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摘 要：初中政治教学中充分发挥学生的主体地位，这就要求教师更新教学观念，不断学习，探索积极有效的新的教学模式。合作教学就是一种较好的顺应新课改要求的教学模式，在培养学生的主动性、自主性、协作性、独立性学习等方面都发挥着积极作用。在新型教学模式过程中，学生自主学习、合作竞争，勇于探索自然和社会科学奥秘；教师与学生积极互动，创设了引导学生主动参与的教育情景，激发了学生的学习兴趣和热情，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，促进了学生充分、能动、全面的发展。
关键词：合作教学 初中政治 主体地位
初中政治教学中充分发挥学生的主体地位，这就要求教师更新教学观念，不断学习，探索积极有效的新的教学模式。合作教学就是一种较好的顺应新课改要求的教学模式，在培养学生的主动性、自主性、协作性、独立性学习等方面都发挥着积极作用。
一、合作教学在初中政治教学中运用的现状。
1、转变教育教学观念。从政治课的价值观念上讲，应由应试教自转变为素质教育；从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位，把学习的主动权交给学。教师要成为学生学习的"引路人"。因此，教师不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自已的目光去发现，用自已的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的政治教师都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，只有这样，才能保计教学改革的成功。
2、改进教育教学方法。传统的教学，往往只重视教师的教，而忽视了学生的学，因而教学效果并未末取得突破性的进展，究其原因是忽视了教学活动的主体--学生。新的课程下，教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程。因此教师应进行角色的转变，成为学生学习话动的参加者、合作者、引导者、促进者，还课堂于学生，实现师生互动式的交流和合作。这就要求教师改变传统教学方法，教学中要善于创设情境，例如用"巧妙导入"、"妙用漫画"、"模拟表演"等，来激发学生的学习动机。
二、促进合作教学在初中政治教学运用过程中的应用。
1．加强学生的主体地位，体现合作教学的本质
前苏联教育家沙塔罗夫认为，“合作教学”应从人道主义出发，以师生之间的互相尊重、互相合作为基础，主张解放和发展学生的个性潜力，因材施教，强调学生的自愿学习和自我学习，使学生心情愉快，并把学校真正办成学生学习的乐园和发展的百花园“。在教育教学中，强调学生的自主学习、合作交流与创新意识的培养，是21世纪中学历史教学的主旋律，面对21世纪的历史教育教学的挑战，作为历史教育工作者，应当用现代历史教育观、课程观、教学观和学习观去指导自己的教学。以学生的发展为本，开发学生的智力潜能，调动学生的学习积极性，激发学生的非智力因素，培养学生的创新意识和创新能力。张扬学生个性，形成学生以健全个性为特征的开放式中学政治课堂教学模式。
2．教师应该积极调动学生的主动性，促进合作教学进程
有效的合作学习应有助于促进师生之间的理解，增强课堂教学的生命性；有助于培养学生的合作精神，增强集体荣誉感；有助于调动学生的积极性和主动性，提高解决问题的能力；有助于学生形成健康的竞争意识，增进友谊。
合作学习结束后，教师要给学生充分展示成果的机会，并给予及时的反馈和总结。首先，教师应尽量让更多的小组充分展示其成果，每位学生的发言都是代表小组的意见而不是哪个人的想法。若课堂时间有限，不能让各组都展示成果，教师可以根据对合作学习过程的观察选择较有特色的小组发言，以便给学生最好的范例。本节课上没有机会展示的小组，可以让他们课后与教师交流汇报，也可将其成果在教室里展出。总之，要通过各种方式使学生认识到自己的劳动是受到老师尊重和认可的，以培养学生合作学习的积极性。其次，在小组总结发言时，教师要对各小组展示成果的科学性予以及时的评价，避免导致学生认识的模糊性。教师对各小组的总结发言不能只是听听而已，应将其规范、提升，使之条理化、逻辑化，以便学生更好地理解，从而对问题形成一个清晰的认识。最后，教师要根据合作学习开展前所提出的评价标准，对小组合作的情况给予评价，从不同的角度肯定各小组的合作，并予以奖励。奖励的方式可以根据实际情况而有所变化。
3.学校、教育行政部门应该重视合作教学的实施及影响，提高教学质量。
教师、学生与家长的和谐合作是提高教学质量的基础。教师的教，学生的学与家长的督促是需要一致的。要想提高一个学校的教育教学质量，光有教师的激情和学生的努力是不够的，需要各方面的配合。但现实是，现在的学生，老师不敢教，老师不敢严格要求学生。过于严格一点，家长就会到学校闹事、滋事。不管学生，家长会说这个教师不负责。所以，教育行政部门要做学校和教师的坚强后盾，保证学校正常的教学秩序和教师的合法地位和人身安全。只有让家长尊敬教师，尊重教师的劳动成果，改变教师是弱势群体的形象，让学校挺起腰板办学，教师挺起腰板教书，教育才有可能健康发展，教育教学质量的提高才有希望。
总而言之，在素质教育的今天，深刻说明学生不仅仅是接受和发现已有的知识，也不只是知识的“旁观者”，而是知识意义的主动建构者和创造者。在新型教学模式过程中，学生自主学习、合作竞争，勇于探索自然和社会科学奥秘；教师与学生积极互动，创设了引导学生主动参与的教育情景，激发了学生的学习兴趣和热情，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，促进了学生充分、能动、全面的发展。
（作者单位：河北省涉县索堡中学）
关键词：合作教学 初中政治 主体地位
初中政治教学中充分发挥学生的主体地位，这就要求教师更新教学观念，不断学习，探索积极有效的新的教学模式。合作教学就是一种较好的顺应新课改要求的教学模式，在培养学生的主动性、自主性、协作性、独立性学习等方面都发挥着积极作用。
一、合作教学在初中政治教学中运用的现状。
1、转变教育教学观念。从政治课的价值观念上讲，应由应试教自转变为素质教育；从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位，把学习的主动权交给学。教师要成为学生学习的"引路人"。因此，教师不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自已的目光去发现，用自已的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的政治教师都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，只有这样，才能保计教学改革的成功。
2、改进教育教学方法。传统的教学，往往只重视教师的教，而忽视了学生的学，因而教学效果并未末取得突破性的进展，究其原因是忽视了教学活动的主体--学生。新的课程下，教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程。因此教师应进行角色的转变，成为学生学习话动的参加者、合作者、引导者、促进者，还课堂于学生，实现师生互动式的交流和合作。这就要求教师改变传统教学方法，教学中要善于创设情境，例如用"巧妙导入"、"妙用漫画"、"模拟表演"等，来激发学生的学习动机。
二、促进合作教学在初中政治教学运用过程中的应用。
1．加强学生的主体地位，体现合作教学的本质
前苏联教育家沙塔罗夫认为，“合作教学”应从人道主义出发，以师生之间的互相尊重、互相合作为基础，主张解放和发展学生的个性潜力，因材施教，强调学生的自愿学习和自我学习，使学生心情愉快，并把学校真正办成学生学习的乐园和发展的百花园“。在教育教学中，强调学生的自主学习、合作交流与创新意识的培养，是21世纪中学历史教学的主旋律，面对21世纪的历史教育教学的挑战，作为历史教育工作者，应当用现代历史教育观、课程观、教学观和学习观去指导自己的教学。以学生的发展为本，开发学生的智力潜能，调动学生的学习积极性，激发学生的非智力因素，培养学生的创新意识和创新能力。张扬学生个性，形成学生以健全个性为特征的开放式中学政治课堂教学模式。
2．教师应该积极调动学生的主动性，促进合作教学进程
有效的合作学习应有助于促进师生之间的理解，增强课堂教学的生命性；有助于培养学生的合作精神，增强集体荣誉感；有助于调动学生的积极性和主动性，提高解决问题的能力；有助于学生形成健康的竞争意识，增进友谊。
合作学习结束后，教师要给学生充分展示成果的机会，并给予及时的反馈和总结。首先，教师应尽量让更多的小组充分展示其成果，每位学生的发言都是代表小组的意见而不是哪个人的想法。若课堂时间有限，不能让各组都展示成果，教师可以根据对合作学习过程的观察选择较有特色的小组发言，以便给学生最好的范例。本节课上没有机会展示的小组，可以让他们课后与教师交流汇报，也可将其成果在教室里展出。总之，要通过各种方式使学生认识到自己的劳动是受到老师尊重和认可的，以培养学生合作学习的积极性。其次，在小组总结发言时，教师要对各小组展示成果的科学性予以及时的评价，避免导致学生认识的模糊性。教师对各小组的总结发言不能只是听听而已，应将其规范、提升，使之条理化、逻辑化，以便学生更好地理解，从而对问题形成一个清晰的认识。最后，教师要根据合作学习开展前所提出的评价标准，对小组合作的情况给予评价，从不同的角度肯定各小组的合作，并予以奖励。奖励的方式可以根据实际情况而有所变化。
3.学校、教育行政部门应该重视合作教学的实施及影响，提高教学质量。
教师、学生与家长的和谐合作是提高教学质量的基础。教师的教，学生的学与家长的督促是需要一致的。要想提高一个学校的教育教学质量，光有教师的激情和学生的努力是不够的，需要各方面的配合。但现实是，现在的学生，老师不敢教，老师不敢严格要求学生。过于严格一点，家长就会到学校闹事、滋事。不管学生，家长会说这个教师不负责。所以，教育行政部门要做学校和教师的坚强后盾，保证学校正常的教学秩序和教师的合法地位和人身安全。只有让家长尊敬教师，尊重教师的劳动成果，改变教师是弱势群体的形象，让学校挺起腰板办学，教师挺起腰板教书，教育才有可能健康发展，教育教学质量的提高才有希望。
总而言之，在素质教育的今天，深刻说明学生不仅仅是接受和发现已有的知识，也不只是知识的“旁观者”，而是知识意义的主动建构者和创造者。在新型教学模式过程中，学生自主学习、合作竞争，勇于探索自然和社会科学奥秘；教师与学生积极互动，创设了引导学生主动参与的教育情景，激发了学生的学习兴趣和热情，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，促进了学生充分、能动、全面的发展。
（作者单位：河北省涉县索堡中学）