行为，引导学生理解实事求是、诚信做人的重要性等。如此实施，主题班会便能切实成为渗透立德树人教育理念的重要阵地。
总而言之，班主任更新观念、注重德育，从班级精神文化建设、物质文化改善和班级制度完善等多方面渗透“立德树人”理念，为学生营造一个健康、积极、愉快、平等的班级环境，能够更好地完成“培养有品德的人才”这一教育任务。
【作者简介】梁茂东（1976— ），广西玉林人，大学本科学历，一级教师，现就职于玉林市福绵区福绵镇第二初级中学，主要从事初中数学教学与初中德育的研究。
【关键词】初中 班级建设 “立德树人”理念
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）17-0082-02
在教育教学中，立德树人的实施可分为两个部分：一是“立德”，坚持以德育为先，利用正面教育去引导、感化和激励学生;二是“树人”，坚持以人为本，采用科学合理的教育手段推动学生发展。班主任是一个班级的领航人，负责着班级文化建设、日常管理等重任，其管理观念、所用策略等，与班级建设有直接的关系。随着教育改革不断深入，班主任要与时俱进地改变班级管理观念，注重德育工作的开展，以“立德”为根本，以“树人”为核心，创建良好的班级精神文化，努力改善物质环境，并制订科学合理的班级制度，让学生在良好的条件下，逐渐成长为合格的社会主义建设者和接班人。
一、创建班级精神文化，体现班级风貌
在班级建设中，精神文化是班级的灵魂所在，最能体现一个班级的精神风貌和个性特点。班级精神文化可以为学生提供共同的内在激励，提高班级凝聚力和向心力，渗透立德树人理念，让学生能够更自觉地端正思想、约束行为，避免做出有损班级利益、有违班级文化的行为。
首先，一个师生共同的奋斗目标是体现班级精神文化的重要因素。笔者在担任班主任期间，为班级制订了“一切为最棒”的目标，要求学生和教师共同努力，将任何事情都做到“最棒”。对学生而言，该目标既包括考试争取“最棒”的成绩，也包括在课堂纪律、教室卫生、文体活动等方面争取做到“最棒”，鼓励学生与自己竞赛、与同学竞赛;对教师而言，则要在课堂教学效果、课程设计、教学受欢迎程度等方面争取做到“最棒”。基于师生共同的奋斗目标，学生产生“班级共同体”的概念，班主任（与任课教师）也不再是单纯的“监督者”，而是与学生互相尊重、互相配合、共同努力的“战友”。融洽的师生关系，更有利于班主任在班级建设中发挥引导和激励的作用，进而为学生道德品质的塑造提供更大的推动力。
其次，丰富多彩的班级活动也是班级精神文化的重要组成部分，笔者抓住初中生敏感而热血的个性特点，模仿《士兵突击》《亮剑》等影视剧中的情节，制作了班徽和班旗，在七年级新生入学时举办一次“荣誉交接”仪式，会上由笔者致欢迎词，上一届学生代表向本届学生代表郑重交接班徽和班旗，并详细介绍班级的优良传统，以及班级以往获得的荣誉。通过这样的交接仪式，使学生在建班伊始便感受强烈的精神激励和强大的班级凝聚力，从而形成更强的归属感、责任心和使命感。此外，笔者还经常组织学生为校广播站、公众号撰稿，积极发现和讨论身边发生的德育故事，如在公交地铁为老弱病残乘客提供帮助、对校园不文明行为的抵制态度、在公共场合讲究文明礼貌等，让他们在观察和讨论的过程中逐渐明辨是非、提高思想境界，由此达成“立德树人”的教育目标。
经过一段时间的实践，学生在班级精神文化的熏陶下普遍提高了对自身的要求，积极追求良好品德，遵守道德规范。可见，班级精神文化的建设能够营造一个更自然、更浓郁的教育氛围，使学生乐于接受、易于接受、便于接受，避免了“立德树人”实施过程中过于说教、枯燥乏味的弊端。
二、改进物质文化，营造积极环境
精神文化对人具有明显的教育感召作用，物质文化对人的影响也同样重要。学校和教室是学生日常所处的重要场所，舒适整洁、内容丰富的校园环境与教室环境可以作为渗透“立德树人”理念的重要媒介。因此，班主任可以从改善教室的环境入手，对教室周围的空间，如墙壁、黑板、走廊等，加以利用，使之成为班级中的独特景观。
例如，笔者在教室门边的墙上开辟出“月冠军榜”，当月学习进步最大、表现最突出、成绩最优异的学生都将作为月冠军上榜展示。对初中生而言，被公开表扬是最好的嘉奖，能为他们带来极大的成就感和自豪感，激励他们继续努力、不断进步。同时，上榜学生也能成为全班学生的表率，激励着其他学生以上榜学生为榜样，不断向更高更好的目标看齐，在班级中形成积极向上的班风;教室两侧的墙壁则作为“才艺展示天地”，专门展示学生亲手完成的绘画、手工、书法、习作、摄影等作品，营造出浓厚的文化氛围，促使学生在耳濡目染中不断进取，取得更多的创作成果，不断提升文化和艺术修养;教室后侧的墙壁则作为“班级荣誉殿堂”，专门用来展览班级所获得的各种奖状、证书，让学生随时看到班集体的荣耀，逐渐形成集体责任感;教室的四角是经常被忽略的地方，笔者要求学生将垃圾桶和清洁用品集中存放在教室的右前角，这样每个角落都变得更加整洁干净。此外，笔者在征求学生意见后，购买了一些盆栽和两个报刊架来美化教室角落，使教室的角落更具实用性。盆栽的引入，让角落变成了富有活力的小小植物园，学生身处其中，不仅能获得美的享受，同时也因亲手照顾这些植物，逐渐养成观察自然、了解自然的习惯，以及形成保护自然的良好品德。报刊架的设置（以师生捐赠和班费购买的形式添置了学生喜欢的各类书籍、杂志和报刊等），则为学生提供更多的阅读机会，不仅能扩大学生的知识面，也能培养学生热爱阅读、积极探索、自主学习的精神。
通过对教室的物质文化进行改善，创设了一个积极向上、干净美观的教室环境，让学生能够身心愉悦地投入学习之中，并能够时时感受到榜样的力量、集体的激励和美的感染，从而激发学生更加积极地追求自身的完善，在潜移默化中达到立德树人的高度。
三、完善班级制度，共建发展目标
俗话说“不以规矩不成方圆”，良好的班级制度是学生评价自身思想行为的標准尺度，能够引导学生自觉遵守一定的行为准则，不断提高自身的道德品质，也能够促使整个班级向共同的目标靠近。初中生正处于成长的关键时期，随着思维的日益成熟和自我意识的逐渐觉醒，其思想的独立性和批判性有了显著发展，已不再满足于现成的结论和简单的说教，他们希望能够通过自己的行动来获得成人对自己的尊重，如果没有得到应有的认可和尊重，则易出现逆反心理。因此，班主任在引领班级制度建设时，需更加谨慎，要先研究透彻学生的阶段需求与心理特点。
例如，在制订班级制度时，笔者将主动权交给学生。先由全班学生共同确定班级管理的核心目标为“事在人为，共建共赢”，然后由小组分别拟定班级管理制度的草案，再组织全班学生逐条分析讨论，将达成共识的条款确定为最终的班级制度。这些由学生亲自制订的班规充分反映了他们的实际需求和共同愿望，因此更能得到他们的普遍认可和自觉遵守，更易达到以班级制度规范学生思想、提高学生品德的目的。同时，通过亲自参与班规的制订，学生体验到了在班级管理中的主体地位，有助于他们形成主人翁意识，提高责任心与道德感。
班会是重要的主题教育时间，但部分班主任将班会片面地理解为班务会或学生评价会，不仅班会效果不佳，还容易引起学生厌烦，无法起到教育效果。对此，笔者根据班级情况和学习进度对班会进行了系统设计，每次班会只安排一个主题，确保会议期间能够充分讨论这一主题，发挥班会的真正作用。例如，针对学生存在不文明用语、不文明行为的情况，展开“讲文明、懂礼貌”主题班会，帮助学生认识文明用语的重要性，戒除不文明的言行，提高个人综合素养;为培养学生形成诚信品德，从考试的诚信入手，组织学生讨论考试作弊、冒名等不诚信行为的危害，由此引申到工作生活中的各种不诚信行为，引导学生理解实事求是、诚信做人的重要性等。如此实施，主题班会便能切实成为渗透立德树人教育理念的重要阵地。
总而言之，班主任更新观念、注重德育，从班级精神文化建设、物质文化改善和班级制度完善等多方面渗透“立德树人”理念，为学生营造一个健康、积极、愉快、平等的班级环境，能够更好地完成“培养有品德的人才”这一教育任务。
【作者简介】梁茂东（1976— ），广西玉林人，大学本科学历，一级教师，现就职于玉林市福绵区福绵镇第二初级中学，主要从事初中数学教学与初中德育的研究。