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【摘 要】知识是无穷尽的，课堂和教材虽是学生获取知识的重要渠道，但并非唯一，构建开放式的教学模式既符合学生获取知识的特点，又能为学生获取知识提供新的思路。高中英语课堂如何有效构建开放式教学模式？本文从营造开放式课堂氛围，有效引领课堂探究；创设开放式写作情境，有效启发写作思维；搭建开放式实践平台，有效提升综合素养三个方面阐述。
【关键词】开放式教学 课堂氛围 写作情境 实践平台
什么是开放式教学模式？它指的是教师根据开放式的内涵特点，在课堂环境和课堂教学中运用开放式的教学理念，使学生的思维更加开阔，获取知识的渠道更广。将“开放式课堂”构建与英语教学紧密联系起来，一方面可以大幅度改善课堂教学的氛围和环境，另一方面能够激活学生的学习热情，从而让英语课堂更加灵性。
一、营造开放式课堂氛围，有效引领课堂探究
开放式课堂的构建要依赖于课堂教学活动和教学内容，即教师在设计教学内容和形式的时候要充分考量“开放式课堂氛围”的需求，将学生的任务驱动活动与学习要求结合起来。
例如，阅读是高中英语教学的“重头戏”，也是教学工作的难点。在构建“开放式英语课堂”的过程中，可以将阅读教学作为一个“示范田”。具体的做法为，通过语篇教学来掌握课本知识，并通过完成由多媒体课件设置的有关课文中语言知识方面的一系列Task-based activities（任务驱动型活动）来体验和运用语言。具体设计如下： 快速阅读/略读→学生小组合作讨论→提出有关文章大意内容的问题并要求其他四组中的任意一组来回答→跳读，根据文意，语境快速获取词义信息→引导学生根据构词法，句意及文意猜测生词。 不难看出，以上阅读活动的设计遵循了任务型教学的新理念，学生们在这些活动中注意力非常集中，头脑反映也很灵活，他们不仅获得相当的成就感，且在生动的应用活动中理解了所学的知识，并通过体验和运用语言促进了语言知识、交际技能与情感体验的衔接。
二、创设开放式写作情境，有效启发写作思维
高中英语的教学与初中阶段截然不同，对于学生知识的认知和理解能力的要求更进一步，而且难度也在加大。所以，打造“开放式课堂”，要让学生对英语知识有更深刻的理解和认识，从而提升他们的英语应用水平。从对英语知识点的认识和理解，再到最终的实践应用，这个过程需要循序渐进。 写作是表达自己的看法、见解，展现了学生的自我个性。然而，在实际英语写作中，文章充斥着假话或套话，没有真情实感。在传统教学中，只有健康向上、思想正确等材料才可写入作文中，学生由生活中感受到的恐懼、伤心、快乐等真实情感，却被认为是“立意不高”，难登“大雅之堂”。这就扼制了學生个性发展。因此，在开放式写作教学中，教师应着眼于学生生活与情感，为学生创设一定适宜的情境，设计一个趣味性活动，拨动学生心弦，激发学生情感，启发学生思维，使其于轻松氛围中有感而发，有感而写。
例如：学习完Travelling abroad之后，教师可创设情境： Recent years，more and more Chinese students have chosen to study abroad. It has become a tendency. Do you think it is a good thing or not？Would you like to study in a foreign country？Why or why not？当问题提出后，学生踊跃发言，积极讨论。然后写学生围绕“the advantages and disadvantages of studying abroad”写篇小短文。这些问题是开放性的，又是发生在他们周围的，因此，学生有话可讲，有观点可写。此外，教师还可实施自改、互改的作业批改方式，以改变教师批改的单一方式。学生在自改、互改中，可以发现自己或同学的优缺点，从而取长补短，扬长避短，从而提高写作素养。亦或将游戏、竞赛引入课堂教学中，实现寓教于乐。
三、搭建开放式实践平台，有效提升综合素养
英语课程强调实践活动的指导运用，就是为学生提供自由的探究空间。注重实践活动的创设，不仅能够让学生有亲身学习运用的机会，更能够让学生在活动学习的过程中不断提高语言表达运用能力。深化实践活动，使得课程教学更开放，更有利于学生掌握和接受。 在实践活动开张中，要为学生提供一定的学习形式，像英语手抄报、学习园地、演讲比赛、故事会等，让学生在这些学习运用中主动表达和积极运用。可利用学校、教室等资源，给学生带来可运用英语表达交流的身临其境之感。
例如，学习where引导的状语从句时，列举了以下例子：Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成。）Leave the flower where it is.（别拿走鲜花。）等，把在学生生活中出现的事例进行灵活选取，并建议学生能够进行对比分析。同时，可根据学生的学习情况，组织开展综合服务、英语沙龙、社会实践等活动，让学生的思维更开阔。
总之，开放式教学为英语学习带来了新的理念，它打破了课堂作为学生获取知识的单一阵地，也打破了教材了作为学生获取知识的单一载体。开放能让英语学习更灵性，学生的思维更活跃，想让开放式教学激活英语课堂，需要教师认真挖掘教材中蕴含的开放性学习素材，精心搭建学习平台，从而促进学生英语综合能力的发展。
参考文献
[1]张仙女.高中英语课堂学习目标设计方法研究[J].疯狂英语（教学版），2016（08）
[2]刘晶.高中英语课堂的“开放式”教学探讨[J].校园英语，2016（27）
【关键词】开放式教学 课堂氛围 写作情境 实践平台
什么是开放式教学模式？它指的是教师根据开放式的内涵特点，在课堂环境和课堂教学中运用开放式的教学理念，使学生的思维更加开阔，获取知识的渠道更广。将“开放式课堂”构建与英语教学紧密联系起来，一方面可以大幅度改善课堂教学的氛围和环境，另一方面能够激活学生的学习热情，从而让英语课堂更加灵性。
一、营造开放式课堂氛围，有效引领课堂探究
开放式课堂的构建要依赖于课堂教学活动和教学内容，即教师在设计教学内容和形式的时候要充分考量“开放式课堂氛围”的需求，将学生的任务驱动活动与学习要求结合起来。
例如，阅读是高中英语教学的“重头戏”，也是教学工作的难点。在构建“开放式英语课堂”的过程中，可以将阅读教学作为一个“示范田”。具体的做法为，通过语篇教学来掌握课本知识，并通过完成由多媒体课件设置的有关课文中语言知识方面的一系列Task-based activities（任务驱动型活动）来体验和运用语言。具体设计如下： 快速阅读/略读→学生小组合作讨论→提出有关文章大意内容的问题并要求其他四组中的任意一组来回答→跳读，根据文意，语境快速获取词义信息→引导学生根据构词法，句意及文意猜测生词。 不难看出，以上阅读活动的设计遵循了任务型教学的新理念，学生们在这些活动中注意力非常集中，头脑反映也很灵活，他们不仅获得相当的成就感，且在生动的应用活动中理解了所学的知识，并通过体验和运用语言促进了语言知识、交际技能与情感体验的衔接。
二、创设开放式写作情境，有效启发写作思维
高中英语的教学与初中阶段截然不同，对于学生知识的认知和理解能力的要求更进一步，而且难度也在加大。所以，打造“开放式课堂”，要让学生对英语知识有更深刻的理解和认识，从而提升他们的英语应用水平。从对英语知识点的认识和理解，再到最终的实践应用，这个过程需要循序渐进。 写作是表达自己的看法、见解，展现了学生的自我个性。然而，在实际英语写作中，文章充斥着假话或套话，没有真情实感。在传统教学中，只有健康向上、思想正确等材料才可写入作文中，学生由生活中感受到的恐懼、伤心、快乐等真实情感，却被认为是“立意不高”，难登“大雅之堂”。这就扼制了學生个性发展。因此，在开放式写作教学中，教师应着眼于学生生活与情感，为学生创设一定适宜的情境，设计一个趣味性活动，拨动学生心弦，激发学生情感，启发学生思维，使其于轻松氛围中有感而发，有感而写。
例如：学习完Travelling abroad之后，教师可创设情境： Recent years，more and more Chinese students have chosen to study abroad. It has become a tendency. Do you think it is a good thing or not？Would you like to study in a foreign country？Why or why not？当问题提出后，学生踊跃发言，积极讨论。然后写学生围绕“the advantages and disadvantages of studying abroad”写篇小短文。这些问题是开放性的，又是发生在他们周围的，因此，学生有话可讲，有观点可写。此外，教师还可实施自改、互改的作业批改方式，以改变教师批改的单一方式。学生在自改、互改中，可以发现自己或同学的优缺点，从而取长补短，扬长避短，从而提高写作素养。亦或将游戏、竞赛引入课堂教学中，实现寓教于乐。
三、搭建开放式实践平台，有效提升综合素养
英语课程强调实践活动的指导运用，就是为学生提供自由的探究空间。注重实践活动的创设，不仅能够让学生有亲身学习运用的机会，更能够让学生在活动学习的过程中不断提高语言表达运用能力。深化实践活动，使得课程教学更开放，更有利于学生掌握和接受。 在实践活动开张中，要为学生提供一定的学习形式，像英语手抄报、学习园地、演讲比赛、故事会等，让学生在这些学习运用中主动表达和积极运用。可利用学校、教室等资源，给学生带来可运用英语表达交流的身临其境之感。
例如，学习where引导的状语从句时，列举了以下例子：Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成。）Leave the flower where it is.（别拿走鲜花。）等，把在学生生活中出现的事例进行灵活选取，并建议学生能够进行对比分析。同时，可根据学生的学习情况，组织开展综合服务、英语沙龙、社会实践等活动，让学生的思维更开阔。
总之，开放式教学为英语学习带来了新的理念，它打破了课堂作为学生获取知识的单一阵地，也打破了教材了作为学生获取知识的单一载体。开放能让英语学习更灵性，学生的思维更活跃，想让开放式教学激活英语课堂，需要教师认真挖掘教材中蕴含的开放性学习素材，精心搭建学习平台，从而促进学生英语综合能力的发展。
参考文献
[1]张仙女.高中英语课堂学习目标设计方法研究[J].疯狂英语（教学版），2016（08）
[2]刘晶.高中英语课堂的“开放式”教学探讨[J].校园英语，2016（27）