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[摘 要] 为了不断提高职业学校的教学质量，应该不断创新职业学校的教学管理模式。当前根据职业学校的教学规律已经形成了部分新教学管理模式。以学分制教学管理模式对当前职业学校的新教学管理模式进行了探讨。
[关 键 词] 职业学校；教学管理模式；学分制
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0064-01
一、引言
职业学校教学质量关系到人才的素养，因此在教学过程中要选择合适的教学管理模式。学分制教学管理模式是当前应用比较广泛的一种教学管理模式，对于提高学生的学习态度具有重要的意义，因此以学分制教学管理模式对职业学校新的教学管理模式进行探讨。
二、职业学校的特点
（一）专业性太强
当前职业学校在教学的过程中，过分重视专业教学，而忽视了学生的综合教学。学生一般对自己本专业的知识掌握得比较牢固，但是对其他知识内容知之甚少，这就导致学生掌握的内容比较单一狭隘，因此离开校园，走上工作岗位以后能够从事的岗位也比较单一。
（二）课程结构单一
目前大部分学校在进行课程设置的时候一般都包括以下三个部分：文化课、专业基础课、专业课。这些课程设计看起来比较全面，但是没有考虑到职业学校的特点，使得课程设置缺乏一定的灵活性，学生如果只单纯地学习这些书本知识，可能在走向社会的时候无法快速适应社会。
（三）忽视学生的请求
随着社会的快速发展，当今社会对人才的需求也发生了一定的变化，职业学校的学生也迫切需要获得新的技能和素养，从而能够满足社会需求。但是当前大部分职业学校的课程设置都没能兼顾学生就业和升学的需求，不利于学生的进一步发展。
（四）学分制教学管理模式的优势
以往职业学校在教学的过程中都会采用学年制的教学管理模式，但是学年制的教学管理模式存在一定的弊端，学年制就是以学年为单位，规定好学生每一学年应该学习的内容，如果学生无法按时毕业，就要延迟一年才能毕业，这就会使得学生不得不再浪费一年的时光，而学分制教学管理模式的出现可以有效改善这一情况，首先学生可以根据自己的兴趣爱好选择感兴趣的内容，从而激发学生的学习兴趣；其次，学生通过各种课堂知识，可以不断拓宽自己的知识面，使自己能够应对多种类型的工作岗位；最后，学生即使出现挂科的现象，也不用延迟一年再毕业，可以通过重修来改变这一状况，从而使学生能够尽早毕业。因此，在职业学校进行教学的过程中采用学分制具有一定的优越性，有利于提高教学质量，促进学生更好的发展。
三、关于职业学校实行学分制教学管理模式的几点建议
（一）选择恰当的排课模式
学校在进行排课的时候一定要综合考虑各方面的内容，既要考慮到学校的教学资源，又要考虑到资源效能，在这一基础上进行排课，从而实现资源的最大化，促进职业学校教学水平的不断提高，使得职业学校能够为社会培养更多的人才。
（二）加强选课指导
学分制与学年制的一个重要区别是学分制能够自由选课。课程选择是学分制的灵魂因素，因此学校给予学生一些正确的指导，使学生能够选择正确的课程。例如，学校根据学生的学习能力、发展方向等，为学生制订一个发展计划，学生可以根据发展计划为自己制订一个详细的学习计划，在进行课程选择的时候根据学习学习计划进行选择，使自己选择的课程更加科学。
（三）提升教务管理者综合素质
在进行学分制教学管理模式落实的过程中，有一个职位发挥着重要的作用，这个职位就是教务管理者。教务管理者不仅需要对教学计划有着详细的了解，还要对学校的教学资源有比较全面的了解。因此要求教务管理者不断提高自身的综合素质，提高自己的工作能力，在工作的过程中能够更好地服务于学分制教育管理模式。
（四）资源共享，合作办学
为了能够进一步提高职业学校的教学水平，不断提高学生的综合素质，学校可以适当地与其他学校进行合作教学，合作教学能够实现各个学校之间的资源共享，使得各个学校通过资源共享能够不断提高综合实力，另一方面还能够提高学校之间的教学成本。学校之间进行资源共享、合作教学是一种能够降低教学成本，提高资源利用率的策略，职业学校在教学的过程中可以联合其他学校进行合作教学。
在进行职业学校教学的过程中，选择合适的教学模式具有重要的意义。学分制教学管理模式对于提高学生的学习成绩、社会适应能力等多方面都具有重要的意义。但是学分制教学管理模式不是唯一的、有效的教学管理模式，在教育教学的过程中，职业学校的教学人员、管理人员应该不断探索新的有效的教学管理模式，从而促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]牛晓丽.中等职业学校学分制教学管理模式构建策略探究[J].中国培训，2016（2）.
[2]罗顺明.中等职业学校“工学结合”模式的教学与管理探讨[J].河池学院学报，2007（S2）.
[关 键 词] 职业学校；教学管理模式；学分制
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0064-01
一、引言
职业学校教学质量关系到人才的素养，因此在教学过程中要选择合适的教学管理模式。学分制教学管理模式是当前应用比较广泛的一种教学管理模式，对于提高学生的学习态度具有重要的意义，因此以学分制教学管理模式对职业学校新的教学管理模式进行探讨。
二、职业学校的特点
（一）专业性太强
当前职业学校在教学的过程中，过分重视专业教学，而忽视了学生的综合教学。学生一般对自己本专业的知识掌握得比较牢固，但是对其他知识内容知之甚少，这就导致学生掌握的内容比较单一狭隘，因此离开校园，走上工作岗位以后能够从事的岗位也比较单一。
（二）课程结构单一
目前大部分学校在进行课程设置的时候一般都包括以下三个部分：文化课、专业基础课、专业课。这些课程设计看起来比较全面，但是没有考虑到职业学校的特点，使得课程设置缺乏一定的灵活性，学生如果只单纯地学习这些书本知识，可能在走向社会的时候无法快速适应社会。
（三）忽视学生的请求
随着社会的快速发展，当今社会对人才的需求也发生了一定的变化，职业学校的学生也迫切需要获得新的技能和素养，从而能够满足社会需求。但是当前大部分职业学校的课程设置都没能兼顾学生就业和升学的需求，不利于学生的进一步发展。
（四）学分制教学管理模式的优势
以往职业学校在教学的过程中都会采用学年制的教学管理模式，但是学年制的教学管理模式存在一定的弊端，学年制就是以学年为单位，规定好学生每一学年应该学习的内容，如果学生无法按时毕业，就要延迟一年才能毕业，这就会使得学生不得不再浪费一年的时光，而学分制教学管理模式的出现可以有效改善这一情况，首先学生可以根据自己的兴趣爱好选择感兴趣的内容，从而激发学生的学习兴趣；其次，学生通过各种课堂知识，可以不断拓宽自己的知识面，使自己能够应对多种类型的工作岗位；最后，学生即使出现挂科的现象，也不用延迟一年再毕业，可以通过重修来改变这一状况，从而使学生能够尽早毕业。因此，在职业学校进行教学的过程中采用学分制具有一定的优越性，有利于提高教学质量，促进学生更好的发展。
三、关于职业学校实行学分制教学管理模式的几点建议
（一）选择恰当的排课模式
学校在进行排课的时候一定要综合考虑各方面的内容，既要考慮到学校的教学资源，又要考虑到资源效能，在这一基础上进行排课，从而实现资源的最大化，促进职业学校教学水平的不断提高，使得职业学校能够为社会培养更多的人才。
（二）加强选课指导
学分制与学年制的一个重要区别是学分制能够自由选课。课程选择是学分制的灵魂因素，因此学校给予学生一些正确的指导，使学生能够选择正确的课程。例如，学校根据学生的学习能力、发展方向等，为学生制订一个发展计划，学生可以根据发展计划为自己制订一个详细的学习计划，在进行课程选择的时候根据学习学习计划进行选择，使自己选择的课程更加科学。
（三）提升教务管理者综合素质
在进行学分制教学管理模式落实的过程中，有一个职位发挥着重要的作用，这个职位就是教务管理者。教务管理者不仅需要对教学计划有着详细的了解，还要对学校的教学资源有比较全面的了解。因此要求教务管理者不断提高自身的综合素质，提高自己的工作能力，在工作的过程中能够更好地服务于学分制教育管理模式。
（四）资源共享，合作办学
为了能够进一步提高职业学校的教学水平，不断提高学生的综合素质，学校可以适当地与其他学校进行合作教学，合作教学能够实现各个学校之间的资源共享，使得各个学校通过资源共享能够不断提高综合实力，另一方面还能够提高学校之间的教学成本。学校之间进行资源共享、合作教学是一种能够降低教学成本，提高资源利用率的策略，职业学校在教学的过程中可以联合其他学校进行合作教学。
在进行职业学校教学的过程中，选择合适的教学模式具有重要的意义。学分制教学管理模式对于提高学生的学习成绩、社会适应能力等多方面都具有重要的意义。但是学分制教学管理模式不是唯一的、有效的教学管理模式，在教育教学的过程中，职业学校的教学人员、管理人员应该不断探索新的有效的教学管理模式，从而促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]牛晓丽.中等职业学校学分制教学管理模式构建策略探究[J].中国培训，2016（2）.
[2]罗顺明.中等职业学校“工学结合”模式的教学与管理探讨[J].河池学院学报，2007（S2）.